课堂教学的总结

　　篇一：讲课答辩题目及答辩人答题要点

课堂教学的总结

　　讲课答辩题目及答辩人答题要点：

　　1、怎样上好一堂课

　　答：教师要深入挖掘教材,

　　教师要有坚实的教学基本功,

　　离不开学生的学习情绪。

　　2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育

　　观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。

　　3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？

　　（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

　　（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

　　（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

　　(4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

　　（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

　　（6）参加进修或者其他方式的培训。

　　4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？

　　教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。

　　5、对“开放式课堂”你是如何理解的？

　　主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。

　　6、你对新课程改革有什么体会？

　　改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能

　　力的培养。

　　7、新型的师生关系应该是什么样的？

　　答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系

　　8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）

　　答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则

　　9、一份教案的核心是？

　　答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

　　10、我们应该怎样对待“学困生”？

　　答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与

　　培养。

　　11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现

　　(1)、关注每一位学生。

　　(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。

　　(3)、关注学生的道德生活和人格养成。

　　12、新课程倡导什么样的学生观？

　　(1)、学生是发展的人。

　　(2)、学生是独特的人。

　　(3)、学生是具有独立意义的人。

　　13、新课程倡导了哪些现代学习方式？

　　探究式学习、合作式学习、自主式学习。

　　教学设计技能

　　1、制订课程授课计划的技能

　　①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；

　　②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识； ③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

　　2、撰写教案的技能

　　①掌握撰写教案的基本程序和方法；

　　②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点； ③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；

　　④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； ⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

　　3、使用教学媒体的技能

　　①掌握常规教学媒体及其教学特征；

　　②掌握现代教学媒体及其教学特征；

　　③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

　　4、了解学生的技能

　　①掌握了解学生的一般方法；

　　②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；

　　③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。课堂教学技能

　　l、组织教学和导入新课的技能

　　①建立和维持正常课堂教学秩序；

　　②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

　　③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；

　　④合理控制导入时间。

　　2、运用教学语言的技能

　　①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；

　　②语调高低和语速快慢适中；

　　③语言简练，逻辑性强；

　　④语言生动、形象、优美，通俗易懂；

　　⑤口头表述与体态语言相结合。

　　3、设疑和提问技能

　　①设问要有针对性，富有启发性；

　　②设问措词精当，选择适当的设问时机；

　　③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

　　④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

　　4、板书技能

　　①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

　　②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

　　③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

　　④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

　　5、讲授的技能

　　①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

　　②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； ③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

　　6、总结结束课程的技能

　　①归纳总结要简练、概括、突出重点；

　　②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

　　③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

　　作业批改和课后辅导技能

　　l、布置作业的技能

　　①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；

　　②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间； ③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

　　2、批改作业的技能

　　①选择合理的作业批改方式；

　　②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；

　　③批与改、批与评相结合。

　　3、课后辅导的技能

　　①能够及时回答解决学生提出的质疑；

　　②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

　　教学评价技能

　　l、命题技能

　　①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；

　　②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；

　　③掌握试题编制的一般原则。

　　2、评卷及分析试卷的技能

　　①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； ②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； ③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

　　教学研究技能

　　1、掌握教学研究的基本方法

　　①掌握教学研究的基本程序和方法；

　　②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；

　　③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法

　　④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

　　2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

　　①了解本学科发展的动态；

　　②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；

　　③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

　　3、信息检索技能

　　①掌握本学科的主要文献种类；

　　②掌握图书馆书目的检索方法；

　　③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。

　　有关要求：

　　教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答题要点展开回答。

　　中小学教师应知应会教育教学理论知识

　　新课程改革部分

　　一、如何理解“课程”这一概念？

　　课程可分为狭义和广义两个方面：

　　狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；

　　广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。

　　二、贯穿新课程改革的基本精神是什么（要求详答）

　　“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。

　　“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，

　　从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。

　　由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程

　　要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学

　　习的愿望和能力。

　　三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

　　（要求详答）

　　“为了每一个学生的发展”就意味着：

　　（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质

　　是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的

　　情感体验的过程。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，

　　越来越有责任感，越来越有教养。

　　（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做

　　事、学会共同

　　生活、学会生存。

　　四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义（要求详答）

　　（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育

　　篇二：浅谈提高课堂教学质量的方法与途径

　　浅谈提高课堂教学质量的方法与途径研修时间：04.02研修地点:计算机室主讲人：张小红影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程中学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取行之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量我们通过学习,结合自己的教学实践,就“提高课堂教学质量的方法与途径”的问题谈一些自己的体会:

　　一、规范教案内容

　　对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。如在教案的开头要写“教材分析”，在当堂课课后要写“课后小记”。根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握自己的授课情况，从而指导自己不断改进教学方法。

　　二、吃透教材内容,认真备课

　　备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。

　　备课是教学工作中十分重要的一环,是根据教学过程的客观需要,

　　形成教学能力的过程。认真备课是上好课的关键，也是突出重点的关键，不论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量。

　　首先教师必须熟悉教学大纲。根据教学大纲吃透教材内容,通过

　　备课,把教材中的知识转化为自己的知识,并把这些知识归纳起来，形成自己的教学思路。

　　其次,钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材,掌握教学目的要

　　求，以确定教学重点并分解教学难点;同时还要适量的参考资料认真写好教案。我们应该在教材的基础上适量增加一些参考资料，包括基础理论、实验结果和新进展等方面的内容。这样的授课内容会显得丰富多彩。教学过程是一个特殊的认识过程，是师生以教材为媒体的双边活动过程。

　　三、加强专业技能训练教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。我们作为老师，应该结合教学实际，有计划的进行系统的高校教师教学技能训练，将专业知识和高等教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的专科教学工作。

　　（一）教学设计技能

　　1、制订课程授课计划的技能

　　①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；②对自己所授课程在

　　本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

　　2、使用教学媒体的技能

　　①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

　　（二）课堂教学技能

　　l、组织教学和导入新课的技能

　　①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；④合理控制导入时间。

　　2、运用教学语言的技能

　　①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练，逻辑性强； ④语言生动、形象、优美，通俗易懂； ⑤口头表述与体态语言相结合。

　　3、设疑和提问技能

　　①设问要有针对性，富有启发性； ②设问措词精当，选择适当的设问时机； ③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； ④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

　　4、讲授的技能

　　①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； ②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； ③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

　　5、总结结束课程的技能

　　①归纳总结要简练、概括、突出重点； ②总结要使教学内容前后呼应，形成系统； ③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

　　（三）作业批改和课后辅导技能

　　l、布置作业的技能

　　①能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

　　2、批改作业的技能

　　①选择合理的作业批改方式； ②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； ③批与改、批与评相结合。

　　（四）教学研究技能

　　1、掌握教学研究的基本方法

　　①掌握教学研究的基本程序和方法； ②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； ③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法； ④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

　　2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

　　①了解本学科发展的动态； ②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； ③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研

　　成果，更新教学内容。

　　3、信息检索技能

　　①掌握本学科的主要文献种类； ②掌握图书馆书目的检索方法； ③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。

　　四、提高教学艺术，优化教学过程

　　1、以学生为主体，教师为主导。

　　在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。

　　2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。

　　学生是一个个鲜活的个体，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。

　　篇三：课堂小结

　　一、课堂小结是填空

　　课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。

　　二、课堂小结是疑问

　　针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。

　　三、课堂小结是过渡

　　课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

　　四、课堂小结是推动

　　课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。

　　归纳式课堂小结法

　　即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。课堂小结归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。让学生自己归纳与总结，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写本课小结，列出本课小结中各要点所含知识的细目，勾勒出全课的知识体系。还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结。然后，学生互相对照，教师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳课堂小结法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。如以经济学常识中使用价值与价值为例，请学生归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。

　　一、练习式课堂小结法

　　即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿思维训练的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种课堂小结的方式也是学生所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态。这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。

　　不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性；学生怕，因为这一直是学生考试中最薄弱的一个环节。为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。笔者还经常采用抢答式激起学生的兴奋点。如在学习高二政治“前言”时，在有6分钟就要下课时，笔者使用投影出示了5个选择题，让学生分别进行抢答式的练习。

　　二、表达式课堂小结法

　　即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来。但是用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，对政治课的学习是很不利。因此教师应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，教师最好不要打断学生，更不能呵斥学生。如果这个学生表达的不完整或有错误，就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。

　　如在学习高二政治第一课“意识能够反作用于客观事物”时，笔者让一个学生站起来说一说今天这节课的收获。这位学生半天没有说话，笔者就鼓励她说：“不要紧张，哪怕是一句话也可啊！”她鼓足勇气说：“今天我知道了人的意识能够反作用于客观物质世界。”“好，很好！说得对！”然后笔者又让其他学生主动地说说本节课的体会、收获或感想。学生你一言我一语，开始了总结。高中思想政治课教学是一门开启智慧之窗的艺术。熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法。

　　总之，思想政治课的课堂小结形式是多种多样的，在教学实践中，教师一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的课堂小结方法，使课堂小结具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。

　　课堂小结方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况，如课堂小结要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖。课堂小结要注意语言精炼，切忌华而不实，要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉。课堂小结要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的。课堂小结要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆课堂小结，走过场。

　　《课堂教学艺术指津》节选--课堂总结艺术

　　课堂总结是对学习过程的系统梳理，经梳理后，认识归入体系之中，这就使学生于复杂的教学内容中简化了该存贮的信息。课堂小结就是在课堂上对学生反映出的问题和教师自己发现的问题，提出的结论性的东西，在课堂上及时进行小结会对学生的学习有很大的帮助。在课堂教学中，“总结 ”是必不可少的一个重要环节，它可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，即整节课教

　　学的精华所在，所以总结是十分重要的。总结不仅仅应用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段，也都需要做出适当的总结。

　　一、总结的功能：第一，巩固新知识。第二，承前启后。第三，认识升华。第四，培养能力。第五，及时反馈。

　　二、课堂总结的三个方面：知识点总结、方法总结、对学生的评价。

　　三、总结技能的应用原则

　　第一，总结要为全课教学目标服务，紧扣教材的重点。

　　第二，总结时对重要的知识点、概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单地重复，应比讲新课再深化一步。

　　第三，总结时要注意培养学生的思维能力。

　　第四，总结时要注意反馈，及时了解学生掌握的情况。

　　第五，总结时要力求简明扼要，总结要突出重点，不要面面俱到。

　　四、设计课堂总结的原则

　　1、目的性。教师在备课时，要注意潜心钻研教材教法，从教学目标出发，有的放矢地设计出既符合现行教学理念，又能体现教材本身特点的课堂小结。

　　2、针对性。课堂小结必须针对教学内容、学生的特点和思维结构进行针对性的小结，提高学生的思维能力。

　　3、概括性。小结应具有整体鲜明的概括性，以利于学生帮助学生总结重点，加强记忆，巩固知识。

　　4、趣味性。充满情趣的小结能有效地激发学生的学习动机，使学生在一节课的紧张的学习气氛中得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。

　　5、激励性。即教师在课前经过对授课进度和内容的周密筹划，进行精心设悬，触动学生求知的欲望。

　　6、引导性。课堂小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展示知识的思维，以充分体现教师主导作用和学生主题作用的有机结合，体现师生互动性。

　　五、课堂总结常见的方式

　　教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂课增添了一份精彩。

　　1、总结概括式

　　为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。

　　采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。

　　2、分析比较式

　　为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。

　　3、架设悬念式

　　这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。

　　4、预习引导式

　　老师在让学生掌握本节知识的同时，对新课的预习要给予必要的指导。教师在设计这样的小结时，要全盘考虑，根据下一次课目要学习的重难点编制预习提纲，让学生在预习时有目的地去学习，避免走弯路。

　　5、首尾照应式

　　有些老师喜欢在开始上课以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于这种情况，在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节课成为一个完美的整体。

　　6、回顾反思式

　　课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。可以提高学生的口语表达能力及概括能力。同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：

　　（1）这节课，你觉得你自己有什么收获？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学到什么了什么的问题有区别）

　　（2）这节课中，你比较佩服谁？

　　（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？

　　（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？

　　7、画龙点睛式

　　为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

　　8、练习巩固式

　　这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。

　　总结过程中应注意的问题：准确性、直观性、简洁性、时代性、实践性。

　　政治课的课堂教学，大致要经历三个环节：导入、授课、结课，三者缺一不可。精彩的导入就如桥梁，引导学生走入未知的殿堂；激情的授课就如磁石，牢牢地吸引学生；而完美的结课就如发动机，启迪着学生的思维。课堂小结是其中既重要又容易被忽视的环节。所谓课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳、总结和升华的行为方式，它常用于课堂的结尾，所以形象地被称作“豹尾”。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情，同时性情也受到熏陶。政治教师在授课中应注意课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”。

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