八年级数学教学总结工作总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，我想我们需要写一份总结了吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的八年级数学教学总结工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级数学教学总结工作总结

八年级数学教学总结工作总结1

　　光阴似箭，一个紧张、充实、有序的学期即将结束了。本学期我们组的三位教师都能服从工作安排，认真抓好备课组常规工作。坚持教学面向全体学生，全面提升学生的综合素质。

　　一、狠抓常规工作

　　数学备课组的教师们注重师德学习，严于律己，诲人不倦。面对学生基础薄弱这一事实，不怨天尤人，而是积极主动以极大的热枕来进行教学。教师们针对学生现状，精心备课，精心上课，并抓好学生的课堂练习、课后作业的反馈，及时订正，及时补漏补缺。为此，教师们利用了大量的'课余时间耗费了大量的心血和汗水。

　　二、重视教学交流

　　备课组平时尽量找机会讨论学生存在的问题。

　　例如：

　　（1）上课是否达到了预期效果；

　　（2）学生们是否有特好或不好的情绪反映；

　　（3）课堂上出现的新问题；

　　（4）商量更好的讲解方式。

　　三、注重学生的全面发展

　　在教学中备课组一方面认真做好“提优补差”工作。对“尖子生”严格要求、精心培养，如加大课堂容量，分班授课，适当提高教学的难度。另一方面对那些“学习有困难的学生”，我们做到不歧视、不放弃，经常有针对性地辅导他们，帮助他们树立学习信心，使他们的成绩普遍得以提高。

　　四、认真进行成绩分析，努力缩小班级差别

　　备课组对学生的每次考试成绩进行了认真的分析对比。各位老师针对自己所带班级的实际情况进行分析，有针对性的进行补缺补差，经过一个学期的学习，部分学生已进入优秀行列，班级之间的差距逐渐缩小。

八年级数学教学总结工作总结2

　　一、试卷的基本情况

　　1、试卷结构

　　试卷满分为120分．全卷共三大题型，26小题．其中选择题10小题，填空题8小题，解答题11小题。

　　2、试卷评价

　　①试卷注重对基础知识、基本技能、基本方法的考查，覆盖面广；核心内容单独考查，如第1小题单独考查了绝对值的概念，第13小题单独考查了单项式的系数、次数，等等。这些措施促进了试卷效度的提高。

　　②试卷题量（按小题计数）较为恰当。

　　二、考试概况

　　共有78名学生人参加了本次测试，总平均分等级为B级。具体数据：A级为46。2%，B级为28。2%，C级为9。0%，D级为差分率为16。7%，学生最高分为满分，最低分为6分，学生成绩的极差为94分．

　　从以上可以看到：

　　1．试卷体现了学生基本教学目标的达成情况．

　　2．在学生之间数学成绩的两极分化较为明显，特别是学困学生的成绩。

　　三、存在的问题和解决问题的建议

　　（一）错误比较多的小题及课堂教学建议

　　题号主要考查知识内容学生错误原因推测矫正建议

　　8相反数、倒数疑为基本概念不清楚课堂上，用变式等方法加强、充实概念的内化过程，促进学生思考

　　13、14单项式和多项式基本概念不清楚19绝对值（数轴上与点M距离为2的点表示的数）不能想到两种情况本题为常规题。课堂教学中，要引导启发学生自己发现两种情况，而把错误消灭在萌芽状态

　　21乘方运算计算题出错多加强计算题解法教学，排除法、特殊值法、数学结合法

　　24数学语言的运用语言表达不清或不会用语言表达关系规范作业的书写7找规律不会找规律激发学生的思考意识，培养学生的`思维能力

　　26代数式不能得到两种情况下的表达式（二）善于管理数学学困生

　　1．抓住后进生，减少低分学生数是提高均分的更为有效的办法。

　　毫无疑问，优分率、及格率、低分率与均分都有密切的关系。但由成绩可以看出：低分率与均分是绝对的负相关，减少低分学生数是提高均分的更为有效的办法。

　　事实上，为什么要抓住后进生，我们还有下面的三个理由。第一，3个高分往往只能背一个低分；第二，一个学困生躺下不动，可能带着五个学生慢下来。我们不能让他躺下，要拉着他走；第三，只要想学，许多后进生很快能提高很多，因为他们中的不少人学习态度不够端正，而智力条件并不差。

　　本次七年级数学试卷相对容易，也有前述减少后进生人数的考虑。在现阶段要抓紧抓好暂时后进的学生。

　　2．管理好后进生。

　　管理后进生时。要两手硬，鼓励要充分，批评要到位。①要鼓励后进生。

　　面批作业，与学生谈心，都可以鼓励学生，让他们喜欢数学老师，喜欢数学。“爱其师，信其道”，说得就是这个道理。

八年级数学教学总结工作总结3

　　在本学期初，实行的是班内分层。由于补习班的特殊性临时组班，所以实行起来又有一定的困难。首先是分组，原计划是每班抽取一定的人数，其中再分三个层次（A、B、C）组成一组。但是，由于各个班的学习程度有差异，结果分组出现了问题：有的班没有A组，有的班没有B组。教学过程中由于没有充分利用学生的差异性以及自主性，让他们进行小组合作学习，而是一味的教师讲学生听，结果因为授课内容不同和时间的限制，上课就出现了冲突，因此以失败而告终。

　　接着，根据教室的条件，我又想到了分班。即，根据他们的学习成绩，将他们分成两个班（A、B班），在不同时间上课。由于他们都处于同一层次，上课按同一进度、同一教学内容来上课，就避免了上课冲突的问题，成功的实现了教学的分层。在教学过程中，对两个班分别进行不同的备课、授课，布置不同的作业，进行不同的评价，取得了一定的成绩。

　　对于基础差些的班级（A班），教学目标设置便低些，而且上课基本上按照新课来上，对于知识点的讲解也比较细致，注重导入、类比，以他们已有的知识结构为基础建构新的知识。这样学生易于接受，易于理解，能顺利的掌握知识点。由于A班的学生成绩较差，学习自信心可能会不足，所以在上课以及作业批改中，我特别注重适时恰当的运用激励性语言，对于他们的点滴进步及闪光点进行表扬，使他们体验到成就感，增加他们的学习积极性。另外，我还善于发现他们的优点进行鼓励和表扬，对他们的不足进行指导改正。经过一段时间的学习原先基础较差的学生有了一定的提高，而且学习的态度也有很大的改善。

　　对于成绩较好的班级（B班），要求就不同了。因为他们对知识掌握的比较好，所以授课更注重对知识的拓展和延伸。在讲解例题时更注重讲授数学思想方法。有些题目比较简单只需要适当的点拨，他们就能领会；有些题目比较复杂，就给他们讲解题思路和方法，使他们能够举一反三，触类旁通。由于他们大部分是优等生，思维比较活跃，课堂上比较容易出现“生成”，这就需要教师发挥教学机智，正确恰当的处理课堂的`“生成”，保护他们的创造性。

　　对于A班的教学，更要求教师具有亲和力，多给学生关心，多给学生激励和引导，使他们获取成就感，克服自卑心理，提高学习的自信心和积极性。对于B班的学生，在数学专业知识方面就有更高的要求。如果你自己在这方面都不能精通，怎么能使学生有更大的提高呢？另外，还需要教师有较好的教学机智，以便处理课堂中的突发问题。

　　五一之后，由于天气炎热，中午学生容易犯困，所以学生要求两班合并，都在下午上课。于是，两班又混合了。这时，我又想到了进行小组合作学习。就是将他们分为几个小组，每个小组成绩各有差异，A班、B班学生各一半。这样分组的目的是让他们互帮互助进行合作学习，不仅发挥了学生的自主能动性，激发他们的创造性，而且促进了学生之间的感情，提高了他们的交际能力。由于A班的学生是倾听型的，上课不爱回答问题，B班的学生是活跃型的，上课回答问题特别积极，所以他们之间形成了极大的反差。A班的学生很不适应B班的上课风格，所以反对和他们一起上课，结果两个班出现了矛盾。因为他们都不愿中午上课，A班的学生最终忍让同意了合班。通过这样的分组上课之后，不仅解决了两班之间的矛盾，而且避免了两种上课风格的冲突，提高了他们的学习兴趣和积极性。

　　第一次实验上课是处理试卷。我先给他们15分钟时间进行分组讨论，然后小组讨论不能解决的问题再集中反映上来一起解决。因为各个小组反映的问题可能不同，这个小组不会的问题，另一个小组可能会，所以我让学生当“小老师”帮助他们讲解。这样既解决了问题，又锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。每讲完一道题，我再加以补充点评，给学生以鼓励。这种上课方式很受学生欢迎，结果又吸引了一批学生去上课。学生多了，这种上课方式又出现了弊端，很难组织。因为这种上课方式只适用于小班。随着学生人数的变更以及不断的摸索，最后又重新进行了分组，按班级分组，根据班级人数，每班分成两组或一组，每组八个人左右，这样便于组织和管理，而且可以实行班内分层的教学方式，每组分三个层次（A、B、C）这三个层次的学生可以相互监督、相互辅导，进行以优补差。这样既节省了辅导时间，又可以使他们相互促进共同提高。

　　经过这段时间的摸索，我觉着班内分层可行，但有一定的难度，需要教师付出很多，工作量大，而基于学业水平的分层教学，分层之后比较固定，可以进行统一的授课，减少了分层备课的麻烦。只是不同层次的教学班，需要教师具备不同的素质，这就要求我们教师提高我们的教学水平和自身素质，以便胜任相应的教学工作。