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同课异构的教学实践总结范文
课堂教学如何改革?这是当前学校教育最核心的议题之一。
我们知道“医生的真功夫是在病床上,教师的真功夫是在课堂上”,课堂承载着学生的发展,也承载着教师的发展。
我们认为,课堂改革不是抛弃传统,而是为了更好地激发课堂活力,追求课堂的有效。我们所向往的“有效课堂模式”肯定不会是治愈一切的灵丹妙药,但必须是从“解决问题”出发的,要有实用价值;必须是一种“方法论”,代表着根植一线的教育实践而呈现的真知,因为任何好的理论离开了“方法”,都犹如鲜花失去了水分;必须是以学生自主学习为主导的教学模式,因而有必要建立在传统教学基础之上的大胆创新与变革。
为提高课堂教学效能,促进教师专业化发展,我校举办首届全国“让课程走进学生的生命?自主课堂”研讨会,特邀请省市内外等一线名特优教师同台献技,以“同课异构”形式,展示不同教学风格与不同教学设计下的自主课堂实况,引导教师反思比较自己的课堂教学,进而达到改进教学,提升教学效能的目的。
同课异构活动,教师面对相同的教材和内容,结合自身教学经历、知识背景、情感体验,根据对内容的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,赋予静态教材以生命活力,塑造各具特色的创造性教学模式。此项活动可推动教师自我反思、同伴互助、专业引领,更新教学理念,改善教学行为,加强对教学设计等层面的关注,为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
短短一天,呈现的是一场课堂教学的盛宴,参加活动的老师们纷纷用“精彩”、“享受”、“充实”、“不同的风景”、“不一般的收获”等词语表达自己的感受和思考。精神上如何用自己的灵魂去感召学生,达到一种精神上的相通共进;教学内容的确定上如何切实立足于学生、立足于自身的特点寻找合适的角度;教学方式上如何更加经济实在,使学生学有所得;宏观把握上如何使自己的课更具发展力;如何促进学生自主学习,进而使课程成为他们生命的一部分……33名教师、10名学科专家的精彩展示,让我们感受到了“同一个素材,不同的解读和设计;不同的解读和设计,又有着同样的精彩。”
一棵树改变不了空气,只有森林能改变气候。变则通,通则达。我们在活动中收获,在活动后反思,从而形成我们的学科教学知识(PCK)和学科教学能力(PCA)。我们知道,推进课堂教学改革之路,创生具有发展力的课堂教学,任重道远;我们相信,践行有效教学理念,创生自己的实践性知识,就一定能走上一条学生健康成长、教师专业提升、学校卓越发展的通衢大道!
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