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实施集体备课过程中应注意的问题教师教学总结
改革课堂教学，备课是重要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。在实施集体备课的过程中应注意以下三方面的问题。
一、集体备课应突出研究风气。
集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教、学生之学。有些教师在集体备课中容易产生“重教轻学”的现象，只重视教师如何去教，忽视对学生学的研究与探索。实际上要实现教师的教为学生的学服务，就要在备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用教法、学生如何运用学法去突出重点、突破难点，而我们在集体备课中往往忽略了这些内容的研究。在集体备课中，不仅要注重教师“教什么”，还应当研究“怎么教”和“怎样学”，研究可以从多方面进行，首先要研究教材如何体现教学大纲的要求，如何体现素质教育的要求，然后精心设计课堂教学结构，选择相应教法。目前，有一些教师在对三维教学目标的确立上存在一些问题，主要体现在大多数知识目标能够准确把握，而对能力目标和情感目标的确立，往往不具有可操作性和检测性。教学目标应当由“认知目标”、“能力目标”、“情感目标”组成，即我们平时所说的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观作为教师应当全面挖掘教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫，确保教学目标的实现。另外，“教学目标”是对学生学习行为结果的一种规定，应体现以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。
二、集体备课应发挥教研组作用。
集体备课应当强调在教师个人独立钻研教材、大纲的基础上集体交流。为了便于研究，可在多次集体备课结束后确定下次集体备课的中心发言人，按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于提前准备。确定中心发言人，为的是提高备课质量，而不是一人备课，集体模仿，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，不能当“听客”和“看客”，更不能照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的深入钻研，不吃透教材、深钻大纲，不广泛查阅资料，不细心领会教材编写意图，而机械地套用他人编写的教案，就难以取得理想的教学效果。课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法；学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥。
三、集体备课应鼓励教师敢于创新。
许多教师认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。甚至部分领导对集体备课作出严格规定，课时统一、授课内容统一、教学方法统一、作业统一，乃至教案的内容也要求统一。对此，笔者有一些不同的见解，教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育倡导的培养学生的创造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。集体备课是集中老师们智慧的结晶，但同样允许老师们有个性的张扬。还有笔者认为如果只重视同学科的集体备课，忽视不同学科之间的协作沟通，使不同学科的教师很少有机会在一起研究教学问题，这也是对集体备课认识上的一个误区。集体备课的形式应灵活多样，既有集中，又有分散，除了同年级同学科集体备课，还可以不同年级不同学科大备课，或同年级不同学科集体备课，特别注重不同学科之间的交流、沟通。这样才可以使集体备课的效果发挥到极致，让每个教师在集体备课的过程中有所思，有所得，有所为。
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