高三地理教学小结

　　一段时间的工作在不知不觉间已经告一段落了，想必你学习了很多新知识，一起好好小结过去这段努力的时间吧。你还在为写小结而苦恼吗？以下是小编帮大家整理的高三地理教学小结，仅供参考，欢迎大家阅读。

高三地理教学小结

高三地理教学小结1

　　地理二轮复习的总体任务和目标是:在巩固双基的基础上，通过专题综合实现地理能力的提升，可以概括为“深化”、“综合”、“应用”。

　　第一，深化

　　1、深入学习大纲，注重能力要求，注重培养学生的读图能力，以及描述能力，帮助学生掌握分析问题的方法，帮助学生总结规律，力求简单。

　　2.构建知识结构。第二轮复习要在更高层次上回归书本，梳理学科知识结构，形成学科知识网络，有效帮助学生，查漏补缺。这样会进一步把握知识点、书本知识和社会现实的内在联系。

　　3.调整复习方法，以相同或相近类别为线索，打破现有教材顺序，立足专题，着眼全局。同时要教会学生如何读书，查漏补缺，避免简单的重复。

　　第一，综合

　　是指专题的设计和实施要以高考知识点的内在联系为基础，以主要知识为线索，突破课本原有的逻辑体系，建立新的逻辑体系，建立“选、说、练、评”的教学模式。

　　(1)专题选择

　　1.选定内容

　　(1)地理基础知识、基本技能和基本方法的内容。

　　(2)涉及自然地理学的基本原理、基本规律和主要过程。

　　(3)与人文地理、区域发展与更新相关的内容。

　　(4)与地理热点相关的内容。

　　2.主要话题。等高线、地球运动、气候、资源和灾害、农业生产活动、工业生产、城市等主题。

　　3.专题复习方法。

　　第一步，教师用“案例”分析法整理专题实例。

　　第二步，构建和分析专题模式。

　　第三步，学生自己完成项目，老师具体指导方法。

　　第四步，拓展和深化基础知识，提高学生综合运用所学知识认识、分析和解决实际问题的能力。

　　第五步，典型问题解决指导。

　　第六步，对测试中的错误内容进行补偿测试。

　　第三，应用

　　是指运用所学知识认识、分析和解决社会实际问题，是学术能力和高考能力的最高境界。要培养学生应用知识的能力，应特别注意三点:

　　1.从已知知识推未知知识。

　　2.掌握解题方法，注意小题目知识总结社的知识传递。

　　3.将书本知识与社会现实相结合，掌握应用书本基础理论解决社会现实。

　　这是第二轮复习的最高目标。

高三地理教学小结2

　　通过这一学期的教学，我总体感觉，与之前教过的学生相比，本次高三的学生梯度差感明显，尤其是无尖子生的特点更加突出。所以从这个角度来说，我的教学工作也做了相应的调整。另外，因为我教的这个班不是接班人，所以不存在学生不适应我教的问题。在过去的一年里，我从以下几个方面进行了学习。

　　一、立足学生实际，积极调整心态

　　针对学生“梯度差”的实际问题，我首先要做的不是从学习课本知识的层面去解决这个问题，而是在心态上做一个积极的调整。如果我还抱着一种旧的观念，课堂教学的效果就会有问题。具体来说，比如把学生上课的效率限制在学生安静听讲是不够的。还要求学生积极动脑，及时掌握老师讲授的知识重点，消化老师讲授的知识重点，理解老师分析的知识难点。这样，学生可能会取得更大的进步。

　　二、了解学生实际，做好过渡工作。

　　由于我们已经进入高三，不允许用很长的时间去了解学生。短时间内至少要对学生有个大概的了解，这样才能更好的有的放矢。一方面，我们应该知道学生的成绩；另一方面，要了解学生对学科的认知态度和对老师上课方法的要求，可以肯定的说，部分学生已经习惯了我的教学方法。对我来说，学生各有特点，不可能有相同的标准。如果这个环节处理不当，可能会导致教与学的脱节。在这里，我们需要老师审时度势，把握学生特点，搭建桥梁，让学生和我紧密合作，度过这最后的高中学习阶段。

　　三、加强整合，提高知名度。

　　班上学生对学科学习的态度可能会有分歧。对于大多数学生来说，一般不存在因教师不同而产生的学习好恶，但学生对学科学习的兴趣受学科教师的影响很大。虽然这不是影响学生学习成绩的根本原因，但学生的学习成绩还是取决于学生的主观能动性。老师不能忽视这个因素。如何更好地与学生融合，让学生在心理上接受学科教师，是教学效果的重要条件。基于此，教师应该充分挖掘自身的优势和特点，从非教学方法上吸引学生。

　　四、尽量使用赋值的技巧。

　　对于整体学生基础薄弱的现实问题，作业布置技巧值得研究。作业布置一开始应该是因学生而异的，这方面也是在统一作业的大环境下最难处理的方面。客观来说，老师不太可能有更多的精力和时间给班里不同的群体布置不同的作业，而这样会带来一些难题，比如批改作业的时限必然会减少，作业分析课怎么上，下一门怎么上。所以所谓的技巧，其实要以兼顾多数为标准，要从心理角度出发。这门课不能让学生形成“额外多”作业的概念。一旦形成，学生布置任何量的作业都会有一定的阻力。至于作业的`效果，可想而知。

　　以上是我个人的感受和对这一年教学的粗浅认识。在具体实施过程中，得失并存，但总体感觉是:一切从学生实际出发。

高三地理教学小结3

　　来影响这两个核心问题，是本次复习的主线。在系统复习和实施基础的同时，强调对基本原理和规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识和分析问题的能力。注重基础知识的落实，基础能力的培养，学习方法的确立，这样才能把重点放在大纲上。

　　第一阶段:

　　时间安排:学期中期-学期结束。

　　指导思想:以人文地理综合复习为主。以某个领域为基础，对相关的自然和人文知识进行综合复习。

　　教学任务:完成高中地理(必修2)的复习。

　　目标:落实地域定位，掌握地域特征，学会用综合方法分析地理事物之间的关系，找出规律性的东西和地域差异。学会如何找出事物的异同，以能力的培养为目标。强调对基本原则和法律的学习和执行。

　　第二阶段:

　　1.抓住重点骨干知识，突破难点，构建知识网络体系，复习过程不留盲区，注重梳理知识体系，强化知识的逻辑性和层次性。

　　2.充分重视地图的运用，关注社会生产生活的重点和热点问题，提高学生从图表中提取、分析、比较、推理信息的能力。培养学生在生产实践和社会生活实践中运用已有知识解决问题的能力。

　　3.做有针对性的练习。针对性训练，没有人海战术。高三学生的时间很宝贵。只有科学有效地安排课堂训练，才能减少浪费。因此，需要“阐述、提炼、批判、评价”，做到讲练结合，以单元为单位通过测试:解决以讲代练的问题，学生不要讲所知，提高效率。

　　4.在教学研究中关注高考试卷的命题趋势和走向。江苏省地理高考命题强调稳中求变，变中求新。在坚持重点知识、基础知识和技能考查的同时，突出能力考查，适当增加试题的开放性、灵活性、现代性和综合性。所以我们同组的老师一定要认真研究课程标准，课堂教学要求和考试说明，以及近几年的高考题，备课讨论交流。在教学和复习中，要注重学生学科能力的培养，重点落实《考试说明》的能力水平要求，把教学内容放在相应的位置，形成知识和能力的网络。

高三地理教学小结4

　　老师们每天都在从事教学工作，日复一日，年复一年，看似在重复着自己的工作，其实不然。因为教育的对象是生动的，教育的目标也随着时代的变化而变化。这就要求我们对教学提出新的变革。我们高三地理老师全体对去年的教学做了反思总结，一致认为收获巨大，但不足也极其明显。为了更好地调整今后的工作，促进下一年的地理教学，现将20xx - 20xx学年的教学工作总结如下:

　　一、高考地理复习的成功经验

　　1、目标明确，计划性强。

　　和大多数科目一样，地理复习策略是三轮复习。高三之前，所有的高三地理老师共同规划了每一轮复习的重点和结束时间，并对平时试卷的准备做了详细的分工。所以今年地理教学的准备是充分的。分工明确，工作有序。

　　2.加强集体备课，研究高考方向。

　　今年，高三地理在孙主任的带领下，认真为各组备课。集体备课的时候，我们有一个主题，一个中心发言人，还有讨论。有时候因为备课的需要，高三集体备课一周两三次。遇到困难时，我们热烈讨论。集体备课对青年教师帮助很大，有一定的导向性，让初入初三的青年教师快速成长。另外，在集体备课中，经常围绕历年高考题讨论今年的命题方向。从事高三教学多年的孙主任，对高考方向的把握有着令人钦佩的勇气和远见。比如今年的地理高考题，在多次集体备课中，孙主任指出地理复习的重点是:人口、资源、环境的结合。近年来，环境问题频频受到考验。去年考了一个关于温室效应的大题，前年考了一个关于酸雨的大题。所以今年臭氧很重要。结果表明这一推论是正确的。今年高考，6道选择题中有4道是关于臭氧的。可以说这四道题是孙主任考的，剩下两道选择题是板块理论的内容，也就是我们平时重点复习的内容。大部分问题都是关于人和资源的，一个是关于能源消费的构成，一个是关于人口和资源的。这两个大题的模式我们平日都有练习。所以可以说今年的地理备考方向是非常准确的。学生反映的信息也很好。

　　3.准确回顾战略定位。

　　经过集体备课讨论决定，去年地理复习的战略定位如下:

　　(1)生活的基本知识。

　　第一轮复习，毫无疑问基础知识的复习要扎实，但是基础知识的掌握不等于死记硬背。更重要的是理解并灵活运用，以求变求新。通过新情境、新材料、多角度、多层次的训练，让学生灵活运用。我们知道，高考的特点是考试思维，全面、灵活、深刻的考试思维。所以基础知识扎实是不够的，还要灵活运用。这对学生适应基于能力的高考是非常有利的。

　　②树立“空”的观念，提高读图能力。

　　地图是地理学的第二语言，是地理学的学科特色。纵观近几年的高考，考题都突出了对图表的考查。考试形式有:无图填图、图表分析、区域识别。地理本身就是边缘学科，文理兼顾，所以是综合命题的好切入点。地理大题不容易让学生拿高分，地理难就难在有图，需要学生有效获取信息，对信息进行加工整理，然后解决实际问题。因此，教师在平时复习地理时，一定要以图形训练为重点，激活地图，通过典型题引导学生掌握读图的方法，让学生学会如何从图形材料中获取信息。怎么会？

　　③注意初高中的衔接。

　　初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中的地理区域为载体，考察高中地理的原理和规律，因此在二轮复习中需要加强与初中内容的结合。

　　④突出主要知识的复习。

　　现在的高考不再追求知识的覆盖面，而是突出对主知识的考查。在第三轮复习中，更重要的是突出主要知识，构建完整的知识结构，避免学生因知识结构上的缺陷而答非所问。把教材由薄变厚，由厚变薄。养成良好的学习习惯。

　　⑤认真讲，熟练练。

　　因为综考科目多，课时少，任务重，这就更需要我们用巧妙的文字来解决这个问题。平日练习要注意典型性，作业量不能太大。虽然学生的作业量减少了，但是整批老师还是要加强的。通过批改和讲评，提高学生的审题能力和解决问题的能力。

　　二、备考中的问题

　　1.教材回归指导不到位。

　　免费复习期间，很多同学还是提问，很少有人真正认真复习课本，这一点在普通课堂上更明显。学生觉得课本看了很多遍，再回到课本好像是空洞。他们觉得无从下手，也不知道该关注什么。所以希望在以后的高三地理复习中对回归课本给予更具体的指导。

　　2.手术太难了。

　　工作量虽小，但难度有待进一步降低。

　　3.通常模拟考和高考难度偏差较大。

　　事实上，这是一个关键问题。因为平时的模拟考试对学生和老师都有一定的导向，又因为每次都要排名，所以老师和备课组不敢降低平时的训练难度，但这和高考是矛盾的。所以，如何解决这个问题，是值得我们综合组全体成员思考的问题。

　　4.答题的规范性训练不够。

　　以上是我们高三地理备课组对今年工作的总结。总的来说20xx-20xx的备考指导还是比较成功的。我们将在小组中进一步讨论这些成功的经验和存在的问题，希望我们总结的经验和教训对明年高三的地理教学有所帮助。

高三地理教学小结5

　　20xx年高考已经过去了，但作为一名送过今年高三学生的地理老师，我的工作还没有完成，还有很多东西是我必须反思的。比如认真总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己复习中的不足，为明年的高考提出一些参考意见，反思新一年的教学工作如何做得更好。

　　总的来说，今年高考地理卷比较稳定，基础知识比去年多。粗略看不难，但想拿高分不容易。试卷难度略高于去年，主要体现在人文地理试卷内容大幅减少，而自然地理调查内容明显增加。最后五个大题有四个和自然地理有关。试卷的特点是:第一，整张试卷强调能力的思想，注重考查基础知识和原理，如海洋航线、海水盐度、气候、铁路线等。，这些都是书本上的主要知识，尤其是试卷最后一题，太阳高度的计算和应用，主要是考察能力和学生的双重基础。二是试卷更加关注社会生活，表现出开放性和渗透性，重视探索和联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此。一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西的农业和基础设施；江苏一个海洋开发的题目，要求学生从中展开，谈谈海洋资源、海滩、港口对促进经济发展的影响；一次红色旅游测试是今年的热门话题，考察学生对地理知识的灵活运用。再次，充分体现了地理学的特点，强调图文并茂，获取更多地图知识，符合地理学的特点。这对于基础扎实，地图分析能力强的考生，尤其是对各大洲经纬度感比较强的考生是有好处的。四是新题型多，内容和形式都比较新。以往所有关于地球运动的问题都是以选择题的形式出现，而今年都是以综合题的形式出现。虽然内容差不多，但是对学生的概括能力和综合能力提出了更高的要求。比如这个内容教材没有完整的答案，涉及选修教材、必修教材、初中地理等。，知识面广。在今年的地理考试中，也有空的定位题，要求考生对此类题型进行专门的考前训练。它们是教科书中没有明确要求但考生应该掌握的高要求问题。第五，关于江苏本土地理知识的问题不多，只有一个问题与江苏的海洋资源有关。

　　就我们学生的高考成绩来说，缺乏高分，大部分在60-80之间。虽然他们已经在几次模拟考试中取得了进步，但仍然离我的期望有一点距离。由于试卷难度略高于去年，人文地理试卷内容大幅减少，而自然地理内容明显增加，这对我们学生极为不利。我们学生的想象能力、概括能力、综合能力在空都不占优势。比如地球的运动，一直都是难点。以前是选择题的形式，占的分数很小。今年作为最后一道综合题，考了12分。而且这个问题的分数在我的估计中是极低的。内容也比较难，今年考试比较多。除选择题外，综合题占19分。但是因为是我们复习的重点，所以平时练习的比较多，估计分数比上面的题好很多。当然，学生的考试和老师的复习有很大关系。比如34号综合题是关于海洋资源的。虽然基础知识复习一个个都过了，但是平时缺乏综合实践，不重视。所以第一个题目，海洋开发利用，这个图表填起来有点难。另外我们注意了一下，考了红色旅游，复习的时候反复画了铁路分布图，应该对同学答题有很大帮助。所以老师的复习思路和方法很大程度上影响学生的考试成绩。但是地理考点那么多，题型千变万化，抓基础是最根本的。

　　认真研究今年地理高考试卷的命题特点和思路，对指导新高三地理复习具有重要意义。

　　重视对地理基础知识的考查，在今年的高考题中得到了充分体现。比如印度的陆地邻国，中国重要铁路和城市的分布，海洋资源的分布和开发。基础知识是形成地理能力的基石，不容忽视。高考题一般利用大量的课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情境和新的问题角度，来检验学生的学业能力。但地理基础知识仍然是其考查的立足点。所以，在以后的高三复习中，打牢基础永远是地理复习的“主旋律”之一。

　　突出地图的考查功能是历年地理试卷的特点之一，今年也不例外，对地图的准确确认阅读有了更高的要求。比如第二题，要求学生对六大板块的边界有准确的把握；问题3、4、10、11、12、26、27要求学生用直接或间接给出的经纬度大致判断自己所处的区域，结合该区域的地理特点回答各种地理问题。面对高考，我们必须在识图训练上不懈努力，如等高线图、示意图、区域图的识图，必须掌握识图方法和步骤。特别注意各种变体地图的解释，熟悉世界和中国重要的经纬度，各种重要的地理界线(自然地理界线、人文地理界线)。学好地图是地理复习的基础。经常画地图、填地图，可以帮助你建立“空”的概念，培养你“空”的思维能力，把重要的地图变成“思维导图”、“脑图”。因此，加强地图的教学，加强对地图的准确记忆，形成清晰的“心理地图”，是提高地理能力的关键之一。

　　结合实际，具体问题具体分析，体现创新思维，是今年试卷的一大特点。在问题15中，传统观点认为主要由冰川融水补给的河流，

　　径流量随着温度的变化而变化，所以塔里木河的最大径流量应该在7月份，因为7月份温度最高，冰雪融化最多。但实际上，考虑到冰雪融水流入河道需要较长时间，塔里木河的径流应该在8月份。例如，问题32中的第二项要求描述城市A的气候特征..因为城市是地中海气候，所以答案很容易写成“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”，这也是过于拘泥于模式或思维定势的结果。其实从题目中给出的7月平均气温图，不难看出A市7月平均气温低于20℃，所以A市的夏季气温特征应该写成“凉爽或温和”而不是“炎热”。这两个问题给我们的启示是，学生在复习过程中，既要掌握基本原理和规律，又要在实际应用中灵活运用，具体问题具体分析，切不可拘泥于僵化的套子。

　　关心社会现实，联系生活实际，有意识地运用所学的地理知识和能力去发现问题、评价问题、解决问题，是新课改的方向之一，这在今年的地理试题中有所体现。比如世界能源问题，中国汽车工业发展，用一块表定位。在今后的教学过程中，不仅要扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，还要引导学生参加一定的地理综合实践活动。

　　新学年又要来了。我们应该在总结过去的基础上开始新的教学工作，在新课程改革的进程中搞好地理教学。

　　首先，作为地理教师，要不断学习，提高自己的专业理论水平，研究学生的心理动态发展，探索适应新课程的地理教学方法和学习方法。

　　其次，加强地图教学。地理新课程中的插图很多，种类很多，有示意图、示意图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等。，都是彩图。面对这些五花八门的地图，作为教师，我们应该有步骤地引导学生阅读、分析、描绘地图，把地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图、获取地理信息、分析和解决地理问题等能力。

　　第三，注重活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。新的地理课程安排了很多活动。在地理课堂教学中，精心设计和组织一些活动，让每个活动都能培养学生相应的能力，让学生感受到所学的地理对其终身发展是有用的。

　　第四，教学应联系学生的实际生活。联系学生的生活实践，不仅使学生产生学习兴趣，而且有助于启发学生的思维，获取生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

　　另外，要积极转变角色，成为学生学习的促进者、引导者、组织者、合作者。地理教学以学生发展为本。只有不断反思教学，才能不断提高自身的教学效率和质量，不断创新，全面提高学生的地理素质。

高三地理教学小结6

　　从近几年海南高考试卷分析来看，基本保持了“稳中求变，创新求变”的命题原则，注重对地理基础知识和骨干知识的考查，尤其突出了对地理思维能力的考查和对已有知识分析解决实际问题的应用。同时，我明显感觉到这几年海南高考的另一个特点是学生记忆能力的内容减少，学生死记硬背的内容减少。重点考查学生的知识迁移能力、综合分析能力，以及学生能否运用已有知识综合分析和解决实际问题。比如围绕实际问题，设置新的情境，围绕一个中心问题(特别是社会生产或现实生活问题)提问，以地理知识为载体和支撑，考察学生运用所学知识综合分析和解决实际问题的能力，也考察一定的知识迁移能力。因此，要落实上述知识和能力，必须设计教学课件，加强训练，积极培养学生读图、析图能力，努力提高学生运用已有知识综合分析和解决实际问题的能力。因此，在师范教学中应注意培养学生:

　　1.掌握读图方法。常见的图表类型有:坐标图、统计图、示意图、日照图、区域图、景观图、等高线图、地形剖面图等。在平时的教学和训练中，应选择上述典型图表指导学生读图，使学生掌握读图的基本方法。

　　2.养成阅读和分析地图的好习惯。例如，在阅读坐标图时，要求学生注意横坐标和纵坐标分别是什么意思。在阅读区域地图时，要求学生根据地图中提供的经纬度、地图中典型的地理景观、地图中该区域的轮廓特征，判断该区域的具体位置。在等值线图中，学生要判断什么是等值线，等值线的增减规律，如果出现异常，一定要思考异常的原因。

　　3.要引导学生尽可能多地思考图片中的哪些信息与问题设置有关，或者解决问题设置需要哪些条件、理论或原理、或知识。这些条件、理论、知识能否从“背景”材料(包括图像、文字等)中获得。)由问题提供？

　　要满足上述教学要求，必须精心设计教学课件，包括课件内容、典型例题的选取、模拟训练题的编写等教学资源。我相信只要我们努力，我们就会成功。

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