三年级的数学科目教案5篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的三年级的数学科目教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级的数学科目教案5篇

三年级的数学科目教案1

　　一、教学目标

　　1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、通过体验，形成对“千米”的量感。

　　2、会用千米表示实际长度。

　　教学难点：

　　千米、米之间的换算

　　三、教学过程

　　1、复习引入

　　(1)复习单位

　　师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢?

　　生：3毫米

　　师：那它的宽度有多长?

　　生：7厘米

　　师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢?

　　生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗?

　　生：毫米、厘米、米(老师板书)

　　它们用字母如何表示?

　　生：mm、cm、m(板书)

　　(2)生活中的mm、cm、m

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米?

　　生：蚂蚁，硬币的厚度

　　你觉得1毫米是长还是短?

　　生：很短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米?

　　生：指甲盖的宽度、回形针

　　你觉得1厘米是长还是短?

　　生：短

　　我们的生活中哪些东西的长度大约是1米?

　　生：红领巾

　　你觉得1米是长还是短?

　　生：有点长

　　10个红领巾连起来是多长? 10米

　　100个红领巾连起来是多长? 100米

　　1000个红领巾连起来是多长? 1000米(板书：1000米)

　　(3)引入

　　这是哪里?上海迪士尼乐园在今年开园了。

　　我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5( )千米

　　以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。(板书：千米的认识)

　　2、认识千米

　　那1千米有多长呢?

　　这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系?一样长

　　生活中的1千米有多长呢?

　　(1)操场绕的1千米

　　你们去操场上跑步过吗?100米跑过吗?操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑几圈呢? 2圈半

　　(2)直的1千米

　　想一想：如果走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢?

　　11号线康新公路站

　　(3)竖着的1千米

　　想一想：如果把1千米竖起来，它有多高呢?陆家嘴金融中心聚集了很多高楼大厦，我们一起来看一下。

　　1千米比这些高楼都要高很多，要2幢上海环球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。

　　你觉得1千米长不长?

　　长，所以：千米通常用来表示较长的路程或者长度。

　　3、认知千米的练习

　　(1)填合适的单位

　　(2)请你改一改(练习纸)

　　小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游玩了，小胖还特点写了一篇日记来介绍迪士尼。但是同学们看了这篇日记之后都偷偷的笑了，为什么呢?有错误请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题

　　(3)请你填一填(练习纸)

　　这是什么?中国地图，下面的这条线代表的是我国最长的河长江，上面是中华民族的母亲河——黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原

　　——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗?(同桌讨论一下)完成练习纸第二大题

　　4、单位转换

　　(1)在日常生活中你还能想到哪里会运用到千米这个长度单位?

　　小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。

　　但是没有千米啊，原来公里就是千米，是千米的另一种说法。

　　小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。

　　这个指示牌上没有千米啊?Km就是千米的字母表达式。

　　距离我们可以用路牌表示，还可以用数射线表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里?A出口呢?B出口呢?

　　上海工业区呢?

　　1000米就是1千米，观察数射线1千米里有几个100米?

　　我们学校出发去迪士尼需要5千米?

　　5千米里有()个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米

　　(2)一起练

　　8千米=8000米(8千米里有几个1000米)

　　7000米=7千米(7000米里有几个1000米)

　　2千米=20__米(2千米里有几个1000米)

　　6000米=6千米(6千米里有几个1000米)

　　(3)自己练

　　2km= m 5km= m

　　11km= m 4000m= km

　　6000m= km 28000m= km

　　8km+1km= m 12km-6km= m

　　5000m-2km= m

　　5、总结

　　今天你学到哪些关于千米的知识?

　　评价

　　对比这张课堂评价表的要求，你觉得你这节课，上课表现得怎么样?能给自己打几颗星?请你说说看。

　　你的同桌呢?也请你来说一说。

　　板书：

　　千米的认识

　　很长

　　毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(长)

　　1千米(公里)=1000米

　　1km=1000m

三年级的数学科目教案2

　　第一单元位置与方向

　　教材分析：

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

　　教学内容：

　　1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

　　2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　教学目标：

　　1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点：

　　使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　课时安排：5课时

　　第一课时认识东西南北

　　教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

　　教学目标：

　　1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

　　3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。教学准备：自制课件

　　课时安排：一课时教学时间：年月日

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

　　二、探究新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

　　5、完成书本填空和做一做：

　　(1)观察例1图：

　　问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

　　(2) 完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

　　4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

　　5、背儿歌：

　　早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

　　四、课堂小结

　　今天大家学到了什么?还有什么疑问?

　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

　　附：板书设计：

　　位置与方向

　　早上太阳在东方

　　面东，背西，左手北，右手南

　　东西相对，南北相对

　　教学后记：

　　第二课时认识平面图上的东西南北和路线图

　　教学内容：例2、例3及练习

　　教学目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　教学重难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学准备：自制课件

　　课时安排：一课时

　　教学时间：年月日

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　(一)教学例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　(二)教学例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

　　2、两个小朋友在做什么?

　　3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：(课件)

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、综合练习

　　1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

　　3、第6页第3题、第7页第4题：

　　观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

　　4、引导学生阅读：你知道吗? 五、总结。六、布置预习： 1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　附：板书设计：

　　绘制平面图弄清方向

　　上北下南，左西右东找到位置

　　学看路线图说出路线

　　教学后记：

　　第三课时认识东北、东南、西北、西南

　　教学内容：例4以及练习。教学目标：

　　1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。

　　教学重难点：

　　认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向。

　　教学准备：自制课件、指南针

　　课时安排：一课时

　　教学时间：年月日

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、画一画方向示意图：

　　2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们

　　一起来认识。

　　二、谈话导入

　　(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、亲身实践，接受新知

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：

　　指南针是用来指示方向的。早在20__多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的`影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

　　引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固运用

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

　　4、练习二第1、2、3题。

　　5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向?

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么?你有什么收获?

　　2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

　　附：板书设计：

　　位置与方向

　　东北、东南、西北、西南

　　教学后记：

三年级的数学科目教案3

　　教学内容：

　　教材第68～69页例及练习十二第1～4题。

　　教学目标：

　　通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度，培养学生总结归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、教学教科书第68页

　　出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理?

　　提问：这篇文章大约有多少字?你想用什么办法解决?(以四人为一小组讨论)

　　汇报：(1)一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。

　　(2)先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。

　　教师：两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字?

　　学生动手操作：

　　(1)每行最多有22个字，但有许多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。

　　提问：20×13你是怎样口算的?

　　(2)每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。

　　提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算?

　　二、完成教科书第69页练习十七的第1题。

　　学生口算后教师讲评。

　　提问：整十整百数乘数十数应该怎样算呢?

　　三、完成教科书第69页练习十七的第2题

　　学生独立完成后，教师讲评。

　　提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。

　　四、解决问题

　　完成教科书练习十七的第3、4题。

　　通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式?

三年级的数学科目教案4

　　一、教学目标：

　　1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活，熟练地选择适当的方法进行计算。

　　2.通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

　　3.使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　二、教学重点：

　　让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　三、教学过程：

　　(一)复习引入新课。

　　师：小朋友，你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍?

　　口算

　　35+3=24+9=45+30=28+7=

　　87-5=36-8=72-50=93-6=

　　(二)创设情景，让学生提出问题。

　　(1)观察第91页情景图。

　　1.仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息?根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题?

　　2.学生提问题。

　　(2)观察第92页情景图。

　　1.图中有哪些问题需要我们解决?

　　师根据生答板书：

　　“二(1)班、二(2)班能坐下吗?”

　　“二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?”

　　2.谁能解决上面两个问题呢?

　　学生回答后，教师板书：23+3132+39

　　(3)揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

　　(三)小组合作探索，解决问题。

　　(1)探究学习两位数加两位数的计算方法。

　　1.学生自主探索。

　　2.小组讨论交流计算方法，教师巡视。

　　3.各小组汇报交流情况(学生汇报时，教师有选择地板书。)

　　(2)学生小组讨论喜欢的方法。

　　1.学生小组讨论，教师巡视。

　　2.学生汇报。师：为什么喜欢这种方法?

　　3.这两个问题解决的结果如何?

　　(四)巩固练习

　　1.第93页做一做右边4题(生做完后，师作反馈纠正。)

　　2.练习十九1、2、3、4(选加法做。)

　　五、小结

　　通过这一节课的学习，你学会了什么?

　　六、布置作业。

三年级的数学科目教案5

　　第一单元元角分与小数

　　一、教材分析：

　　“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格;其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。

　　本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

　　2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。

　　3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

　　4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

　　三、教学中应注意的问题：

　　1.紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义

　　首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。

　　2.给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性

　　“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性;要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑;对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。

　　3.把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

　　这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性;而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。

　　4.逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间

　　“买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。

　　四、教学重难点、关键：

　　重点：小数含义的理解;简单的小数加减法。

　　难点：小数含义的理解。

　　关键：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。

　　课时安排：6课时

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