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《尝试对生物进行分类》课堂教学总结
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和思想，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
1、 帮助学生设定适当的学习目标
本节课的探究活动是对课本所给出的几种常见动植物进行分类。我根据学生对本学期学习的动物学知识较熟悉，先让学生偿试对动物进行分类，在分类时，要求学习小组一起按课本所给出的分类依据和步骤进行分类，这样就降低了探究的难度引导学生初步体验分类，最后合作小组自己根据已有的经验确定分类依据对几种动物进行分类，然后指导学生复习初一所学植物各类群的形态结构的特征，再分组讨论偿试植物分类。这样循序渐进，符合学生认知规律，培养学生逐步解决问题的能力。
2、 建立宽松的学习氛围
在学生完成课堂探究时，我利用课件播放优美的音乐，建立了宽松的学习氛围。自主探究的课堂处处洋溢着师生民主平等的气氛，我用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。
3、 发扬评价的激励功能
本节课对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，我都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。
4、 通过调查激发兴趣提高能力
“兴趣是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象，充满了激情，教学应从学生感兴趣和比较熟悉的问题和现象入手。本节课前，我布置学生利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，锻炼学生与人交往的能力、口头表达的能力和自学能力，同时也让学生自主获得分类知识；课堂上又让学生对自己非常熟悉的书包里的物品进行分类。这样教师通过引导学生结合已有的生活经验和已有知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
5、 在主动参与中获取知识
本节课我安排了两个探究学习。以小组为单位进行“常见动物的分类”，“常见植物的分类”、学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
6、在总结表达反思中学会学习
教师鼓励学生用不拘形式多样化的方式展示自己的学习成果。我多次要求同学用自己的话，总结出他的想法和做法。例如：我们小组的分类方法与其他小组有什么不同？哪一个更科学，更易于操作？分类完以后总结分类的方法步骤是怎样的？你认为这节课的重点是什么？在这个教学环节中，学生增强了自信心，学会尊重和欣赏别人，培养了反思能力、评价能力和归纳总结获得新知识的能力。
但在讨论过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等。有待于在今后的实践中尝试解决的方法。
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标，达到了教学目的。学生的学习、分析、组织、合作能力都得到了提高，对本节课的知识也掌握的很不错。通过教学，还使我认识到学生的实践能力、创造想象的可塑性都远远超过了原来的想象，教师应在与学生互动的教学过程中不断清除“盲点”，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”，才能真正成为学生学习的促进者和引导者，也只有这样才能真正帮助学生转变学习方式。
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