学前班教学的总结
学前班的教学对于孩子的学习有很大的帮助，接下来小编为大家推荐的是学前班教学的总结，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
学前班教学总结（一）
学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动，我感觉到这个年龄段的孩子口语能力发展很快，在学习中他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强，特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。所以教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。
结合教学与新课程理念，谈几点体会：
一、创设游戏情境，激发学生兴趣。
幼儿对游戏的热衷是不可泯灭的，许多幼儿都喜欢玩，因此我设计了一个摸球游戏，调动孩子的兴趣，增强学习的欲望。
二、看图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让孩子学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让孩子自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的.过程中学会写，学生开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。
三、赛读。
儿童的好胜强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，激发孩子学习汉语拼音的兴趣。
四、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来摆摆字母，这样可使学生感受到拼音字母里那么的可亲可近。它就在我们的身上，就在我们的周围，这样手脑并用的学习，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察能力，想象力和创造力，是一种综合性的教学。
学前班教学总结（二）
在开学初，我根据学前班数学的教育目标和本班的实际情况，科学的制定出适应幼儿发展的教学计划。努力钻研教材，并系统的、有目的的制定出每周教学计划。并认真备课，准备教具，让孩子在开心愉快的情况下学习知识。
在教学中，我能摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体。在学习中，我和孩子是一个整体，我以孩子王的身份来引导孩子在玩中学，学中玩，激发孩子学习兴趣，并把多学科的知识有机的结合起来，让孩子学到更好、更丰富的知识。经过长时间的探索，我发现孩子们最喜欢听故事。并且对听过的故事记忆深刻，如果我能把数学课与语言课有机的结合起来，孩子们一定会兴趣大增，于是我进行了大胆的尝试。结果我和预想的结果一样，孩子们真的对数学有了新的体验，兴趣大大的增强了。
例如我在教孩子们学习6的组成时，我首先让孩子们认识"6",让孩子们想象一下"6"想什么？孩子们想象很丰富，"像勺子","像口哨"等，于是我就根据孩子们说的"像口哨"创编了一个故事："6妈妈吹着口哨带领小宝宝们去锻炼身体，6妈妈一共有5个孩子，它们是"1" "2" "3" "4" "5" .妈妈要求大宝宝一定要照顾好小宝宝，于是"1"宝宝和"5"宝宝一起拍皮球，"2"宝宝和"4"宝宝在跳绳，最后剩下"3"宝宝一个人，怎么办？妈妈就变了一个魔术，把"3"宝宝变成了双胞胎，于是"3"和"3"一起打乒乓球，大家玩的很开心，身体也越来越健康！" 通过这个故事，让孩子们很快就记住了6的组成。为了方便孩子记忆，我还把故事内容编成儿歌：1和5拍皮球，2和4跳跳绳，3 和3打乒乓球。为今后的学习加减法打好基础。
在学习加减法的时候，我同样根据这个故事情节让孩子们轻松的学到知识。如我在教孩子们学到6的加法的时候，我会为幼儿创造出一定的情节：小宝宝们玩饿了，想找妈妈吃东西了，于是小宝宝们手牵着手去找妈妈，小宝宝可别乱牵手啊，必须和它一起玩的小宝宝牵手才能找到妈妈，()也就是1宝宝和5宝宝牵手才能找到6妈妈。教孩子们写出加法算式：1+5=6,加号前后的两个宝宝，可以相互交换位置，还可以写出：5+1=6.根据故事内容，孩子们很快写出：2+4=6,4+2=6 ,3+3=6.学习减法时，我为孩子们创造出妈妈和小宝宝们捉迷藏的情节：＂有一天，６妈妈和小宝宝们一起玩捉迷藏的游戏，６妈妈找到了１宝宝，问：＂１宝宝和几宝宝在一起？＂孩子们根据故事就得知，１宝宝和５宝宝在一起拍皮球。＂那么６妈妈找到了１宝宝，谁藏起来了？＂孩子们很快得知是５宝宝。所以就是６--１＝５，还可以根据这情节得知：６--５＝１。用同样的情节和故事，让孩子们很快掌握：６--２＝４，６--４＝２和６--３＝３。
在故事的引导下，孩子们做加减法速度上比以前更快了，同时也避免了孩子总依赖搬手指的习惯。通过这半年的尝试，我还发现孩子们对数与数的组成不再混为一团了，做题的准确率大大提高。孩子们对数学越来越喜爱，同样我的教学也越来越轻松。在我不断的努力下，我和孩子们终于找到了数学的乐趣。
在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝，才能引起幼儿进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对幼儿来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时，我都要准备丰富多彩的教具，为幼儿创设有趣的问题情境，用色彩和图片去刺激幼儿的视觉感官，来激发幼儿学习的兴趣。我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮助我教学。每次我都设计有一个主题，如“动物园”、“大森林”、“我的家”、“果园”等等，让幼儿在有趣的情境中挖掘幼儿的问题能力。
特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，考试成绩都达到了优秀。总之，在课堂教学中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘自己想要的果子”，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！
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