彩虹行动首届艺术课教学总结

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彩虹行动首届艺术课教学总结

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家收集的彩虹行动首届艺术课教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

彩虹行动首届艺术课教学总结

　　这一次的彩虹行动给了我们很大的感悟，希望艺术课可以给学生带来一点宝贵的东西，通过绘画来倾诉他们内心的想法，下面是小编带来的20xx彩虹行动首届艺术课教学总结，快来看一看吧。

　　“彩虹行动历史上首位艺术老师”，这样一个貌似顶着光环的身份，对于五个月前的我，其实更多的意味着一个挑战。要从一个一片空白的零点出发，去探索一条适合三川当地学生们的艺术课道路，特别是在青海三川这样物质条件相对匮乏的地区，加之艺术课本身的特殊限制性，这成为当时颇为困扰我的一个问题。

　　从今年彩虹行动发布招募书的时候，我就已经了解到，由于彩虹团队的资金并不充裕，没有足够的资金去购置艺术课所需要的美术工具，所以传统的需要用到美术工具的艺术课实施起来就会有相当的困难，这意味着我可能得探索一种“零成本”的艺术课教学方式。因此在第三轮面试的时候，前辈们问我有什么好的方法，为了保险起见，我拿出了一个虽然可行性高但我觉得欠妥的方案：把艺术课的内容做成讲义发给同学们，将艺术课的形式主要做成美术鉴赏，我在课上给他们讲授美术的一些理论知识，以及中西方的美术史，还可以提前印好一些世界名画给他们看，这样就可以实现“零成本”教学。

　　这个方案虽然得到了前辈们的肯定，但我还是有不少顾虑，我担心这些内容对于当地的学生们来说过于高深，他们很可能会觉得比较枯燥。对于当地这些以文化课高考为主要目标的学生们来说，我觉得艺术课创立的初心，应该是让学生们在繁重的课业之余，能够接触一些有意思的东西，放松一下神经，舒缓一下大脑，总结起来就是四个字：开心就好。如果学生们不开心，不愉快，那创立这个艺术课又有什么用呢？这不又是单纯地在给学生们增加负担吗？

　　心里的顾虑迫使我去尽可能想办法解决这个问题，我知道最好的解决方法就是尽可能多地开设美术实践类课程，多让学生们画点东西，多动手，艺术课才能变得生动有趣，富有活力，而这最大的一个障碍就是美术工具的准备问题，彩虹团队有限的资金很难实现我的这个设想。因此在面试通过后，我立刻就联系了励队，准备我的Plan B，去找我所认识的一个基金会拉赞助，为我的艺术课筹集尽可能丰富的一些美术用具，并打算在我的理论课当中穿插进行实践课，以此缓解学生们的枯燥感。

　　到最后，我们成功地筹集到了“北京水滴汇聚公益基金会”所提供的两大箱72色彩铅，还有一大箱的素描纸以及橡皮刨笔刀等，这就扫清了我计划道路上的障碍，给艺术课的开展打下了一个非常坚实的物质基础。尽管如此，我还是在不停地思考，时不时地修改自己的讲义，努力地增加其中的趣味性，同时也在积极地准备自己的美术课教具，以尽量弥补当地物质条件的不足。

　　然而人算不如天算，最让我担心的事情还是发生了。去到青海正式上课的第一天，我给当地学生上的第一节课，我特别卖力地把我所讲的理论中的趣味性展现给大家看，可大家所表现出的兴致，却并没有我一开始所预想的那么高，而只有在我在黑板上示范一下“露一手”，画一些有趣的东西的时候，全班学生的注意力才会一下子被我提起来，感觉特别新鲜有趣，有时还会哄堂大笑。等到了当天下午的第二节课，场面就已经很不受我的控制了，学生们开始成片地走神，有些还直接睡在桌子上。当天放学后，我就开始反思，到了晚上大家各自发表心得的时候，我也和大家商量了一下，想了很久，做出了一个我现在回想起来极为大胆，却又极为正确的决定，那就是把我之前辛辛苦苦准备的美术鉴赏课方案直接否定掉，拿出我的Plan B，并重新制定教学计划。

　　现在回头想想，我都有点惊讶我当时为什么会有这么大的勇气。而实践证明，这是一个非常正确的选择。我后来问学生们我才惊讶地发现，当地的学生们几乎从来没有接触过美术，从小到大，几乎从来没有画过一张画，因此让他们拿起彩铅画画的时候，他们就感觉特别新鲜有趣，画得尤为认真，一扫之前理论课的无精打采，特别是一些平时表现调皮的其他一些老师眼中的“不听话的学生”，画起画来也表现出令人动容的专心，这时我就会表扬鼓励他们，也许是他们太久没有受到过老师的表扬，因此在受到我的肯定后，他们随即对我和艺术课产生了莫大的好感，对绘画这件事情产生了极大的热情。在我的课堂上，他们几乎从不开小差，在课下也经常会自己对着一些喜欢的图片临摹，然后兴致勃勃地拿给我看，办公室的其他老师都十分羡慕我。

　　我想，这大概就是艺术课所能够带给学生们最为宝贵的东西吧，画笔和画纸让他们的内心有了一扇窗，他们能够通过画画来倾诉他们内心的想法。画画没有标准答案，也没有作业和考试，这使得他们在我的课堂上能够非常放松。不管是什么学生，都能在画画中找到属于自己的那一片天地，这一点是我最乐意看到的。

　　考虑到当地学生们艺术基础薄弱的情况，我便把教学的难度尽可能地调低，并尽可能增加趣味性。先从最基础的临摹图片入手，使学生们对画画有一个初步的理解，再让学生们在“我的梦想”“我的老师”“我喜欢的食物”等等主观性强，较为开放的主题中进行创作，不求画得有多好，只想让学生们用画笔表达出自己的心声，从而放松自己，爱上美术。而后来让我感到有些意外的是，这些学生虽然已经是高中生，有些从外貌看起来已经相当成熟，但他们画出来的东西却都充满了朴实与可爱，就好像小朋友一样，无论是什么主题，他们在纸上画的、写的东西，总是十分质朴，还带着一些天真，十足的童趣，这让我非常感动，以至于我每天收回学生们的画回到办公室，互相传阅学生们的画都成了我们办公室的一大乐趣。

　　看着学生们通过我设置的绘画主题，一点点地走进自己的内心，是我支教期间每天最开心的事情。每次我在黑板上公布令他们期待的本节课的主题，他们一个个就会开始小声窃笑、议论。在构思的过程中，他们会开始游离天外，仿佛进入自我真空，然后突然想到一个点，马上抓起笔就开始画，旁若无人一般。画着画着，自己放远一看，会被自己的画面逗得噗嗤一笑，然后看到我正在看着他，又会立刻把笑憋住，把头埋在画后面。当我走过去俯身去问时，有些学生会很害羞，同时还会天真地问我某个东西怎么画，比如说在画“我的梦想”的时候，会问“公主穿的连衣裙”“一辆很酷很酷的跑车”“在NBA打球”“很温馨的蛋糕店”“持枪的兵人（军人）”“超人的披风”等等这些可爱的问题。我在黑板上示范完后，他们就会一点一点地很认真很努力地模仿。有些原本很内向的学生，积极性慢慢地被我调动起来，开始敢于主动举手提问。看得出他们十分享受这个放飞自我的过程，由此带来的一个问题是他们画的进度就会比较慢，通常是画着正高兴就下课了，然后匆匆忙忙赶完，满脸不好意思地把画交给我，而我也感到很难过，经常让他们别着急，慢慢画完再交。

　　学生们如此享受画画的过程，我在课后一张张地看他们的画的时候，便想到一点：画画是学生们心灵的一扇窗，那我们是否可以透过学生们的画，看他们在画面上表现的内容，去推测学生们的内心，揣摩他们现阶段的心理状态，以关注他们的成长？我的这个想法得到了其他志愿者老师和基金会负责人们的认同，经验丰富的罗璇老师为此还专门向我们传授了“房树人”等等专业的心理学知识，教我们怎样分析学生们的画作，大家受益匪浅。从此，每当我下课把学生们的画收上来，该班的班主任以及科任老师们就会开始试着分析他们的画，也经常会有班主任发觉班上哪几位学生最近表现不太正常，就会向我要这几位学生的画来看一下，根据他们画的内容揣摩他们的心理，进而找他们聊天谈心，这也是让我非常高兴的一件事，让我看到了艺术课的又一巨大价值。

　　除了走进自己内心，我特别设置的“我的老师”主题，也让学生们与志愿者老师们之间搭起了一座新的“桥梁”。我们的志愿者老师与学生们朝夕相处，老师在学生心中是什么样子，这是一个很有意思的问题。在平时上课过程中，往往是我们老师作为主导，塑造学生，那么我们通过绘画，调换一下，让学生来做主导，让他们来塑造老师，这就很有看头。事实证明这是最受欢迎的主题，学生们有了自己表达的途径，展现出极大的热情。我在课堂上会经常提示他们夸张老师的特征，表现好老师的特点，因此在一片笑声中，一张张各种各样的“老师”诞生了。听说我把画收上去之后会给他们的老师看，他们表现得既兴奋又害羞，很多学生在精心画完之后还在画的背面写下了给老师的悄悄话。每次我把画收回办公室，志愿者老师们都迫不及待地想要看看学生们把他们画成了什么样子，写了些什么悄悄话，看完后脸上露出开心而又欣慰的笑容，课后还会因为画的内容而和学生们开玩笑。基于这个效果，我在所有班级都布置了这个主题，它就大大超越了它原来的价值，变成了维系学生与老师之间感情的一条十分重要的纽带，在艺术课堂之外实现并发展了艺术课的价值。

　　这次艺术课的教学，主要目的并不是要教会学生们画好某样东西或者学会某一项技法，而是尽可能地开阔一下学生们的视野，让他们接触一些以前从来没有接触过的东西，并且在美术中找到乐趣，鼓励他们养成画画的习惯。从观念和习惯上寻求改变，这对于只陪伴他们短短一个月的彩虹团队来说，我觉得是最实际而有效的教学方式。这其中最有代表性的莫过于我策划的“彩虹行动第一届画展”，把一个前卫的概念带到相对闭塞的当地，因而深受学生们的欢迎。学生们在看别人画的东西的时候，会觉得很新鲜，让他们看到了同一个主题下的不同理解，这也许会带给他们不少新的感悟。

　　回到我自己，我个人在这次艺术课的教学当中也收获了很多。我了解了像青海三川这样的地方的学生们对于艺术的看法，也感受到了当地学生们对于艺术那种淳朴的感觉，这些都给了我很多启发。在教学的过程中，我也和学生们建立了真挚的感情，他们会给我起各种外号，下课来会来找我谈心，还会兴奋地拿着自己平时临摹的画给我看等等。特别是高一理科（2）班，最后一节艺术课时，我问他们在最后一节课想画些什么，结果全班同学异口同声地说：“画老师你吧！”那一瞬间我愣了一下，接着就是心里满满的感动。于是我就坐在教室前面，一个班的学生，一个班的从来没接触过模特写生的高中生，一个个盯着我一笔一笔地画。他们的画最后全部都作为礼物送给了我，尽管画的各不相同，但就珍贵在这笔画的稚气和情感的纯真，这对于我来说就是一件无价之宝。

　　总而言之，本次彩虹行动的首届艺术课教学无疑是相当成功的，它不仅达到了最开始设立它的前辈们的预期，更是大大地超出了预期，从课堂内延伸到课堂外，在整个支教过程中发挥了巨大作用，使整个彩虹行动焕然一新，扫清了此前种种对于设立艺术课的质疑与疑虑，为以后艺术课的发展奠定了很好的基础。我作为本次艺术课的负责人，倍感自豪和欣慰，在此特别感谢一直鼓励支持我的队友们，感谢为本次艺术课提供重要美术用具的北京水滴汇聚公益基金会，感谢所有关心关注本次艺术课情况的所有人士和组织们，谢谢你们！本次艺术课的成功离不开你们的支持，我也相信，在我们的共同努力下，未来彩虹行动的艺术课能够获得更加长足的发展，让更多的三川学子受益，成为彩虹行动的一张亮丽的名片！

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