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《祖国在我心中》教学反思总结
祖国应当是祖先开辟的生存之地，后经生生不息的传宗接代繁衍至今而形成的“一片固定疆土”。以下是百分网小编精心为大家整理的《祖国在我心中》教学反思总结，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!
《祖国在我心中》教学反思总结一
在这节课上，我很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。
一、关于学生的主体地位。
此次课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、关于培养学生处理信息能力。
在日常的教学中，我们发现学生在收集处理信息时，难点在于收集完信息之后，不会进行选择和整理，另外有些与课文内容联系不紧密的信息始终充斥着课堂，浪费了课堂的大量时间，本节课为了避免这两个问题的发生。老师先来收集相关信息，并分成若干信息卡片，暗示学生信息分类，同时要求学生甄别与课文关系紧密的信息，这就做到信息为理解课文内容服务。
三、关于学生对语言积累。
我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。
语文新课程规范指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，让学生通过自学、小组学等方式进行自主学习;以教师为主导，在适当的时候对学生加以辅导，使学到的知识得到加深;以朗读为主线，让学生在朗读的基础上加深对祖国的敬重、热爱之情。充沛发挥图文结合的优势，引导学生在读中求解，在看中求悟。
(一)、激发兴趣，体会作用，揭示课题
心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我向学生展示地球仪后，指着地球仪，要求学生以小组的方式：试着找出我们的祖国?它在哪个位置?看起来像什么?从哪里可以看出看“鸡”形?这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓怎样在地球仪上寻找我们要寻找的地名，从而了解地球仪的作用，进而了解祖国的一些相关的知识。在此基础上，让学生说说祖国的形状，再出示课题《祖国在我心间》。
(二)、教会方法，引导探究，领悟语言
语文新课程规范指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的最后一句话“祖国时时在我心间”是重点段，教学时，我先让学生快速阅读课文，画出不认识、不了解的字和词，旨在让学生从整体上掌握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了“祖国在我心中”，然后四人小组进行讨论交流。最后，全班交流讨论有疑难的问题，并动手在图画本上画一画祖国的地形图，标出首都和福建两个名称。这样，通过“自主学习小组互学全班交流动手画图”四个层次的教学，在此之中，教师充沛发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。
(三)、学科整合，突出重点，突破难点
学科的整合融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程发明出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协商教师突出教学重点，突破教学难点。教学课文时，我设计了以下程序：出示祖国的地形图，再朗读课文，接着在图画本上画出祖国的地形图，并标示出首都北京和省会福建，从而使学生对“祖国时时在我心间”这句话有个较直观的感受，以协助学生准确地理解课文内容，使本课的重点得到突出，难点得到突破。
(四)、实践作业，学以致用，巩固提高
教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的.东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有一定难度，假如运用迁移规律就可以协助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。
课文通过介绍在地球仪上寻找祖国的过程，让我们获得了很多的知识，而且老师也被你们读课文的声音吸引住了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实古今有很多名篇佳作，歌颂我们伟大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读、一同去欣赏它们------《我们的祖国真大》、《望庐山瀑布》。通过从课内阅读延伸到课外阅读，让学生在高涨的爱国情怀激励下，继续延伸这种情感。同时向学生发问：假如有外国人想了解我们的祖国，你会向他介绍什么?让学生把自身现在对祖国的了解，把想说的话写下来。最后以“我们的祖国真大啊!”写一句话。写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能。
《祖国在我心中》教学反思总结二
开展“我与祖国共奋进”主题教育实践活动，是教育引导广大青少年在构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会进程中充分发挥生力军作用的具体措施。党的十六届五中全会描绘了我国“十一五”期间经济社会发展的美好蓝图。当前，我们国家的发展正站在一个新的历史起点上，以20多年改革开放的成就为基石，以实施“十一五”规划的顺利开局为起跑线，向着全面小康的目标迈进。在这样一个建设的年代、发展的时代，特别需要凝聚起包括广大青少年在内的全国各族人民的智慧和力量，为促进社会和谐、增进人民福祉、推进国家发展奋勇前进。共青团作为党的助手和后备军，一个重要任务就是要使当代青少年充分了解国家经济社会发展取得的巨大成就，深刻认识党领导下的中国特色社会主义道路是建设中国、发展中国的`唯一正确道路，深刻认识科学发展观是推进全面建设小康社会的思想武器和行动指南，从而把广大青少年的学习热情、创造热情、奉献热情激发出来，把他们的智慧和力量汇聚起来，以科学发展观为指导，在社会主义政治建设、经济建设、文化建设和社会建设中充分发挥生力军作用。改革开放初期，“团结起来、振兴中华”、“从我做起，从现在做起”等口号响彻祖国大地，成为激励一代青少年奋发进取的强大精神力量。在新的历史起点上，面对新形势新任务的要求，共青团组织要大力倡导“我与祖国共奋进”的主题，教育引导青少年自觉把个人追求融入到全体人民的共同追求之中，把个人奋斗融入到建设中国特色社会主义的伟大实践之中，使“我与祖国共奋进”深深扎根在广大青少年心中，成为当代青少年热爱祖国的响亮口号、报效祖国的自觉行动。
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