春天在哪里教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的春天在哪里教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
春天在哪里教学设计1
一、活动目标要求：
1、情感与态度：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯
鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能
通过找春天的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法
在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
5、活动重点、难点：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的.情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
二、活动准备：
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计找春天记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。
5、制作话春天课件。
活动（一）追寻春姐姐的脚步找春天
1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）
画面：柳枝长出新芽。
2、说一说：春天在哪里？
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的春天的使者，并说出理由。
活动（二）创设春天的情境话春天
1、出示课件《话春天》，引导学生看课件。
2、小组交流：
分组自编小剧本组内分角色戴上动物头饰上台表演。
活动（三）抒发对春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐，学生齐唱《春天在哪里》。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天小百灵歌会，并评出最佳小百灵。
春天在哪里教学设计2
〖活动目标〗
1.充分感受春天的美，体验春天带来的愉快。
2.学习观察春天的方法。
3.增强爱护植物、保护自然环境的意识。
〖活动准备〗
（一）学情分析
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。自然界的这些变化深深地吸引住了孩子们。为此，我们设计了“找春天”这一活动，期望通过与儿童一起寻觅身边的春天，使儿童感受到春天的盎然生机，体验到找寻和发现春天的乐趣，培养儿童关注自然和热爱自然的美好情感。
滨东小学坐落于厦门的?o?Y湖畔，北临南湖公园，南接四里小公园，西面是繁华的街市。校园里面棕榈挺拔，鲜花盛开，环境整洁优美；南湖公园绿草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鹭翱翔。学校所在的社区一年四季都随着各种植物的生长变化而呈现出不同的姿态，是一个既有丰富的人文色彩又有良好的自然环境的一个生活小区。为学生亲近大自然提供了丰富的课程资源。
（二）物质资料准备
教师与南湖公园管理处取得联系，确定观察地点，学生自备相机、记录本、画板、放大镜、面包屑、花生、绿豆……
〖活动时间〗
课内1课时。
〖活动过程〗
（一）组织学生到南湖公园，谈话引题
师：南湖公园到了，让我们一起到处找找，公园的春天在哪里？
（二）同学们自由分组，分头寻找春天，老师巡回观察记录
一时间公园里到处活跃着学生们寻找春天的身影，老师参与其中并进行指导，从学生中不时传来欢声笑语。
A组
生1：哇！柳树上长出了许多小嫩芽！
生2：树枝也变长了，像老爷爷的胡须。
师：找找看哪一条柳枝最长？
生：找到了，是那一条，你看它一直垂到水里头去。（学生手指池塘，兴奋地说道）
师：树叶的颜色一样吗？
生1：不一样，有的是嫩黄色的，有的是浅绿色的。
生2：还有些叶子是深绿色的。
生3：刚长出来的叶子是短短的，慢慢的也许就变长了。
生4：快把它们都画下来。
……
B组
生1：好漂亮的花呀！颜色真多！
生2：粉黄、大红、玫瑰色、白色……（学生们一起数着）
师：大家看看，所有花瓣的形状都一样吗？
生1：我来看看。哦！不一样，有的是椭圆形，有的是三角形。
生2：有的是半圆形的。
生3：花瓣的大小也不一样，有的大有的小。
师：仔细数数，迎春花有几片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……
师：想一想，可以用什么方法把你们的发现记录下来？
生1：可以用数字来记录花瓣的数量。
生2：可以用图形记录花瓣的形状。
生3：可以用不同的颜色表示各种花。
……
C组
生1：快看，地上有许多小蚂蚁！
生2：树上也有好多！
生3：用我的放大镜来观察吧。
生4：蚂蚁的头上有两根触角，头和身子都是椭圆形的。
生5：它们在搬东西。
生6：小蚂蚁喜欢吃什么？
师：你们说呢？把你们带来的东西撒下去试试，小蚂蚁会怎么样？
学生们争先恐后地拿出早已准备好的各种食物，撒在蚂蚁出没的地方。
生1：它们围过来了，它们喜欢面包屑！
生2：好几只一起搬呀。
生3： 面包屑比较轻，小蚂蚁才搬得动，太重的东西它们搬不动。
生4：很多蚂蚁一起搬就可以搬得动。
……
师：想办法把你们的发现记录下来。
……
D组
生：老师，这里有一只美丽的小蝴蝶！（学生惊喜地叫道）
师：你的眼睛真亮！你是怎样发现的？
生：听说蝴蝶喜欢采花粉，所以我就到花丛中来寻找它，果然被我找到了。
师：你真聪明！大家快来看呀！（教师招手）
学生们都围了过来，你一言我一语地议论了起来。
生1：蝴蝶有没有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜欢吃什么？它睡觉吗？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有妈妈吗？
生4：我见过许多不一样的蝴蝶，蝴蝶的种类到底有多少？
……
学生们心中有许多“为什么”，老师没有马上把答案交给他们，而是鼓励学生把问题记录下来，回校后再利用多种途径寻求答案。
半天的时间很快过去了，学生们带着对春天的发现和收获满心欢喜地回到了教室。
〖教学反思〗
春天不在书本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去，用美好的大自然来熏陶儿童，用醉人的.春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师，花草树木是儿童的朋友，花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童，欣赏他们的童心、童趣，在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望，引导其尝试观察的方法，促进儿童与自然的情感交流。
〖点评〗
点评一
春天到了，万物复苏，大自然有许多儿童乐于去探究和了解的事物。教师围绕儿童的兴趣，提供开放式的活动场所――南湖公园，引导儿童开展找春天的活动，不但有利于儿童在与大自然的交流中产生喜悦、满足、和谐、美丽的情感体验，形成热爱生活、热爱自然的价值取向，还有利于培养儿童乐于探究、勤于实践和创新的精神品质和能力。
点评二
这是一个在校外进行的发现春天的活动，教师注意利用学校附近的南湖公园作为儿童发现探究春天的大课堂，教师能够在繁忙的教学工作中，带领儿童走出校园，到大自然中开展这一体验性学习活动，其勇气可嘉。但是带出去本身不是目的，只是儿童学习的场所变了，教师在儿童学习过程中应该承担的责任与理应发挥的作用没有变。我们在案例中可以看到，教师要求儿童观察的同时要记录，但记录些什么、怎样记录却没有指导；另外，观察也不就是简单地看看，看见什么算什么，观察应该是有目的、有计划的，对儿童到南湖公园，重点观察什么、怎样观察，在儿童观察中做哪些必要的提示或要求，教师同样有所忽略。户外活动，特别要注意的是儿童的安全问题，对这一点案例中也只字未提，不知具体活动究竟是怎样进行的。“教学反思”更像是设计意图说明，对教学过程没有回顾与思考。纵览案例，给人的感觉是更像是一次随意的春游活动，这次活动与下几个主题活动之间存在怎样的内在联系，这些教师似乎都没有关注到。
春天在哪里教学设计3
教学目标：
1.引导学生细心观察春天里的事物，找寻春天的踪迹，并展开想象，说说自己的“发现”和感受。
2.引导学生把春天里的发现和体会写出来。做到语句通顺，表达真情实感。
课前准备：
课前带领让学生走进大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心灵去观察和感受美好的春天。
教学过程：
一、谈话导入，初感春天：
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
2、是呀，春天的`天气让你感觉怎么样？教学生认识新词：春寒料峭 乍寒乍暖
3、你还知道哪些和春天有关的词？
教读词语：春光明媚 春意盎然 春色满园 春暖花开 春回大地 春草如丝 春风拂面 百花争春 万紫千红 鸟语花香 姹紫嫣红
莺歌燕舞 和风细雨 繁花似锦 绿草如茵 万物复苏 万木争春
万象更新 蓓蕾初绽 彩蝶纷飞 风和日丽 百花盛开 杨柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》
1、是呀，春天轻轻悄悄地来到了我们身边。不仔细还发现不了呢！
2、有个小朋友找到了春天，还高兴地唱成了歌曲。想听吗？
教唱歌曲：《春天在哪里》
三、找春天，画春天：
1、你们找到了春天吗？你发现她藏在哪？
2、学生汇报，教师相机引导。
(1)草地上。
师：草地上有春天吗？你发现了什么？如：小草怎样了？好像在干什么……
板书：小草小花 蝴蝶 风筝……
(2)小河边。
你发现了什么？板书：小河柳树 小蝌蚪 小鱼 小鸭……
(3)树林里。
你发现了什么？板书：春笋蘑菇 桃花 黄鹂鸟 布谷鸟……
(4)稻田里。
你发现了什么？板书：麦苗农民伯伯……
(5)校园里。
你发现了什么？板书：树木花坛 小朋友们……
3、啊，真是一幅幅美妙的图画呀，让我们拿起彩笔，把我们找到的春天画下来吧！
4、学生分小组合作画春天。
四、说春天，写春天：
1、展示画作，说一说自己发现的春天。
2、师生趣问趣答。
师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？
生答：春天在那 。
3、写春天：写一写自己发现的春天。
4、朗读评议，指导学生把句子写通顺，写出对春天的喜爱。
春天在哪里教学设计4
一、课前准备，为课堂教学作好铺垫（功在课外，效在课内）
1、学生到大自然中寻找春天的足迹（允许学生带回踏青时采撷的成果）。
2、从书摘录背诵有关描写春天的好词佳名，古诗名句。
二、课前谈话，激发学生对春天的热爱
三、导入新课，找找说说春天在哪里过渡：春天在哪里？春天小朋友的记忆里。
春天在哪里？春天在优美的歌声里。你听（播放《春天在哪里》）
1、春天在歌声里听歌-跟唱-师生对唱-说歌里春天-男女生对唱（遵循循序渐进的原则，练习对唱，为以后的对话打好基垫）
2、春天在大自然里
（1）指名几位学生到讲台上来展示自己在大自然中带回春天的成果（学生边说，师边从正面或反面引导学生讲普通话，认真听别人讲话，仪态大方，有礼貌等等）
（2）播放媒体课件，小组多边交流，在小组中评选“口语交际”小能手（再现春天大自然的美丽场景，让孩子们有话可说。）
（3）小能手展示各自风采（这次教师重在学生的语言表达及谴词造句能力的评价）
3、春天在小朋友的心窝里过渡：夏天就要来了，可爱的春姑娘就要悄悄离我们而去，我们又到哪儿去找她呢？对了，就我们自己的心里去找吧！因为歌声里的.春天，大自然里春景，书里描写春天的好词佳句，古诗名句，都已铭记在我们的心里，小朋友，让到我们自己的心里去寻找那美丽的春天吧！
（1）、学生准备参加“我是春天最好的朋友”打擂赛
（2）、学生打擂
（3）、宣布打擂结果，为“我是春天最好的朋友”授奖四、看板书（改歌词），唱《春天在哪里》作结板书设计：春天在哪里在歌声里在大自然中在小朋友的心窝里-----。
春天在哪里教学设计5
【案例描述】
哎，又快到了上《语文园地》的时候了！说实在的，面对那一篇篇文质兼美的课文，我会煞费苦心地引导小朋友入情入境，可眼前的《语文园地一》花里胡哨，好些内容让人觉得“食之无味，弃之可惜”。然而让《语文园地》也精彩起来一直是我的心愿。该怎样做才干在《语文园地》的课堂中，自身的小朋友也激情飞扬，情绪高涨呢？那不显眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我认识班上所有同学的名字，你呢？”这一句话激活了我的思维，何不就在让小朋友们自身设计名片、交流名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢？
【班队课上的欣喜】
伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说，在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”，像往常一样，小朋友们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，小朋友们神情各异，有的一脸疑惑；有的很是得意，仿佛自身真的设计师；有的窃窃私语了，开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是什么药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“小朋友们，你们知道设计师吗？那可伟大着呢！今天咱们小朋友也来当一回设计师，为二十年后的自身设计一张名片，那时的你会是一个从事什么工作青年呢？”小朋友们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说：“我喜欢老师，我也要成为一名老师。”有的小朋友特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不可收拾之势。我笑着看小朋友们眉飞色舞。等小朋友们稍有恬静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自身的名片拿给对方作交流。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小朋友快来用彩色笔和铅笔为自身设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个小朋友的手中。我还告诉同学，一定要在名片中间的田字格中把自身的名字写漂亮。自身未来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自身的名字。二十几分钟后，小朋友们的“杰作”完成了。孔之涛小朋友在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经理”，原来他想和爸爸一样，做一个木材公司的总经理；叶晓波喜欢花，在名片上画了一盆花，旁边写着“专家”两字，不用说也知道她未来的理想是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳，他呀，在自身的名片上画了一只鸡，鸡上打着一个针筒，旁边用拼音写着“消灭禽流感”，他居然想成为一名药物科学家。看，多么富有创意的设计呀！这一张张小小的名片展示着小朋友们的精神世界，描绘着小朋友们的蓝图。看着这一张张生动有趣的名片，我的心里充溢了一举多得的欣喜。
【语文课上的收获】
我把小朋友们设计的名片复印了一份。在下课时间，让小朋友们把自身制作的名片贴在桌子角上。并且安排了课后任务：
１、小朋友们想看看同学设计的名片吗？课后大家可以互相欣赏，不过老师有一个任务要交给大家，咱们一边欣赏别的同学的名片，一边要想方法认识住同学的名字。
２、在认识同学名字时，你可以采用自身喜欢的识记方法，看谁能记得最多。还要用心地去发现，看看你发现了什么？
两天后的语文课上，该上《语文园地一》中那个“识字擂台”了。我拿着复印的５２个小朋友的名片，问小朋友们，在这次名片大交流中，你有哪些收获？小朋友们小手高举，一一作了汇报：有的说知道了同学们将来的心愿；有的说从同学的名片中认识了好多字；有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自身羡慕同学有一手好字，自身也要努力把字写漂亮，让自身的名片也精神些。看来这次咱们的名片大交流收获还真不少。紧接着，我又问：“在识记同学的名字时，你有什么新的发现。小朋友们兴致勃勃，“识字大王”孟奇权把手举得最高：“老师，同学们名字上的字，好多我都早就认识了，比方‘陈佳阳’的‘佳’就是我最爱吃的‘上好佳’的‘佳’；‘寿鹏飞’的‘鹏’就是我哥哥名字中的那个‘鹏’；……”，小家伙说得可得意了。俞佳炎小朋友等不和了，站起来说：“就是，‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我妈妈的名字中的那个‘蕾’，‘章泽雨’和我奶奶同一姓──立早章。”寿基权说：“老师，我发现，同学们名字中的字，有好些是我们学过的字加了个偏旁，读音也差不多。比方‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我们刚学过的‘雷雨’的‘雷’，加了个‘草字头’，还读蕾，记起来可真简单。”……小朋友们像发现了新大陆，个个沉溺在胜利的兴奋中。
我不住地点头，不住地肯定小朋友们的发现。我还告诉同学，我们同学的名字是我们识字途径，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活更是我们识字的大书本，只要你有心，个个都能成为识字大王。
等同学发言告一段落，我拿出那复印的５２张名片，对同学说：“现在老师手上有５２张小朋友的名片，那是我两天前向大家借的，现在想请小朋友们帮老师把大家的名片一一归还了，你行吗？”“行！”那可是充溢自信的`回答。谁第一个来当众归还名片？小手又齐刷刷地举了起来。我叫了一个平时识字能力较弱的同学上台，用实物投影投知名片，让这个同学报一个名字，归还一张名片，假如可以的话，还可以补充叫一声比方某某懂事长等。没想到５２张名片，没归还的只剩下５张了。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。
我当即拿起那剩下的五张，对大家说：“多么了不起，那么短的时间内，就记住了这么多同学的名字，这又是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被褒扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道，他可是平时经常识字最后过关的一个。看着他，我又说：“你希望别的同学来协助你归还这剩下的五张吗？”他摇摇头说：“老师，再给我点时间，明天，我一定能归还了。”这真是我希望的。要知道这不只仅是认识五个名字的简单问题了，这可是一份自主识字的珍贵积极性的唤起呀！我感到自身有了满盈盈的收获。
【语文课后的播种】
在小朋友们在归还名片的活动中，我对小朋友识字的积极性给予了很大的褒扬，还用课件投影出很多名片，让小朋友们认识名片上的字。
接近下课，我对小朋友们说，老师这里还有许多空白的名片，不过，这名片比刚才咱们交流的可大多了。这些名片，老师想请咱们小朋友课后把平时课外认识的、剪下来的字贴上去，并在右下角的田字格中写上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出来，你来作小老师教大家学习。想参与的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。
下课后，来领空白名片的同学真多，有的还领了好几张，看到小朋友们这么高涨的识字热情，我觉得自身正播种着什么，等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。
【案例研讨】
一、创设情境，激发同学主动识字的愿望
《语文课程规范》第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”显然，我们应把识字目标定位在培养小朋友的识字兴趣上。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导同学去发现他们，自主掌握它们。”识字教学也一样，最终目的是为了让小朋友有识字的兴趣，能主动、独立识字。也只有有了识字的兴趣，小朋友们才会独立想各种方法认识更多的汉字，对汉字有着一份独特敏感。在这个公开课教案中，根据同学的年龄特点，有计划地在名片的设计、交流、发现等活动中，唤起了小朋友主动识字的情感。整个活动收获的不只仅是认识了５２个同学的名字，更重要的是，膨胀了小朋友主动识字的意识，同学在这种意识的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自身识字后的胜利和喜悦。
二、学科整合，打开语文课堂的时空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材内容之间的整合，又有学科之间的整合。
学科之间的整合，可以让我们的语文教学有更大的空间。本公开课教案，就充沛利用了学科的整合，让班队课为我们语文教学做铺垫性的准备，既节省了语文教学的时间，又打破原有语文课的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。
春天在哪里教学设计6
一、教材分析：
《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。
歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。
第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切之感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题春天。第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。在第一乐句重复出现之后，第四乐不再像前面三乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成。
第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，又加强了歌曲的统一感。
二、教学目标：
1、聆听音乐，感受音乐，能用自己的方式表达春天到来时的愉快心情。
2、用轻快、活泼、富有弹性的声音学唱歌曲《春天在哪里》，并且能够创编表演动作，有表现力地演唱歌曲。
3、能够根据歌曲的情绪，旋律变化，选择合适的打击乐器编创伴奏。
三、教学重点：
用轻快而有弹性的声音演唱歌曲，表现春天到来时欢快、喜悦的.情绪。
四、教学难点：
用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六乐句的衬词嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六节奏型。
五、教具准备：
板书设计、录音机、钢琴、自制头饰、打击乐器
六、律动过程：
1、引导学生根据春游线索创编动作，初步学会律动。在教师提示下较准确的随乐段、乐句更换动作和按节奏做动作。
2、培养学生在比较拥挤的空间状态下与同伴共享空间、亲密交流的能力。
3、使学生体验到边听音乐边做动作的快乐。
4、教师与全体学生拉好圆圈坐在地板上，面对圆心，教师指导学生复习演唱歌曲。
5、引导学生创编动作：
1）副歌前置学习动作，教学生随乐做出节奏型
教师用手指扮作黄鹂鸟，以游戏的方式教学生熟练的在自己和左边的伙伴腿上拍出节奏型。
2）引导学生根据春游线索分段创编动作：教师通过语言启发学生我们来到绿油油的草地上，开满了五颜六色的花，天空中快乐的小鸟在飞，我们爬山、来到游乐场玩跷跷板、坐转椅等游戏，创编花小鸟爬山玩跷跷板坐转椅等动作。
6、教师清唱旋律帮助幼儿整理、记忆动作。
7、听音乐完整表演，教师逐步减少语言提示把学生的情绪推向高潮。
春天在哪里教学设计7
教学目标：
知识与技能：知道命题画创作的基本过程和方法，能通过提炼春天的绘画元素，进行有主题的创作活动，用油画棒大胆画出各种造型，从不同角度突出春天的主题。
过程与方法：通过引导学生观察春天的景物变化，交流寻找春天的感受和收获，启发学生回忆发生在春天的故事，引导学生收集和筛选有关春天的素材，用圈涂法大胆描绘春天的景色。
情感态度与价值观：感受春天清新明快的色彩和生机勃勃的景象，体验通过命题创作的方法，表现对美好生活的感受和向往。
教学重点：收集和筛选素材，并能组合成描绘春天的画面。
教学难点：从不同的角度描绘春的气息。
教学设计：
《春天在哪里》这节课所上的时间正逢春光明媚的日子，我就布置学生一个课外作业——寻找春天，仔细观察周围景物的变化：春天有哪些色彩的变化？哪些花是春天特有的？春天动物们会有什么变化？春天人们、动物有哪些有趣的活动？也可以从网上收集有关春天的图片和文字，把这些收集到的内容剪贴在一起制作一份小报。
命题画的创作过程是：观察生活，收集相关资料——筛选整理素材构思起稿——创作，这几个步骤，在信息社会让学生学会收集和处理信息是培养现代学生形成学习能力的重要环节，因此我把学习的空间和时间延伸到课外实际生活中，并利用家庭及学校的春游活动让学生更多地有意识地观察生活，向大自然学习，通过一系列有目的的，有记录的活动来启发学生发现春天事物的变化，以此把提高学生的观察能力落在了实处，这是美术学科一个重要任务。当学生对春天有了真实的感受后，再进行创作辅导，表现的内容就会更加生动有趣。在课堂上，我的教学重点放在是学生对收集到的资料进行筛选，围绕春天的`主题，选择一个作为主要内容进行表现。
选择素材组织画面，是我这节课的重点。我是通过这样几个环节达到目的的：
（一）引导学生交流收集到的素材，了解春天动植物的变化，人们的活动，通过交流扩大学生的信息量。
（二）提出问题：怎样利用收集到的资料，画一张命题画——《春天在哪里》，引导学生找到自己要描绘的主要内容，知道可以通过不同的视角，选择画不同的内容来表现春天的主题，从而产生有与众不同的画面效果。
（三）媒体演示，让学生理解画面的组织要有主次，主要的内容在画面中要占到比较大的位置，要画的具体。
（四）欣赏同龄人的作品，借鉴他们的画面组织方法、用色方法。让学生讲一讲作品内容，画面的主次安排和色彩是怎样突出春天主题的。
最后的作业评价分为三个部分，包括收集资料、素材的筛选、创作。其中把前两个部分作为评价的一个重要部分，这是我本课探索的一个亮点，也和以往大都采用的办法不一样的地方，那就是真正地强化过程淡化结果，学生是否能画好春天其实在这节课中并不重要，关键是要学到方法，形成可持续发展的能力，学生能把这种学习方法和能力能迁移到其他文化学习中去，那就达到了本课更深层次的教学目的。
一． 谈话导入出示课题。
一年之计在于春，春天是一年中最美的季节。谁能用词语、成语或者古诗描绘一下春天的景色？
小结出示课题：今天我们就以《春天在哪里》为题目，画一张命题画。
二． 交流资料。
1．学生资料交流。
2．老师也收集了一些春天的资料和大家一起分享。（媒体播放春天的景色）
三．辅导创作。
1. 提出问题：收集到的这些资料怎样变成一幅命题画——《春天在哪里》，你想通过画什么内容来表现生机勃勃的春天？
2. 学生小组讨论、交流。
3．教师归纳：我们可以选择不同内容描绘春天。可以是人物，也可以是动物或植物，但是这些内容一定要具有春天的特征。
4. 画面组织。
l 教师总结：对我们收集到的资料要进行筛选，选你感受最深的内容，通过独特的视角，画出与众不同的创意。
四．作品欣赏。
扩大学生的信息量，加深学生对画面组织的认识。
五．绘画技法演示。
今天我们用油画棒直接圈涂出动物、人物、植物。教师演示。
六．总结作画步骤。
现在我们一起来总结一下画好一幅命题画要经历哪些过程
媒体：观察生活收集资料——筛选素材构思起稿——突出主题美化完善。
七．学生创作。
1. 作业要求：视角独特与众不同、构图有主次对比、色彩明快清新。
2. 交流一下。还可以添加什么？
3．画好的同学填写自评表格。
《春天的脚步》学习资料 姓名：
参与态度
收集资料
我能仔细观察生活发现春天并有文字或图像的记录
我在网上找到有关春天的资料
筛选资料
我选的内容能表现春天的特征
并且与众不同
完成创作
构图饱满、造型大胆、色彩明快、能突出春天的主题。
八．讲评总结。
1. 你哪幅画画的内容比较独特？
2. 你觉得哪幅画最有春天的气息？
3．看了大家的作品，我觉得春天不仅在美丽的大自然中，还在同学们的眼里在你们的笔下，明快的色彩，大胆的造型和想象，描绘出与众不同、生机勃勃的春天。我更感受到画中张扬着你们对生活的热诚和自信，我希望也坚信将来无论何时何地，这幅春色、这片嫩绿永远都会在你们心中，让你们的生活充满希望，生机勃勃。
春天在哪里教学设计8
教学目的：
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备：
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？ （教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）
2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的'地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节：
A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节：
A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节：
A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。
第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里
五、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天
板书设计：
春天在哪里
春天在哪里教学设计9
一、教学目标：
知识与技能：
1、通过"找春天"的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
2、知道礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
过程与方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
情感、态度与价值观：
学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，学生抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱。
二、教学重、难点：
感受到在生活中人与人之间讲究礼貌、相互关爱的快乐。
三、教学课时：
2课时
四、教学技术与学习资源应用：
多媒体课件
第一课时
教学目标：
多角度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
活动过程：
一、感受自然界春天的美丽
活动一：欣赏歌曲设疑入题
1、师扮演小燕子边唱"小燕子"歌曲边做动作。
"小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。"
提问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
2、学生交流。
3、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
活动二：观看媒体寻找春天
1、小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。
2、谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把桃花发到谁手里就由谁讲）
活动三：交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，你们也一定找到春天了吧？说给大家听听吧！（检查学生的观察记录。---月---日，柳枝长出了新芽。）
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。
活动四：小组合作改编歌曲
1、春天就是这样生机勃勃，让人心旷神怡，来！我们为她编首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（ ）呀，这里有（），还有那（）。
3、学生分组商量，根据自己看到的春天情景填词后交流。
4、师生一起唱自编的歌曲。
（师：小朋友们编得好极了，把春天的美丽，春天勃勃的生机表达得淋漓尽致，太让我激动了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，会唱吗？让我们一起唱起来，跳起来吧！）
二、赞美自然界美丽的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？
2、让学生讨论总结。
活动二：实践操作赞美春天
1、学生分组用不同的方式赞美春天。
2、小结：春天是个如诗如画的.季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，春天让我们精神焕发，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息。（随着音乐结束课堂教学）
第二课时
教学目标：
懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
活动过程：
一、回顾自然界春天的美丽
1、上一节课小朋友从各自的眼睛里找到了春天，并把它编了一首歌，现在请小朋友再一次感受一下春天的美丽，来唱一唱自己编的歌吧。
2、学生唱自编的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的温暖
活动一：观看录像寻找生活中的春天
1、春天来了，大地一片桃红柳绿，小动物们也纷纷出来感受着美好的春天，因为春天给大家带来了温暖。你们知道吗？在我们人与人交往中也有春天，这个春天会让人更加温暖。小朋友，今天老师带来的一段录像中就有一个这样的春天，你们仔细看，找一找录像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么说的？
2、学生观看录像。
3、教师示范交流录像中的春天，学生讨论交流。
4、小结：是呀，桃红柳绿是春天，礼貌友爱也是春天。老师要送你一句话：礼貌是春天，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
活动二：判断辨别巩固认识
1、出示学生之间相处的事例。
2、学生进行判断，并用表演的形式演一演。
3、拓展：学生表演自己生活中曾有的文明相处、互相帮助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、小朋友想把这美丽、温暖的春天留住吗？那你准备怎么做？讨论一下碰到这些情况你会怎么做？[出示：见面要说（"你好"）；分别要说（"再见"）；别人有难（多帮助）；受人帮助（要谢谢）；无意伤人说（"对不起"）；宽容他人说（"没关系"）；尊重他人常说（"请"）]
2、小组讨论并交流。
3、齐读板书。
活动二：体验感悟加深认识
1、生活中的这个春天让人感到温暖，感到快乐。来，快让我们画画这朵春天里最美的花。
2、学生描画，画出心中最美丽的花朵。
3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友，说出送花原因并会使用礼貌用语。
活动三：学唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美丽，但这美丽的情景会随着季节的变化而改变。只有生活中的春天才会永远让人温暖，今后只要我们在生活中讲究礼貌，与他人互相关心，相互帮助，那么春天就会留在这里。
2、表演唱《春天在这里》
3、现在我们已经知道了在生活中也有春天，春天就在我们中间。老师相信大家在找到春天的同时，更会找到生活的快乐。
春天在哪里教学设计10
〖活动目标〗
1.感受春天的美，体验春天到来的愉快。
2.学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
3.了解春天常见的动植物和人类活动。
〖活动准备〗
（一）学情分析
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的兔子和百叶箱等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。
（二）物质资料准备
1.教师准备：《春天在哪里》的歌曲音乐；制作有关春天的课件；温度计。
2.学生准备：第二课时前，在上学、放学的路上、在家中找找身边的春天；准备十六开白纸、水彩笔。
〖活动时间〗
2课时。
〖活动过程〗
（一）畅想春天
播放歌曲《春天在哪里》
师：美丽的春天已经悄悄地来到我们的身边了，春天在哪里呢，有发现的吗？
学生说如柳树发芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
师：现在用你智慧的眼睛把我们身边的春天都找出来，好吗？
（二）寻找春天
1.校园里的春天
我带学生来到校园，学生便认真地找了起来，他们在校园里跑来跑去，叽叽喳喳地争着向同学和我汇报他们的发现：校园的柳枝吐出了嫩芽，花坛里的月季长出了红红的叶子，校园里的李子树发芽了，劳动园里的桃树发芽了，墙边的小草长出来了，学生还在围墙根下发现了几朵美丽的小野花，甚至土里的小虫等等。
2.田野里的春天
随后我带学生来到一墙之隔的田地，那里有农民在耕地。
师：你看他们在干什么？
生：在耕地。
师：春来了，农民伯伯要种地了，再找找还有哪些变化呢？
生1：现在的地比以前软和了，以前上学从这儿走的时候，这儿可硬了，现在软了长小草了。
生2：农民开始往地里埋粪，为种庄稼打基础了。
师：春天来了，给我们的生活还带来了哪些变化？
生1：上星期我们放风筝比赛了。
生2：现在的天变长了，早晨起来时天都亮了。
生3：我们穿的衣服越来越少了。
……
3.生活中的春天
师：瞧，春天悄悄地来到我们的身边，校园里有春天，田地里有春天。你们都是细心的孩子，请你在上学和放学的路上，在家中找找春天好吗？
第二节课上，学生纷纷说出自己发现的春天，比如：妈妈把冬天的棉衣收起来了，我们家刚刚栽了小葱，屋里的杜娟花开了，苦麻菜能吃了，后窗户上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜长出来了，家里买稻种准备育秧了，周六在庄边还看到了一条小蛇呢，等等。
（三）记录春天
师：大家观察得可真仔细，把你找到的、发现的记录下来好吗?老师有一个提议，咱们每人都有一个成长记录，我们也为春天做一个“成长记录”，记录它慢慢到来的足迹好吗，现在，就让我们为春天做第一页成长记录吧！比一比看谁找到的春天最多！
接下来学生开始兴趣盎然地记录春天，画春天。
我要求学生把自己的发现写在一张十六开纸上，而且要写清楚在什么地方发现的什么，把自己发现的地点过程写明白。李文慧写道：我在学校的广场上看见柳树长出了淡绿色的.芽。杨丹写道：我在我家看到了小蝴蝶，我妈妈这周把葱栽上了等等。学生还为自己的发现配上春天的画。
这是课上的活动，课下还要帮助学生做连续的记录，如学会看温度计，观察植物的变化，观察田地里的不断变化，鼓励学生及时观察记录，并记录目前大家都没发现的新的春天的足迹。如：观察小草的变化，第一次观察的样子和高度，然后写下小草以后的高度和变化。
（四）拓展春天
1.播放音乐《春天在哪里》及有关春天美景的画面
师：春天是一个美丽的季节，是不断变化的季节。看，这是我们北方5月的春天。
2.播放南国春天
师：知道吗？这是我们国家南方的春天，咱们北方的春天比南方的春天来的晚，和南方的春天不一样！
〖教学反思〗
我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源，把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方，寻找大自然中的春天，也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内，而是把对春天的观察拓展到校外，拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化，大自然的神奇！尤其是在观察植物的时候，学生那一脸的兴奋，那种不断有新发现的欢呼，着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时，学生从放学的路上，从田间地头，从房前屋后，从家中的变化，从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”，学生兴趣十分浓厚，真正地投入其中，主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验，深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化，发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
〖点评〗
点评一
在品德与生活课程的三条轴线中，“儿童与自然”是重要的却又极难把握的一条。教师要让学生获得切身的体验和感受，必须带领儿童走出教室，置身于大自然中，感受自然的美丽的同时获得情感的陶冶。《春天在哪里》一课最突出的特点就是体现了这一点，教师没让学生在教室里空喊口号，而是实实在在地带领学生走进大自然去听、去看、去了解。当学生头脑中积累了一定的感性材料后，教师又调动学生的多种感官，将课堂上的讨论、交流、汇报等活动与课堂外的体验性活动密切结合起来，使学生热爱大自然的情感油然而生。这样的教学设计也很好地体现了品德与生活课程德育的针对性、实效性和生活性。
另外，教师把观察春天看作是一个连续的过程非常好。具体表现在教师不是用一节课两节课去引导学生发现春天，而是用“成长记录”这种学生比较熟悉的形式，记录着学生每一天发现的春天的点点滴滴的变化。这一项连续的活动，需要学生在平时对自然对生活细心地观察。如果我们每一位教师都有这样的意识来培养学生，那么学生的观察能力一定会大幅度提高，对生活以及对大自然的热爱一定会与日俱增。
点评二
教师在“学情分析”中能够分析到蕴藏于儿童生活中可利用的课程资源，这一点非常好，也正因如此，本活动才呈现出难得的开放性，教师引领儿童从校园到田野、从大自然到日常生活敏锐地捕捉春的信息。儿童了解春天不仅有观察，还有记录，而且教师注意到了春天的到来是一个渐进的过程而非一个时刻，注意到了活动的延展性。遗憾的是，活动过程不够生动，在活动过程中教师对儿童给予了哪些方面的指导，从案例中看不到。特别是儿童记录春天活动，是一定需要教师做精心细致指导的，无论是记录卡的设计与填写，还是从数次观察记录中发现春天的足迹，都要教师作更进一步的工作，远非教师这样简单说说就可以了。在“教学反思”中，教师也仅是对活动过程与儿童的状态进行了简单的描述，缺少对问题的敏感以及对教学的深入思考。
春天在哪里教学设计11
教学目标：
1.感知春天的美，感受歌曲欢快的旋律和节奏，能用活泼的动作表现自己对春天的感受，发展幼儿的创造力。
2.学习踏点步、颤膝等基本动作，复习左右移重心等动作并能协调灵活地运用。
3.通过创编表演的形式，激发幼儿参与创编活动的兴趣及热爱自然和生活的情感。
教学重点：
感受歌曲欢快的旋律和节奏，学习基本动作，能协调灵活地表演。
教学难点：
提供平台，让幼儿用活泼的动作表现自己对歌曲的感受，体验创编的乐趣，发展幼儿的创造力。
教学准备：
1.录制磁带、画图片
2.准备关于春天万物生长及各种景色的碟片
3.请孩子们根据自己对春天的感受，事先自制头饰
4.布置舞蹈活动场地
教学过程：
一、开始部分。
1.师：孩子们，天色已晚，让我们好好休息一下吧！（师生共同“休息”，音乐起）师：听！谁在唤我们早早起？（大公鸡）集体表演律动《大公鸡》，并复习《身体柔韧操》。
2.复习组合《郊游》（播放背景音乐《郊游》）
师：春天多美呀！孩子们，你们在春天里最想干什么？（幼儿答）让我们一起去郊游吧！
二、基本部分。
1.师：孩子们，上次老师布置你们去找春天，你们找到春天了吗？（幼儿自由用语言表达）
2.观看有关春天的碟片并播放背景音乐《春天在哪里》
3.师：你看到听到春天在哪里？（幼儿回答并请其在音乐伴奏下用身体动作表示）
你能选择色块来表示这首歌曲的情绪吗？（出示黑、白、红三种色块让幼儿选择感知歌曲的欢快情绪）
4.师：让我们听着春天的歌，唱起来跳起来吧！（听音乐启发幼儿自由表演）
5.带领幼儿学习舞蹈基本动作：
（1）师：看小朋友跳得这么开心，我也忍不住编出了一些动作，让我们一起学一学吧！
（2）师新授踏点步、颤膝等动作
（3）练习侧跟点步、左右移重心等动作
（4）帮助幼儿理顺动作并集体表演第一段中的第一部分
（5）幼儿连贯练习表演第一部分
6.启发幼儿创编第一段第二部分的动作：
（1） 师：下面的音乐跟刚才那段相似，只是歌词有些变化，我想考考小朋友，你们能不能在刚才那些动作的'基础上创编出新的动作来？（欣赏第二部分）
（2）引导幼儿分句创编动作
（3）教师纠正幼儿动作，并连贯练习。
7.理解歌曲的结构，感受第一段第三部分欢快的节奏，共同创编动作
（1） 听下面这段音乐跟刚才比有区别吗？
（2） 这么欢快的音乐可以用哪些动作表现呢？
（3） 幼儿分组合作创编动作
8.师带领幼儿完整练习、表演舞蹈，并纠正幼儿动作。
让幼儿带上自己设计的头饰分组或个别表演舞蹈，并给与奖励。
三、结束部分。
1.教师总结：今天老师和小朋友一起找春天、说春天、唱春天、跳春天，你们想打出春天的节奏吗？（让幼儿从周围墙饰中找出各种不同的节奏型）
2.听音乐根据节奏玩游戏《快乐碰一碰》
春天在哪里教学设计12
【情景说明】
本文教学内容选自人教课标版第二册“语文园地一”中的口语交际。此组教材也是围绕“多彩的春天”来编排的，前后呼应为口语交际活动埋下伏笔，打下基础。此次活动考虑到教材的整体性，注重知识的整合、积累、渗透。从学生的年龄特征和知识结构出发，通过“说春天”、“找春天”、“赞春天”，让学生在轻松愉快的学习环境中发现春天的变化，感受春天的美丽，表达自己对春天、对大自然的热爱。并要求学生能在“课堂上”、“生活中”、“交谈里”收集信息，从而培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力。
【教学过程】
一、创设情景──说春天
1、设疑猜谜：
她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。
谜底：春天、春姑娘
2、词语积累：
师：春天的景色真美丽，春天的变化也不少。你们知道有哪些词语用来描写春天吗？我们来比一比，看看谁知道的多？
⑴学生分四人小组或自找伙伴说一说：
如：万物复苏、柳绿花红、百花盛开、春风拂面……
⑵小组推荐代表在全班开展竞赛交流。
二、色彩斑斓──找春天
1、多媒体播放春景图：
春天是那么的美丽，在这令人陶醉的季节里，你看到了什么，听到了什么？让我们再次走进春天，睁大我们的双眼，寻找新的发现。
⑴小组交流：
让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。
⑵大胆尝试：
用歌词的形式说出春天的见闻。
师：听，春天的歌声已经响起，让我们随着音乐尽情地欢唱，伸开双臂拥抱春天。
播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教师带领学生随音乐一边哼唱，一边律动）。
春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你们找到的春天在哪里？
（多媒体出示句子：春天在哪里？春天在那……。根据学生的回答，老师随机整理。）
春天在哪里？
春天在那美丽的花园里。
春天在那青青的田野里。
春天在那绿绿的树林里。
春天在那叮咚的小溪里。
……
⑶口头作文：
采用个人练习、小组交流、全班展示等形式说出春天的见闻。
2、小组合作，齐画春天：
师：同学们又有了这么多新发现，让我们齐心协力用手中的笔将池溏边、田野里、森林中，寻找到的美丽春天画出来，比一比哪个小组把春天装扮得最美丽？
⑴组内自找伙伴展示图画。展示时，要向伙伴说一说画的是什么，为什么这样画。
⑵全班交流展示，评选“最佳小画家”。
三、思绪飞扬──赞春天
1、争当报春使者：
师：音乐中的春天令人陶醉，图画中的春天充满幻想，交谈中的春天犹在眼前。谁愿意成为春的使者，传播春的信息。
（出示小燕子头饰）把你看到的，听到的，想到的说给大家听一听。
⑴可以说说在春天里自己的想法和希望。
⑵可以将课前收集到的有关春天的资料向大家介绍、讲解。
⑶可以表演有关春天的歌舞。
2、诗歌传续真情：
师：一路看来，一路听，老师也找到了春天。
此时学生已迫不及待的喊了出来：“在哪？在哪？”。
接着上一环节板书：
春天在那同学们的歌声里。
春天在那同学们的图画里。
春天在那同学们的言语里。
春天在我们大家的笑容里。
并在最后写到：作者──全体同学。
３、师生合作：
整理完成《春天在哪里》的小诗和各小组“春天的画”，贴到教室里的展示台上。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。
1、图画增添春的色彩：
一年级学生的生活空间、生活积累十分有限，光靠学生的印象和对周围事物的观察，内容难免单一。在此次活动中我利用多媒体制作了“春景图”，创设出春天的画面和场景，引导学生观察，展开想象。活动中还安排了小组齐画的环节，通过孩子们的团结协作，将想象变为真实的再现。
2、语言传递春的信息：
在教学中我注意把握教师角色，尊重学生的主体地位，因势利导，为学生创设出广阔的学习空间。教学开始的“赛词游戏”结合教材，对本单元词语的复习与巩固，同时又对词语积累进行了扩充。教学中安排了分小组谈发现、谈感受，推荐小组代表等多种说话形式，充分调动起孩子们的说话欲望。最后安排了争当报春使者──“小燕子”，选择自己喜欢的方式赞春天。使学生入情入境的分享春天带来的快乐。
３、诗歌串起春的音符：
当显示屏上出现孩子们你一言我一语凑成的诗句；当我为诗歌加上结束语；当我在诗后打出作者──班全体同学；当我们动手将整理好的诗歌粘贴，课堂上早已跳跃起欢乐的'“音符”。他们目光闪动，他们高低起伏，他们是春天最动听的声音。
４、音乐奏响春的旋律：
有一种声音没有国界，不分年龄，不分性别，不需要太多的解释却能震撼人的心灵。那就是—音乐。在教学的第二板块找春天中，我加入了歌曲律动《嘀哩嘀哩》。这首耳熟能详的歌曲一下子调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式为例，引导学生说出自己的想法。句子就这样顺理成章的脱口而出，春天已留在我们的心里。
【专家点评】
犹如一首清新明快的小诗，又好像一曲高昂激越的赞歌。王舒老师的口语交际课《春天在哪里》带给我们美的享受。细细回味，它有两个鲜明特点：
1、努力创设优美情景，让课堂成为学生神采飞扬的舞台：
纵观整节课，王老师充分考虑学生入学时间短，认知水平低的年龄特征，积极创设生活情景、课堂情景、交际情景，引导学生自由表达，合作交流。充分尊重学生情感体验和独特感受，及时肯定学生发言中的闪光点，培养了学生感受美、发现美、欣赏美、评价美的能力，让课堂成为了学生神采飞扬的舞台。
2、充分挖掘课程资源，让生活成为学生交流互动的天地：
语文教学就是要唤醒学生生活体验，调动学生生活积累，丰富学生生活见闻，增长学生生活知识。王老师充分挖掘课程资源，拓展文本空间，达到了“活用教材”的目的。词语的积累，歌曲的传唱，图画的描绘，无疑都为学生的口语交际活动创造了条件，学生在口语交际中表现出来的和谐精神与人文气息令人赞叹。
春天在哪里教学设计13
【教学要求】
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3、理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1、感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2、正确读、写生字。认识新部首。
【教学准备】
1、课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的.课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]
3、选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]
4、检查、指导识字。
A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）
薄：（上下结构、加偏旁）
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探：跟哪个字像？
蚕：什么结构？
[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]
B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1、师生评议读字音情况。
2、整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]
3、品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说
所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]
4、师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）
6、背诵课文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
五、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天
七、板书设计
春天在哪里、枝头、风、柳条、桃花、草原、雾、草、竹林、雨、竹笋、田野、太阳、麦苗、菜花、蚕豆
春天在哪里教学设计14
教学目标：
1.认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。
2.练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。
3.激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
教学重难点：
1. 生字词的认读与书写。
2. 练习有感情地朗读。
3.理解课文内容，感受本课的优美词句。
教学安排：
一课时
教学准备:
春天的资料、课件
教学过程：
一、激情导入，激发兴趣
1． 同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐《春天在哪里》。
2．老师板书课题学生跟写。
3．学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知，带入情境
老师范背课文。（屏显动画，音乐伴奏）
三、自主读文，认读生字词
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
四、熟读课文
（一） 学生独立读文后标出自然段序号。
（二） 同桌对读。
（三） 小组分段读文。
（四） 指名分段读文。
五、充分诵读，感悟解疑
（一）学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光非常温暖；“秋天的风很柔和，很舒服”；“春雨又轻又细又长”；“我还知道春天花开了，燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。
（二）学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。
（三） 小组长总结汇报小组读懂的`课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”？可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生也许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色？，桃花为什么说春天是希望、热情的红色？油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色？”重点体会这几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。
六、整体回味，熟练诵读
学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。
七、学写五个字
（一） 学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
（二） 学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
（三） 老师板书示范，学生仿写。
作业：
1.熟读课文。
2. 请学生选择自己喜欢的一段课文，画出图画。
春天在哪里教学设计15
教学目标
1、观察春天的变化，了解春天的特点。
2、通过观察，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特点。
3、培养学生热爱大自然，对自然现象的观察力，感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
教学重难点
1、亲近自然，探究春天的特点。
2、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
教学准备
1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张A4纸。
2、教师准备多媒体课件。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)
师：春天来了，那你知道春天在哪里吗?
2、板书课题(春天在哪里)
二、情景交融，感受体验
1、寻找春天，了解春天的特点
(1)课前老师让你们到生活中寻找春天，你们找到了吗?
学生发言，教师同步板书简笔画：小草、小花、河水、……
(2)春天来了，你知道哪些花是在春天开放的吗?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)
(3)看到这些花你有什么体会?(美)
(4)师小结：在这春暖花开、鸟语花香的时候，你最想干什么?(春游)
2、走进春天
(1)、春游的准备
师：我想，春游一定是大家都喜欢做的事情，今天老师带领大家一起走进春天，春游去!出发前要做什么准备工作呀?
学生回答：
生：带食物、水
生：垃圾袋、太阳帽
生：雨具
……
(2)小汽车出发
师：做好了这些充分的准备，我们的小汽车就要出发了。(课件出示：小汽车)
你们知道坐车应该注意什么吗?
结合学生的回答，进行安全和环保教育。
(3)春游去
课件播放春天的图片，配轻音乐，学生观察 。
(4)、把观察到的景色说给同桌听。
生：花多了，鲜艳了。 生：草更绿了。
生：大树茂密了，小燕子飞来了。
生：农民伯伯开始种地了。
生：小动物们出来了。
师：都有谁?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
师：你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)
师：青蛙是冬眠的动物，那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的.知识。
3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。
4、课间休息：播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
三、学习展示春天、留住春天的方法
1、过渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，随着季节的变换，不仅是这些花草树木，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。
2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写……)
师：现在就让我们拿起画笔，留住这美丽的春天吧!(分组活动，画一画美丽的春天，全班展示，赞美春天。)
四、拓展延伸
师：春天在小朋友们的画笔中显得更美了，我真想赞美春天，我们可以用什么样的方法赞美她呢?
背诗、唱歌、跳舞……
课结：课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料，下节课我们共同来赞美春天。
下课。
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