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停一停，想一想教学总结
太阳底下最光辉的职业是教师，最最光辉的是班主任。班主任不是圣人，为了最好地从事光辉的事业，我们需要反思。
----题记
历史车轮滚滚向前，已经告别二十世纪进入二十一世纪。我们敏锐地觉察到科学技术日新月异，知识经济日见端倪，物质文明和精神文明发展到一定阶段。以上这些都对教育有一定冲击，对传统教育模式提出严峻的挑战。
经常听老师说，“现代的孩子不好教育”，也经常看到一些学生公然反驳、顶撞老师。这些孩子为什么敢顶撞老师，是老师不好吗？当学生生病时，是谁把他们送进医院；当学生压抑苦闷时是谁化解了他们心中的愁云；当学生需要帮助时，是谁为他们慷慨解囊。为什么在师生调查表里醒目地写着“老师和学生的关系是猫和老鼠的关系”，可怜啊！是天敌的关系。有的学生一提起某某老师就咬牙切齿，恨之入骨。我们教师不图回报，为什么付出却得不到学生的理解、认可？难道是我们班主任不认真、不负责，那么我们早起晚睡，披星戴月又怎样解释？张校长在一次全体会上说过：“学生有不满意的地方，老师也存在一定的问题。”是啊！我们班主任也应该好好想一想了，需要反思一下，反思不是检讨、认错，而是重新审视一下我们的教育理念、教育方式、教育对象，是否尊重了学生成长规律，是否尊重身心发展特点，是否尊重学生的人性。
静言思之，我们有些地方做的确实不尽人意。当我们要求学生做某事时有个别学生没有完成或做不好，这时我们立刻会“龙颜不跃”马上会倾盆大雨，觉得这有失尊严，这破坏了两千年来一直维护的“师道尊严”。你是否替学生考虑考虑，他们没按时完成的原因是什么。如果是有原因，为什么不认真听一听解释，何必大动肝火。
学校无小事，处处见精神。当学生犯错误时，我们会严厉批评，狠狠地训斥。因为，我们不仅是老师，而且是父亲，自古就有“一日为师，终身为父”的说法。你是否想过“你就是老师，不是父亲”如果以父亲身份自居，可能有些事就会做得过火，你的任务就是“传道、受业、解惑”。
我们的任务就是教书育人，演员演戏需要艺术，教书又何尝不讲艺术。如果讲的平白直叙索然无味，不新，不奇，学生就不愿意听，这“新”“奇”就是艺术。育人更需要讲艺术。同样一句话运用不同的表达方式，有的人能给人说笑了，有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术，话有三说，巧说为妙。我记得我上高三那年，有一天，我们正聚精会神地听胡老师讲课，胡老师突然话题一转说：“外国人下巴为什么那么大，就是天天嚼东西嚼的。”我知道胡老师的思维一向是清晰的，突然间说这话，一定事出有因，后经多方打听，原来是我班的一个男同学上课嚼泡泡糖。这就是艺术，是育人的艺术。试想，如果胡老师要是批评那位男同学，效果会是啥样，我想不会有此结果好。条条大路通罗马，我们的教育目的只有一个，我们的教育方式却多样，那为什么要固守一个教育方式，而不选择一个最佳的。
当学生犯错误事，我们诚惶诚恐，认为这还了得国家的栋梁怎么能这样。于是，我们采取无情的批评，严厉的训斥的方式来教育他们。我们是否给学生一个台阶，让学生保全一个自尊，我们宽容他们了吗？曾听说一个故事：一位禅师晚间出来练习，看到墙角下有堆石头，禅师知道这是徒弟违反寺规出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟看见自己踏着师父的脊背，惭愧交加，无言以求。禅师拍着他的肩膀说，“时间不早了，快回去吧。”禅师的宽宏大度令人叫绝，禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟做好令人折服。世界上有两种人不犯错误，一种是未出生的人，一种是死去的。没有缺点错误的学生是没有的。教育是心与心的交融，情与情的共鸣，逼学生改过常常出现阳奉阴违，有时还会激发对教师的对抗情绪。给学生一个台阶，宽容他并不是学生犯错误不闻不问，而是用更机智的措施，方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起自尊，引发自省。
我们是人类灵魂的工程师，国家栋梁需要我们去塑造，只要我们真情投入，只要我们认真反思，我们一定能把我们辉煌的事业更推进一步。
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