《小白兔》教学反思与总结
导入是科学探究活动的开始，也是关键。著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”一开始，我就用猜谜语的方式把学生吸引住了，还买来一只活兔供学生们观察，这更能引起学生的兴趣。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。进行实验时，我遵循“知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设问题情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。如在学生观察到：“小白兔的外形组成部分有：头、颈、躯干、四肢、尾巴”，还可以逐渐把探究问题的主动权完全交到学生手上了。这个过程中，学生能够自己提出并选择最感兴趣的问题开展研究，并根据自己想探究的问题设计解决问题的、简单的实验，这样做既保持与发展学生探究欲望，又让学生充分体会科学探究的乐趣与过程。
爱因斯坦也说过：“提出—个问题比解决一个问题更重要。”随着知识面的扩展，我鼓励学生多思考，多提问，给学生表现自我的机会，让他们说出自己的观点，还要对学生提出的问题加以梳理，这样大大提高了他们学习科学的积极性。利用这样直接的'方式引出探究活动，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。同时在交流喜欢小白兔的原因时，又初步感知了人与动物之间有着密切的关系，教育学生要爱护动物，不能伤害它们。这样的教学既渗透情感、态度、价值观教育，又激发了学生保护动物的意识。
教学到最后一部分，我布置学生在课后观察一种你最喜欢的动物，记下它的外貌、动作、特征等，写一份小报告。通过这样课堂的拓展延伸，充为地调动课外各方面的积极因素，为教学服务，这大大提高学生的探究兴趣，使探究更有现实意义。这样学生获得的知识，就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
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