《美丽的彩虹》教学设计总结

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《美丽的彩虹》教学设计总结

　　教材分析：

《美丽的彩虹》教学设计总结

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。（板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1）生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

　　培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1）生：（小弟弟想知道——）

　　（2）师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3）我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。

　　（4）自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5）男同学敢试试吗？

　　（6）女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1）生：（小妹妹想知道——）

　　（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2）哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3）谁敢向他们挑战呢？

　　（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！

　　（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4）师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

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