《济南的冬天》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《济南的冬天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《济南的冬天》教学设计

　　《济南的冬天》教学设计篇1

　　教学目标

　　1、流畅、感情充沛地朗读课文。

　　2、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

　　4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,

　　陶冶学生的审美情趣。

　　教学准备

　　1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

　　2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

　　3、准备朗读录音磁带和幻灯。

　　第一课时

　　导入

　　谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的'足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

　　朗读感知

　　出示课题及教学目标

　　1、播放范读录音

　　要求：

　　１）听准字音

　　２）注意语气，语调，语速及重音

　　２、指定一小组朗读课文

　　其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

　　３、讨论，感知全文

　　１）济南为何“真是算个宝地”？

　　２）课文写了济南冬天的哪些景物？

　　３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

　　４）文中渗透作者对济南的冬天什么感情？

　　探究后参考：

　　１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

　　２）阳光朗照

　　温静

　　冬天的山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的绿

　　清澄

　　３）暖和安适

　　a．济南三面环山，

　　b．“放在小摇篮里”

　　c．山是阳光朗照，薄雪覆盖

　　d．水是不结冰的，清澈透明

　　e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

　　４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

　　4、自由朗读课文（或课文部分章节）

　　第二课时

　　研读课文

　　古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

　　１、指名朗读课文第３节——５节

　　思考：

　　这３小节中的景物各按什么顺序布局构图的？

　　２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

　　甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

　　Ｂ．

　　甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　Ｃ.

　　甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　参考：略

　　3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

　　山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

　　微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　参考：略

　　4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

　　5、朗读第３——5小节

　　6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

　　7、小结仿写的注意点：

　　a符合句式要求，

　　b运用相同修辞手法

　　c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

　　8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

　　比较阅读

　　１）

　　比较《春》和《济南的冬天》的异同

　　同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

　　异：《春》还从多种角度来描写，

　　另描写的内容不同

　　２）

　　比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同

　　同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

　　异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

　　作业

　　１）

　　鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析作者如何构图和描写冬景的。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　总特点

　　温暖安适

　　无风

　　北平朔风（寒）

　　响晴

　　伦敦重雾（暗）

　　温晴

　　热带毒日（热）

　　感受：

　　温暖安适的理想境界

　　阳光朗照

　　温静

　　山

　　薄雪覆盖

　　秀气

　　城外远山

　　淡雅

　　水

　　水藻之绿

　　清澄

　　《济南的冬天》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　２、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　３、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　【教学内容】

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、导人新课：

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词──“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　２、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年离英回国，１９３０年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

　　３、感知内容：

　　在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

　　⑴济南冬天的总的特点是什么？

　　⑵课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶表达了作者怎样的思想感情？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　明确：

　　⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　⑵写对济南的总体感：

　　⑶“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山｝勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　⑶作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　二、研读与赏析

　　１、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

　　问题组：

　　⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　学生速读第１、２自然段，自主解决后，讨论明确。

　　⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比──无风

　　与伦敦相比──向晴｝宝地

　　与热带相比──温晴

　　⑵济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：

　　①为什么称“小山”？──因为千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可与之比较）。

　　②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。──答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　２、自由探究：

　　问题组：

　　⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的.写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　⑥“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，，（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　讨论明确：

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　３、合作探究：

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　明确：

　　⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　⑵作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第５段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　⑶作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　⑷文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　⑸文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　三、体验与反思

　　１、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　２、拓展延伸：

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　３、延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　《济南的冬天》教学设计篇3

　　【教学设想】

　　这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学习过程中感悟济南冬天的美丽。

　　【教学步骤】

　　一、课前3分钟说话训练

　　1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻）

　　2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等）

　　二、导入新课

　　一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的冬天有什么特点？┈┈

　　三、感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：

　　⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？

　　⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？

　　四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文

　　1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。

　　2、教师点拨：

　　⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。

　　⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。

　　⑶济南的水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。

　　既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。

　　3、小结：

　　通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。

　　五、拓展练习

　　1、想一想你看到过的.什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《济南的冬天》。

　　【板书设计】

　　无风声

　　无雷声

　　无毒日

　　阳光朗照

　　薄雾覆盖

　　城外远山

　　清水碧绿

　　《济南的冬天》教学设计篇4

　　第二课时

　　一、导入

　　⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　二、研讨新课。

　　⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　⒊探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　第三课时

　　1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　2探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　3 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的.济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　4探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　5、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　《济南的冬天》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.了解济南冬天的景物特点；

　　2.学习老舍先生的写景方法；

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　教学程序：

　　一、导入。

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天老舍）

　　二、品读。

　　1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）

　　3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、疑读：自读，质疑。

　　四、小结、回顾。

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、写作实践。

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

　　济南的冬天教案2

　　教学目标：

　　1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。

　　2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

　　3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

　　教学重、难点：

　　1、文中如何描绘景色。

　　2、品味语言，仿写。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

　　二整体把握，领略美景

　　1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

　　2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

　　（温晴温暖）（宝地）

　　3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？

　　（阳光山雪水天）

　　4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？

　　三、品味语言

　　1、比较朗读，体味文中语言的优美。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？

　　明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

　　2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

　　3、配乐齐读第三自然段。

　　四、拓展仿写

　　文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）

　　五、人文拓展。

　　济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？

　　六、课外作业

　　搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

　　板书设计：

　　阳光暖和

　　山雪秀气宝地

　　水天清亮

　　济南的冬天教案3

　　教学目标：

　　⒈精读课文，体会景物描写中的感情

　　⒉赏析语言的准确性和生动性

　　一、导入。

　　由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？

　　二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）

　　⒈本文的开头有什么特点？（对比）

　　⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？

　　北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日

　　济南—无风声济南—无雾济南—无毒日

　　⒊作者运用这一组对比的目的是什么？

　　（为了突出济南冬天的特点—温晴）

　　⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”

　　从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）

　　⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）

　　⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。

　　A、阳光朗照下的山：可爱

　　B、薄雪覆盖下的山：秀气

　　C、城外远山：小水墨画

　　⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？

　　①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。”

　　②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的`空间次序]

　　⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？

　　[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。

　　⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？

　　小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。

　　四、拓展延伸。

　　同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？[注意：观察和描写景物的特点]

　　五、体验反思。

　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受格外深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？

　　[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]

　　济南的冬天教案4

　　课题： 《济南的冬天》

　　课型： 新课

　　课时： 二

　　教学方法： 竞赛式活动课教学媒体：录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片

　　教学重难点：

　　1、多角度的写景

　　2、多种修辞的应用

　　3、想象能力的培养

　　设计思路：

　　1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

　　2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

　　3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

　　4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

　　二、品析课文第二自然段

　　（一）阅读感知

　　1、自由阅读第二段

　　2、抽生阅读

　　3、生评价阅读质量，教师计分。

　　（二）研读深化

　　1、教师设问：并用幻灯展示问

　　A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

　　B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？

　　C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？

　　F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

　　2、生分语文学习小组讨论，准备抢答

　　3，教师评价，计分并板书

　　（三）谈感受绘美景

　　1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

　　2、生准备……

　　3、分组描绘，教师评价计分。

　　小结小结内容及各学习小组的比分情况

　　三、品析课文第三自然段

　　阅读感知

　　1、接力阅读

　　2、评价并计分

　　研读深化

　　1、教师设问（以灯片展示问题）：

　　A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？

　　B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

　　C：段中应用了哪些修辞手法？

　　D：作者是如何处理多角度的？

　　2、生讨论，准备抢答……

　　3、生抢答，教师评价并计分。

　　谈感受述美景

　　1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

　　2、生准备 ……

　　3、生描述，师评价并计分

　　小结

　　教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

　　扩展发散应用

　　1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

　　在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教师播放音乐，生伏案聆听……

　　3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

　　总结该课时

　　总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。

　　结束并布置作业

　　1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

　　2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。

　　反思：

　　该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

　　我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

　　从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）

　　(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

　　品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。

　　(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段

　　(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。

　　(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文“安适暖和”的感受。

　　比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

　　《济南的冬天》教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。

　　2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。

　　3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。

　　二、教学重点

　　理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

　　三、教学难点

　　体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”

　　用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

　　冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

　　然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。

　　（二）简介作者

　　老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

　　（三）整体感知

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

　　写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

　　老舍《谈叙述与描写》

　　（四）精读片段：

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的'，那些小山太秀气！

　　思考：

　　本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。

　　明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

　　角度：色彩（青黑银白暗黄粉色）

　　顺序：自上而下（山上山尖山坡山腰）

　　特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。

　　写作特点:

　　1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。

　　2．寓情于景，情景交融。

　　3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

　　（五）拓展阅读

　　到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

　　赏析语言特点。

　　（六）布置作业

　　《济南的冬天》教学设计篇7

　　教学内容和步骤：

　　一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。

　　二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。

　　奇迹( ) 济( )南伦敦( )

　　暖和( ) 着( )落慈( )善

　　髻儿( ) 看( )护镶( )上

　　肌肤( ) 露( )出狭( )窄

　　宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄

　　澄( )清地毯( )

　　三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。

　　3．小雪点染后的山色

　　①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇

　　②山尖上的'雪——给蓝天镶上银边

　　③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣

　　山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞

　　④小村庄房顶上的雪——小水墨画

　　4．贮满水藻的水

　　①冒着点热气

　　②水藻更绿

　　③与晴空辉映像块蓝水晶

　　五、二人小组讨论文后练习·

　　六、二人小组朗读全文。

　　七、背诵第3段。

　　《济南的冬天》教学设计篇8

　　知识目标：

　　1、掌握生字词，背诵第3节。

　　2、体会语言的准确性和生动性。

　　3、了解济南冬天的特点。

　　能力目标：

　　1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

　　2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

　　情感目标：

　　1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　教学重难点：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的.方法。

　　教学时间：

　　2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）

　　教学过程：

　　《济南的冬天》教学设计篇9

　　同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的`特点，进而导入新课《济南的冬天》。

　　《济南的冬天》教学设计篇10

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调。

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　A、学生互评朗读中优缺点

　　B、让评析较好的学生来朗读

　　C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的'朗读。

　　3、感知济南的冬天的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

　　《济南的冬天》教学设计篇11

　　㈠感受济南冬天的山

　　1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的不同之处。

　　2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。

　　3、美点品析

　　⑴美词品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受济南冬天的水

　　1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的.水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流发言。

　　3、师生质疑。

　　㈢评析最后一段

　　1、结构上有变化（体现作者匠心）

　　2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观感。

　　3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。

　　㈣用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）

　　《济南的冬天》教学设计篇12

　　1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句

　　2、请描绘一下我们家乡的冬天：

　　⑴抓住景物特点,适当运用修辞；

　　⑵写好后,用一定的语气语调读一读；

　　⑶300字左右。

　　《济南的`冬天》教学设计篇13

　　教学创意：

　　研读文本过程中，为了避免对美文的肢解欣赏，避免鸡零狗碎东剁西砍，需要对这篇优美的经典散文的“美的要素”进行解构，然后建构重组，形成阅读欣赏的活动方案，这个方案就是通过不同层次的比较分析，引领学生逐步走进文本深处。

　　设计的三次“比较”，从内容理解到个性表达到艺术手法，呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式；对比阅读过程中，有“放”（学生自主阅读对比分析，交流发现）；有“扶”（教师给予适当的示范和恰当的指导）；有“收”（精炼的板块小结归纳提升学生活动成果），呈现出收放自如的课堂对话风格。

　　“比较”是形式，也是内容；是方法，也是过程。三个层面的比较，就是在文本中徜徉三个来回，如是，则不仅能欣赏到济南冬天独特的美，而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。

　　教学目标：

　　1、理解文意，感受济南冬天“温晴”的特点；

　　2、比较分析，欣赏作者高妙的语言表达艺术。

　　流程概说：

　　一、文意理解：自由朗读课文，说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。

　　明确：温晴。

　　学生活动：读课文，说说在哪些地方读到了“温晴”。

　　明确：

　　“没有风声”而且“不是响亮的天气”，是“温晴”；

　　“小摇篮”里“暖和安适地睡着”，“人们面上含笑”，是温晴；

　　“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，“微黄的阳光斜射在山腰上”，是“温晴”；

　　“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”，是“温晴”；

　　“冒着点热气”的水，绿绿的水藻，“空灵的蓝水晶”，是“温晴”。

　　这一板块的活动，通过自由朗读，提取信息，迅速抓住济南冬天的总特点，根据这个特点回读课文，通过一个说读活动，强化了对这个特点的认识，这个环节，是为下面的“比读”活动进行的铺垫。

　　二、精段研读：比较阅读课文第3段和第5段，看看它们有什么异同。

　　屏幕显示：可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的安排等角度进行比较分析。

　　第一次“比读”活动：先比较两段文字之“异”。

　　因为这两段文字在表达上的差异，还是比较明显的，可以为接下来“比同”蓄势。

　　明确：

　　描写对象不同，前者写山，后者写水；

　　段落结构不同，前者总分总，后者递进；

　　表现手法不同，前者虚实相映，后者写实；前者多角反复，后者定点特写；

　　句式安排不同，前者以长句为主，后者长短句交错。

　　第二次“比读”活动：比较两段文字之“同”。

　　通过“比同”，将学生对写景的艺术手法由感性认识提升到理性认识的层次。

　　明确：

　　景中都有温晴，围绕共同特点来写；

　　景中都有喜爱，喜爱之情，情景交融；

　　景中都有色彩，不是单调枯燥，而是色彩缤纷，“银白，暗黄，白，微黄，粉色，绿，蓝，红，灰”，彰显着温晴与生机；

　　景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；

　　景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉近作者与读者，使人身临其境。

　　这一板块的活动，其实是两个层面的比较，“比异”是基础，“比同”是提高；“比异”以美句的赏析为基础，“比同”以写景的规律提炼为目的。在比较中，既完成了语言的欣赏，又对语言表达艺术进行了分析和归纳，可谓“一石二鸟”。

　　三、纵横探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。

　　这是第三次“比读”活动，是更高层次的阅读欣赏活动。

　　屏幕显示：可以从山的`状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。

　　明确：

　　都是写山，状态态不同：第二段写晒着太阳的山，第三段写薄雪覆盖的山，第四段写城外远山；

　　都是写山，美感不同：第二段重在表现安恬之美，第三段重在表现秀气之美，第三段则是淡雅之美；

　　都是写山，用意不同：第二段喻山之形态（小摇篮），第三段绘山之色彩，第四段，描山之神韵（小水墨画）；

　　都是写山，着墨不同：第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）。

　　教师讲析：在文学创作中，这叫“一物三写，各具情态”，它既避免了用笔的单调重复，又使得景物丰富而有层次，细腻而又不失宏阔。

　　这一板块的活动，是对前一个比读环节的深化，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏，提高到文学鉴赏的高度，教师的活动小结，是总结，是升华，更是深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度，学生积累有厚度。

　　教学后记：

　　这个设计，改变了美文教学中经常使用的“美句赏析”通俗手法，意在进行一点创新尝试，这个尝试，是尊重文本个性的，而且是充分运用了文本本身的资源，从教学实践来看，基本达到了教学的预设目标。

　　《济南的冬天》教学设计篇14

　　《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

　　基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。

　　教学设想

　　教法一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与《春》进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。

　　学法根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。

　　课时安排本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与《春》的比较）。

　　教学过程

　　第一课时：

　　1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。

　　2、讲读第一段。①先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。

　　3、讲读第二段。①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。②要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。③要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。

　　4、学生齐读课文。

　　第二课时：

　　1、指名朗读第三段，要求：①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。

　　2、指名朗读第四段，要求：①找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。②讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比喻）。

　　3、指名朗读第五段，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。②揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

　　第三课时：

　　1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。

　　2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。

　　3、提问：本文与朱自清的《春》比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的'散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；《济南的冬天》则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。三是修辞不同：《济南的冬天》采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，《春》写得文采斐然。

　　《济南的冬天》运用比较一览表

　　一、段次比较次数比较内容比较层次比较目的比较方法比较效果

　　1、北京冬天—济南冬天

　　（刮风）（没有风声）

　　2、伦敦冬天—济南冬天

　　（看不见日光。雾）（响晴）

　　3、热带地方—济南冬天

　　（日光那么毒，叫人害怕）（温晴）整体比（总体感受）求异比（比出不同特点）实比明比突出济南冬天的“温晴”

　　4、济南的山—“小山整把济南围了小圈儿，……”（小山是封闭型的）特点：没有风声，暖和安适。其他城市的山（未出现）没有济南的山的特点，所以有风、寒冷具体化求异比（地形不同）隐比暗比（比较的一方没有直接出现）既写出济南温和美丽之景，又提示了济南冬天“温睛”的原因

　　二、济南小山雪—北国雪景：

　　1、山上青黑的矮松，树尖上一髻“白花”

　　2、全白的山尖和蓝天形成对照

　　3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黄白彩纹

　　4、日落里微黄的阳光使薄雪“微微露出点粉色”具体比（色彩比形态比）求同比（冬天和春天一样）实比侧比突出济南小山秀气，写出济南冬景“温晴”特点

　　三、一连串（四方面）济南冬天的水—北国其他地方冬天的水，结冰

　　1、不但不结冰，倒塌反在绿萍上冒着点热气

　　2、绿得出奇

　　3、河水，天空合成一块蓝水晶

　　4、水晶里包着红屋顶、黄草山，小灰树影具体比（色彩比形态比）求异比（济南冬天的水与众不同）隐比暗比突出济南冬天的“温晴”和整体美

　　（编者按：“比较”，严格地说，应是两种或两种以上同类事物辨别异同或高下。《济南的冬天》中的比较，严格说只有第1自然段中的三个明比，其他部分大多比较的一方并未出现，只是分析者推想出的比较，因此引出“隐比，暗比”的概念。我们在参考此文时，应把一般意义上的比较和特殊意义上的比较区分开来，做准确理解。）

　　除此之外，本文还运用了如下多种修辞手法。拟人；等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。对比：把济南的冬天和北京、伦敦的冬天作对比，以突出济南冬天的响暗无风。比喻：小山围着老城，像个小摇篮；松树顶着雪像日本看护妇；……以情衬景：用济南人身处冬天却觉着“明天也许就是春天”，“今天夜里山草也许就绿起来了吧”这些心情的描述，从侧面衬托出济南冬天的温暖和“慈善”。

　　四、本文语言运用上的特点。

　　（一）老舍文学语言的风格：上口、顺耳；干净利落；生动简练。如形容有山有水的老城在蓝天下安适地睡着。说济南的冬天是慈善的冬天，形容斜阳照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。……无论是动词（睡、唤醒。害羞、卧、贮蓄、拿、忍、照）还是形容词（安适、慈善、秀气）都赋予了人的特征，人的感情。

　　（二）行当所行，止当所止，融情人景，诗意盎然。如文章开头“对于一个……济南的冬天是响晴的”这段文字，读来顺畅、上口、富有节奏感。这和作者在语言协调上下了功夫有很大关系。这个意群由两句话组成，内容上是两个对比，但在语言的组织上，却是化散句为整句，两节文字—一对称，基本上是单音词对单音词，双音词对双音词。如两个“像我”并列，“北京”对“伦敦”，“奇迹”对“怪事”等等。在整齐中又有变化，错落有致，气势贯连，读来很有音乐性。

　　（三）善施比喻，巧施联想，化静为动，抒发情怀。文中多处用了比喻，但我们更加赞叹作者的丰富联想。如把济南放在一个小摇篮里。由济南冬天的温晴，联想到济南人民的疑问：“明天也许就是春天了吧？”在作者的丰富联想中，山活了，草绿了，济南人笑了，一切都那么生气盎然，济南的冬天也温晴如春了。这一切，与其说富有动态地状写了济南冬天的山景，毋宁说创造性地抒发了作者挚爱祖国山河的一腔爱国情怀。

　　（四）着色敷彩，相映生辉，排比铺叙，妙语天成。

　　（五）借墨如金、语言凝练。

　　五、字·词·句

　　全文第一句是说，在作者的经验中，冬天难得刮大风，可是济南的冬天没有风。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大风，对于像我这样在北平住惯的人便是奇迹；但济南的冬天是没有风的。”不过这样一改，就不及原文的挺拔爽利了。

　　“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这是想象，也有拟人意味，使水藻有了贮藏的本领。以此形容水藻绿得透顶。

　　“天地越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。为了水藻“绿的精神”，为了“长技的垂柳还要在水里照个影儿”，所以“水不忍得冻上”。这是作者替水设想的说法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想，添一点美。水藻打起精神，绿得透项，垂柳也要在水中显示自己袅娜的情姿，水呢，当然不忍得冻上。景活了，情也就出来了。

　　《济南的冬天》教学设计篇15

　　学习目标：

　　1。在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2。能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3。欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　教学设想：

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1。先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

　　2。教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的.思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知课文

　　1。借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

　　2。领会本文应该怎样朗读。

　　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　3。听名家朗读课文。

　　4。学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

　　（二）（2—4）写济南冬天的山景。

　　阳光朗照下的山

　　山薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　（三）（5）写济南冬天的水色。

　　五、作业

　　1。抄写词语

　　2。多音字注音组词：得、着、薄、和

　　第二课时

　　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

　　二、齐读全文，思考问题

　　1。济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　2。济南冬天的山水有何特点？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

　　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

　　（三）研读第三段

　　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

　　1。哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

　　2。作者写景的空间顺序是怎样安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3。作者采用那些修辞手法来写景的？

　　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”；

　　二是将“”比作“日本看护妇”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处：

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

　　明确：比喻一定要贴切。

　　拟人

　　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

　　4。看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

　　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　5。如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

　　6。熟读背诵

　　（四）城外远山——小水墨画

　　（五）水的特点——绿、暖、清亮

　　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

　　1。直接抒发感情。

　　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

　　2。通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

　　3。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　五、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　六、作业

　　1、摘录比喻、拟人句

　　2、课后练习二

　　板书设计

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　阳光朗照下的山——暖和安适

　　山薄雪覆盖下的山——娇美秀气

　　城外远山——小水墨画

　　水——绿暖清亮

　　《济南的冬天》教学设计篇16

　　（一）听读课文

　　1、听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

　　（1）听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

　　（2）把握朗读的速度和情感。

　　2、进行男女生比赛或者是分组朗读比赛，看看谁读得更好。

　　（二）整体感知

　　1、济南为何“真得算个宝地”？

　　济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄清的。

　　2、请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。

　　第一部分（第1段）：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

　　第二部分（第2—5段）：写济南冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适）

　　第三部分（第6段）：写济南冬天的水色。

　　3、作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。

　　三幅：第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。

　　4、作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？

　　作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

　　（三）深层探究

　　1、济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在”的句式说一段话。

　　（1）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　（2）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的'少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　（3）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

　　（4）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　（5）济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

　　2、全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

　　（1）全段的中心句是哪一句？

　　最妙的是下点儿小雪呀。

　　（2）该段中的动词用得好，请举例说明。

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　3、山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？

　　这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

　　4、全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？

　　按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

　　5、雪后山景“妙”在哪些地方？

　　（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　四、板书设计

　　小山摇篮图

　　济南冬天美

　　雪霁初晴图

　　对祖国山河真挚的爱

　　空灵水晶图

　　五、拓展延伸

　　假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。（可选择《济南的冬天》中的任一景点写）

　　交流

　　示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有2 000多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

　　济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，是多么的迷人！

　　《济南的冬天》教学设计篇17

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。

　　２、能力目标：

　　在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。

　　３、情感目标：

　　培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。

　　【设计理念】

　　张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感──细致观察，热爱自然。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

　　二、整体感知

　　１、介绍文学常识：

　　多媒体展示作者情况：

　　>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。

　　“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

　　本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。

　　２、指点学生有感情的分段朗读课文：

　　学生点评朗读情况。

　　３、把握全文结构：

　　文章的第一段写了什么？

　　写了济南冬天总的特点：温晴。

　　作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？

　　对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

　　接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的`呢？

　　济南的山和济南的水。

　　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

　　阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

　　济南的水有哪些特点？

　　温，绿，清。

　　４、结合课文结构分析本文的写景顺序：

　　扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

　　三、合作探究

　　１、赏析下面这段话：

　　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

　　写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

　　２、体会文中这几个字的妙用：

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

　　用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。

　　３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

　　学生交流，教师点评。

　　４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。

　　四、拓展延伸

　　课件展示问题，学生回答：

　　１、给下列生字注音：

　　暖和（）宽敞（）地毯（）

　　狭窄（）髻（）水藻（）

　　２、解释加粗词语在下列句中的意思：

　　⑴响亮的天气，反有点叫人害怕。

　　⑵慈善的冬天。

　　⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

　　⑷那些小山太秀气。

　　五、小结本课

　　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。

　　六、布置作业

　　学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。

　　【执教人反思】

　　这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。

　　导入部分，意在提起学生的好奇心，设置情境，将学生的注意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，究竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。

　　主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领会文章由里到外，由山到水的精巧的写景顺序。二是对课文语言的品味赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动准确。学生通过自己的思考，教师的引导学会如何品位作者语言。然后教师给予足够的时间让学生自由划出喜欢的句子并赏析，教师给予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使所有学生都能体会文章语言之美，既锻炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是教师的点评，必须能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，教师须有扎实的基本功及应变能力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的成功之处。

　　这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的掌声，整节课效率较高。

　　这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。

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