教学设计

《翠鸟》教学设计

时间:2024-11-13 14:23:58 教学设计 我要投稿

《翠鸟》教学设计

  作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《翠鸟》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计1

  教材简析

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

  知识梳理

  1、词语积累:

  翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头

  2、优美句子:

  头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。

  设计理念

  选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的.意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  学习目标

  1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

  学习重点

  抓住描写翠鸟外形和动作的语句,学习作者的表达方法。

  学习难点

  体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1.认识11个生字,会写13个生字;能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。

  2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。

  3.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学方法

  讲授法 启发法

  学习方法

  朗读

  教学准备

  课件 卡片

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  一、快乐导入(用时:5分钟)

  1.导入新课,尝试审题。

  (投影仪出示翠鸟图片)

  介绍:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。

  2.板书课题。

  看到这个课题你想知道什么?

  1.读课题。

  2.思考:

  (1)翠鸟是什么样子的?

  (2)翠鸟是怎样捉鱼的?

  (3)翠鸟的家在哪里?

  二、自学字词,理清脉络(用时:15分钟)

  1.教师总结学生所写内容,引出:课文是怎样来描写翠鸟的呢?自由读课文,画出生字新词。

  2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍,不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音:“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

  3.组织学生讨论、研究,并进行自主评价。

  (1)学生交流“腹”和“泛”的写法。

  (2)临摹“翠”与“翁”,“秆”与“透”。

  4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

  1.学生自由读课文,与自己所写内容进行对比,整体感知课文内容。在此基础上,画出文中的生字和不理解的新词。

  2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。

  3.学生交流、总结生字的写法,在老师的指导下写。

  根据同桌的建议分别再写一写。

  4.小组长组织评价,谁的字写得既准确又美观。

  三、熟读课文,体会情感(用时:10分钟)

  1.教师指名读文。

  (1)点名读文。

  (2)汇报:你对翠鸟有了哪些理解?

  (3)教师整理学生的发言,启发归纳概括:作者写了翠鸟的哪几个方面?

  2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。

  1.(1)几名学生分自然段朗读全文,其他学生听读课文,识记内容。

  (2)学生集体交流获得的内容。(如:它的颜色鲜艳,能快速地捕获到小鱼)

  (3)学生自主概括文章内容。(如:全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)

  2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。

  四、品读课文,探究发现(用时:10分钟)

  1.引导学生讨论、交流。

  (1)点名读第1自然段,在头脑中勾勒翠鸟的外形,都介绍了它哪几部分?

  (2)再自由读一读,联系上下文,有什么发现?

  (3)先小组内交流,再集体交流发现所得。教师相机指导:作者描写的顺序是什么;对比体会比喻句的作用;第2~5句是围绕哪句话来写的?

  (4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

  2.(1)相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱,读出喜爱之情,心情要高兴。

  (2)用填空的形式指导背诵第1自然段

  1.学生合作、交流。

  (1)一生读文,其他学生听读课文,勾勒形象。(汇报内容:爪子——羽毛——眼睛——嘴。)

  (2)自由读文,自主发现。

  (3)师生互动预设。(如,按照由下到上的顺序描写,其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法:比如“头巾”“外表”等,使语言生动形象,使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)

  (4)学生感受这种写法,并尝试写一段话。

  2.学生自由朗读,体会写法,读出喜爱之情。

  板书设计

  第二课时

  课时目标

  1. 学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学方法

  观察法、情境法、读中感悟

  学习方法

  读中感悟

  教学准备

  课件

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  一、复习旧知(用时:8分钟)

  1.复习字词。(出示习题)

  2.回顾第1自然段。

  1.完成习题。

  2.说一说:(翠鸟的外形……)

  二、乐中探究,乐中交流(用时:22分钟)

  1.引导学生品读课文第2、3自然段,了解翠鸟的活动特点。

  (1)从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

  (2)学生汇报。

  2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考:翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系,结合语句来说。

  3.读第4、5自然段,教师组织学生交流:联系上下文,体会句子所包含的人物情感的变化。

  4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理?

  5.指导朗读,读出喜爱及不舍的感情。

  1.(1)学生画词和句子。

  (2)结合语句汇报。(翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。)

  2.小组内交流,汇报。

  3.联系上下文,汇报人物情感的变化。

  (从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化:喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。)

  4.思考老渔翁的话。(真心喜爱翠鸟,就是给它自由。)

  5.有感情地朗读最后一句话。

《翠鸟》教学设计2

  教学目标:

  1.会认13个生字,会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。

  2.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

  教学重点难点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点,体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。 教学过程:

  一、 导入

  今天我们来认识一种生活在水边的小鸟,一起叫出它的名字。出示课题。

  二、 交流预习

  1.指导写字

  课题中的“翠”也是本课要求会写的一个字,通过看预习单,我发现这个字出错较多,谁来提醒大家,写这个字要特别注意哪里?

  学生说,教师示范写,学生练写,评价反馈。

  2.词语认读

  通过预习,本课词语都会读了吗?

  出示第一组:苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁

  指名读,齐读。

  出示第二组:橄榄色、翠绿色、浅绿色

  这几个词都是描写什么的?这样的词你还知道哪些?课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。

  3.围绕翠鸟,课文写了哪几方面的内容?

  根据学生回答,梳理并板书:外形 动作 住所

  三、 构建话题,初步感知

  1.默读课文,翠鸟给你留下了什么样的印象?

  学生自由说。(很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢??)

  2.想不想看看这只翠鸟?出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛,又尖又长的嘴以

  及鲜艳的颜色,多漂亮啊!除了漂亮,它还有一个重要的特点是什么?(动作快、敏捷、机灵??)

  3.课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷?(2.3自然段)

  出示学习要求:请同学们默读2、3自然段,边读边思考,从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷,画一画并且在一边做标记。

  预设:

  (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  教师根据学生回答,随机评价、点拨。

  四、 品读感悟,抓点提升

  很多同学都找到了这个句子。出示:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  1.去掉“像箭一样”,再来读。有什么不同?

  小结:运用修辞这种形象的写法,可以突出事物的特点。

  齐读这一段,读出“箭”一般的速度。

  2.“蹬开”“叼起”“贴着”改成:“离开”“抓起”“挨着”

  对比阅读,哪组词用得更精确?

  小结:精确用词可以突出事物的特点。

  关注着这些关键词读这一段。

  3.去掉“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”

  作者写翠鸟的速度快,这一句里没有表示快的词,把它去掉,语言不更简洁吗?可以吗?

  学生谈理解

  小结:运用侧面衬托可以突出事物的特点。

  这一段还有一句也是侧面衬托,找一找。(小鱼??眼睛)

  再读这一段,感受侧面衬托的.好处。

  4.看“翠鸟捉鱼”的视频

  什么感觉?学生谈。

  用朗读来表达出你的惊叹。

  5.出示翠鸟的一段文字介绍。

  翠鸟又名鱼狗,大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类,所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。

  翠鸟平时以直挺姿势,栖息在水旁,长时间一动不动,一旦发现目标,就会飞到水面上,急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”,然后收起翅膀圈起腿,屁股一撅头朝下,一个“猛子”扎下去,那动作真是漂亮极了;就像一颗鱼雷,“啪”的一下就把小鱼给叼住了,然后又冲出水面,飞回原来它蹲过的地方,两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼,翠鸟会抖抖身上的水,满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛,又开始专心地注意下一个目标了。

  这还仅仅是一种漂亮的鸟吗?是啊,他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟,还是捕鱼能手呢。

  6.这样的翠鸟,我们捉一只来饲养,好吗?

  学生谈看法。

  引读老渔翁的话。

  师:是啊,我们也应该把翠鸟当朋友。来,再来读这一段,读出你对动物朋友真诚的赞赏。

  五、 拓展阅读:

  1.这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点,通过精确用词,形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。

  2.推荐阅读《珍珠鸟》,进一步感受这种手法。

《翠鸟》教学设计3

  【教学目标】

  (一)知识与能力目标

  1.认识本课生字,理解并掌握10个生字。2.了解翠鸟的外形和生活习性

  3.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。

  (二)过程与方法

  1.通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和生活习性,体会翠鸟的可爱

  2.通过播放翠鸟的幻灯片,让学生从感官上了解翠鸟

  (三)情感目标

  1.喜爱翠鸟,热爱大自然。

  2.懂得大自然中的可爱的生灵,我们要爱护珍惜它们。

  【教学重点】:

  1.了解翠鸟的外形和生活习性

  2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。

  【教学难点】:

  抓重点词句,品读课文。

  【教学准备】:幻灯课件

  【教学形式】:谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程

  第一课时

  一、简笔画引入,激发兴趣

  1.鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢他,今天,我们再来认识一位新朋友,一种生活在水边的鸟,(画水)它喜欢停在水边的苇秆上(画苇秆),鸣声清脆,还爱贴着水边极飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。(写翠鸟)这就是翠鸟!

  2.读题,注意笔画结构。

  二、初读课文,整体感知

  1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢?请同学们打开书我请你们去读书了解。注意,老师给你的读书提示:(出示课件)(读书提示:(1)自学字词。(读准字音,联系上下 文想想意思)(2)读通课文)现在,放声自读,开始吧!

  2、大家读的很认真,我们来检测一下读的效果如何?如果你能读准下面词语的字音那你就举手,另外,看清这些字在田字格中的位置。(学生读,大家读)

  苇秆

  橄榄色

  腹部

  赤褐色

  尽管(多音字,尽力,尽量,尽情)逃脱

  锐利

  蹬开

  叼起

  荡漾

  饲养

  渔翁

  陡峭

  逮鸟

  3、下面我请你们自己读一读这一些词,提醒自己,特别读准带点字的字音,开始!苇秆 疾飞

  荡漾 饲养 尽管

  逮鸟

  赤褐色

  橄榄色

  三、逐段读文,字词理解

  1、师:同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想,有不理解的词语吗?

  有不理解的词语吗?

  请你来帮我:啥叫小巧玲珑?(娇小可爱)

  在课文中能读出这个句子吗?(它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。)那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好,在我们生活中你见过什么小巧玲珑的东西?(我见过小巧玲珑的)你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。

  2、读第二自然段(翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。)那有不理解的词语吗?(疾飞)谁知道帮他解决。还有吗?

  3、看第三段,这一段有不理解的词语吗? 荡漾是什么意思?

  4、最后一段,我想请同桌来读一读(分角色)大家来说一说。老渔翁说()

  四、分析课文,了解结构

  作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟,我请你们快速浏览课文,想一想。

  五、品读课文,深度理解

  请同学们默读课文的第一自然段,注意,用眼睛看,用心读,用脑子想,你知道了什么?

  学生:头部,背上,腹部的羽毛

  老师:是啊,翠鸟的羽毛非常鲜艳,而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话,你们试着读一读,比一比,看谁读出翠鸟的美!练练试一试。(板书:颜色鲜艳)

  老师:看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢?(复述第一段课文内容),老师起句:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双??它的颜色非常鲜艳??头上??背上??腹部??

  看来翠鸟的外形特点都再你们的'脑子里了,大家读的动人,作者写的精彩。你看(出示课件:句型训练)

  翠鸟的颜色非常鲜艳:

  头上的羽毛像___,背上的羽毛像_ ___

  腹部的羽毛像____ 老师:有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟,来读一读,体会一下他写作的顺序。

  六、仿写小鸟外形,掌握写作方法

  孩子们,世界上有90多种翠鸟分布各地,形态不一,下面让我们一起去欣赏他们的风采。

  (单张出示,然后全部出示)

  你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。

  七、课堂结束,引入下文

  孩子们,世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎,想知道他们是怎样捕鱼的吗,下节课我们一起去读书研究。好了下课。

  八、板书设计:

  翠鸟

  外形:颜色鲜艳

  活动

  住处

  小巧玲珑

  《翠鸟》教学反思

  说课:我星期四执教的《翠鸟》 一课,是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说,是一篇很好的学习典范。而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而,在这堂课的教学设计中,我注重了学生们读的实践,让学生在读中了解,读中理解,读中体验,读中感悟。语文课程指出:要让学生充分的读,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  我在这节课的教学设计中,从认识,了解,研究这三个环节中始终贯穿着读,注重了学生读的实践,引领学生品读,赏读课文。真正理解课文,走进作者的情感世界,感受语言文字的优美。在这节课中,我力求循序渐进地突出以下三点:

  一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图,激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图,让学生享受读的乐趣。

  二是以读促思,加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境,让学生一思不懂的词语,二思文章结构,三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果,也是学生对思的主动学习的反馈。

  三是依读为纽带,激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入,那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程,俗话说“冰冻三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功”,阅读课教学中,读与写必须结合起来,共同练习。在这一节课中,同学们说的很好,从自己的角度说出了翠鸟的不同外形,也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然,也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。

《翠鸟》教学设计4

  《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

  生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同”。翠鸟虽然离城里远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学兴趣。

  力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体为中,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。

  :知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

  能力目标:能正确、流利、有地朗读课文;作者认真细致观察的方法。

  情感目标:喜欢翠鸟,翠鸟,保护野生动物。

  翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

  抓住翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文。学习作者的观察顺序和观察方法。

  一、谈话导入:

  预设:

  师:们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好,今天就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

  师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两的脚下走。鸟字很,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读一读!

  师:谁能用翠字再来组词?

  生:……

  师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?

  师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)

  二、图文对照,品读课文:

  品读段:

  师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来一下这位好朋友。

  生:……

  师:同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱,现在,它就停在我们的面前,仔细观察一下画面,它有什么特点?

  生:交流。(师板书,并相机引导学生把话说完整)

  师:大家观察的很仔细,表达的也很完整,我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点,如果按一定的顺序去描写,会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的?请同学们打开课本,快速浏览全文,找出描写翠鸟外形的是哪段文字?

  生。

  师:谁来说?第一自然段,大家同意吗?请同学们认真读第一自然段,看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗?

  生交流,师引导补充板书。

  师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。

  师:课件出示三句描写颜色的。

  头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  师:自己读读看你发现了什么?

  预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。2、感觉不是那么漂亮,现在现在这只可爱的小翠鸟,它飞到了你面前的桌子上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛,想听听你怎样描述它美丽的颜色呢!你怎么读?3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!4、它们都是句。师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。

  师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。

  生交流。

  师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?

  师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。

  师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

  师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟?

  生介绍。

  师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,看!

  师:说得真好!看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样,抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸好吗?

  三、精读,凸显

  师:我们了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!

  师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。

  师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点?

  预设:翠鸟很会捉鱼。

  学习自然段。

  师:谁来读读第二自然段。

  生(读。刚读完第一句话时)

  师:这句话写翠鸟飞得怎样?

  生:翠鸟飞得很快。

  师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。

  生:(再读)

  师:这次飞得快多了。但是,我发现一个问题,这是一只超重量级的翠鸟,不然,它怎么会落得那么重呢?还愿意再试着读轻一点吗?

  生:(又读)

  师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些?

  师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么?

  生:想象说话。

  生:(再读)

  预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段

  师:作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟,你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快?

  师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢?

  生交流!

  师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的.锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。)

  师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉?

  只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

  师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领?

  生:飞得快

  师:从哪儿可以看出来?

  生交流。

  师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上?

  师:谁再来说说你读懂了什么?

  师:住在哪儿,从哪儿看出来的。

  师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由!

  师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!

  师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都可以。

  四、谈

  师:这节课,我们通过观察与读书,了解了翠鸟外形与动作上的特点,并学会了按一定的顺序去描述,谁来说说看,如果让你去写一个小动物你会怎样写?

  生交流总结写小动物的方法

  五、学习本课生字

  六、教学反思:

  本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

  1、注重朗读指导:

  在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

  2、注重结构上的详略安排:

  《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。

  为了突破重难点,我设计了这样的环节:

  首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

  教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大,在安排时,自己缺乏调控能力,造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力,在课堂教学中锻炼自己,真正形成、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》教学设计5

  教学目标:

  1、品读第一自然段,学习按一定的顺序写事物的外形,写外形要有详有略,抓住事物的特点写的写作方法。

  2、模仿第一自然段,写一种熟悉的小动物的外形。

  教学重点:品读第一自然段,从中感悟写法。

  教学难点:仿写一种熟悉的小动物的外形。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,边读边思考:课文每一自然段主要写了翠鸟的什么?

  学生读课文,师巡视读书姿势。

  2、检查预习情况

  请开火车领读词语,读后你发现每行词语有什么特点?

  橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

  头巾外衣衬衫

  小巧玲珑透亮灵活又尖又长

  疾飞注视蹬开叼起

  生答(第一行写翠鸟颜色的词语,第二行写服饰,第三行既是四字词,又是写翠鸟特点的词,第四行写翠鸟动作的词语。)

  3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的.什么?用一个词语来概括。

  生答:外形等鱼捉鱼住处做朋友

  二、默读第一自然段,边读边圈画。

  1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的?请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写,读一读。

  学生读书圈画,师巡视。

  2、指名回答,师板书:小爪子羽毛眼睛嘴

  3、齐读第一自然段,读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的?

  生答:从下到上的顺序师板书:按一定的顺序写。

  4、再次默读第一自然段,请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

  生答:它的颜色非常鲜艳。

  师:“鲜艳”是什么意思?你是从文中哪些词语中感受到的?

  生答:颜色多,从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

  分角色读翠鸟羽毛的语句。

  5、再次齐读第一自然段,读后你还发现什么?

  生答:发现写翠鸟羽毛的语句多,写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

  师小结并板书:写外形还要有详有略。

  6、师范读:它小巧玲珑,一双晶莹透亮的眼睛下面,长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么?

  生答,师板书:抓住特点写。

  三、默读第二、三自然段,思考:

  1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

  生圈画,同桌交流。

  2、师:你从这些动词中体会到什么?感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。

  3、比较每组中哪句更好?好在哪里?

  翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

  翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  生答,感悟动词用得准确。

  四、翠鸟要与我们做朋友呢!齐读:

  它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!

  在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。

  五、仿写一种熟悉的小动物,按一定的顺序写,要有详有略,抓住特点写。

  学生小练笔。

  六、布置作业

  必做作业:

  1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。

  2、摘抄第一自然段。

  选做作业:背诵第一自然段。

《翠鸟》教学设计6

  教材简析:

  本文是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文,学习本单元课文,将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法,结果怎么样。同时要留心周围的环境,想想为了保护周围的环境,我们能做些什么。作为环保单元首篇课文,不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟,学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物,更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。

  教学目标

  一、会认11个生字,会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。

  二、能把课文读通顺、流利、有感情,体会作者如何专著特点进行描写说明的,理解关键词句在表情达意上的作用。

  三、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养和动物和谐相处,保护环境的意识。

  重点难点:

  体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系,透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学准备

  一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。

  二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。

  教学过程:

  一、检查自学、获得新知

  (一)知道大家都自学完生字了,不知道你们是否记住了,我们来试试听写生字吧?不过我先请教大家,如果让你来给大家念生字,你会选哪一个?为什么?

  根据学生回答补充指导,然后提默3个生字。

  (设计意图:新课标规定:任何学段识字教学都是重点,这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况,还帮助他们回顾补充了其中的不完备的.地方,同时增强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习惯。)

  (二)记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变过程的软件,现在大家把你找到的汉字演变过程晒晒吧,谁写的最漂亮,最好看,找到最多,谁就是今天的“汉字王”。

  (设计意图:从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力,激发孩子对汉字兴趣,感受祖国文字的博大精深。)

  (三)现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段,每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟,参加班级评选。谁笔下的鸟最讨人喜欢,就是今天的“鸟王”。

  (评选办法:本小组屏蔽,每个人准备两颗小星星,表示可以选两只最喜欢鸟,喜欢谁写的翠鸟,就把星星给谁,得到星星最多2人的获地“鸟王”。)

  (设计意图:新课标规定三年级学生必须具有一定自我修改习作的能力,本环节就是为了培养孩子自我修改,品评习作的能力和兴趣。)

  二、自读课文、感知关键

  (一)同桌互读,读准字音,正确、流利、有感情的朗读课文。

  (二)快速默读课文,画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本领等句子,体会表达翠鸟静立、飞翔的美感。(指名汇报交流,相机板书外形、动作、喜好)

  (设计意图:同伴互助让每个孩子都有读书的机会,找出相关句子锻炼学生快速默读课文,找出关键句的能力。)

  三、品读课文、体悟方法

  (一)再默读课文,画出自己喜欢的句子,并评批注上自喜欢这个句子的理由。

  (二)小组交流,把组内所有人找的优美句子和理由,都汇集在自己书上。

  (三)每个小组留下一名同学守家,其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。

  (四)小组再次交流,从所有搜集的美句中,选出大家都认为最美,而且理由还最充分的句子分享给全班。(要求不可以分享和其他小组重复的句子和理由。)

  (根据孩子们的分享,指导朗读和表达方法和体会爱护小动物的思想感情,板书喜欢。)

  (设计意图:此环节是本节课的教学重点难点,引导学生通过独立思考,小组合作等方式发现作者表达的秘密,并结合孩子们练笔加以指导,使学生真正获得写作技能的提升。)

  小结:同学们,菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的方法我们都学会了吧!菁莽爷爷很爱自己的家乡,于是就选择自己家乡的翠鸟来描写,表达了自己热爱赞美家乡同时号召大家:爱鸟就不可以因为爱而占有伤害鸟儿!那我们的家乡都有什么可以分享给大家呢?孩子们,现在老师向你分享我们家乡许昌的美丽景色(相机板书家乡,并加上箭头)。

  四、课外拓展、美丽许昌

  同学们,(随着幻灯片和音乐)我的家乡许昌市一个现代化城市,这是一片充满希望的土地,也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市”“国家园林城市”“国家森林城市”“国家卫生城市”等称号。我们许昌地处中原,交通十分便利,碧水蓝天,高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们陶醉;今天的水上交通开通,微波粼粼,清风徐徐,带你浏览许昌美景,当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌,关公夜读春秋的春秋楼风采依然,巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓,还有神医华佗的墓地绿树环抱,香火连绵。不说西湖公园的莲花,来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡,中国蜡梅之乡,享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴,荡人襟怀,令人神往……

  咦~~这是怎么回事?排放出来的气体污染了美丽的许昌,烟气也要达标哦。哎呦!汽车也有废气,还有废水,小朋友可要受罪了……美丽的许昌我们要保护,大家齐动手,搜集许昌你最喜欢的东西,分享给大家,同时不要忘记号召大家保护它哦。

  板书设计:

  外形

  翠鸟动作喜欢保护家乡

  喜好

《翠鸟》教学设计7

  教材分析

  《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文,这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟,翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

  学情分析

  三年级学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

  2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法,并试着用这种写法写一个片段。

  教学重点

  体会写法

  教学难点

  运用写法

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、复习引入

  师:上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分,咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

  齐背第一自然段。

  师:这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写,那翠鸟在动作上又有什么特点?这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。

  二、写法感悟

  师:打开书,默读课文2到3自然段,找出描写翠鸟动作的句子,用浪线画出。再好好读一读,想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点?

  学生自学。

  师:翠鸟的动作有什么特点?

  生:快、灵敏。

  (板书:快、灵敏)

  学生汇报:

  师:你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏?谁来读读你画的句子?

  汇报1:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快)

  师:你能具体说一说吗?比如哪个词语?让你感受到什么?

  生:疾飞就是非常快的意思。

  师:还有吗?老师这里有两句话,请你对比来读一读,两句话有什么不同?哪句好?为什么?

  自读感悟。

  师:你有什么感觉?

  生回答

  师:鸣声是什么意思?

  生:叫声。

  师:什么样的叫声?

  生:像唱歌一样好听的叫声是鸣声

  师:从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了,(板书:鸣声)作者的用词可真准确,那翠鸟是怎样贴着疾飞的?用你的手当做翠鸟,把桌面当作水面,你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗?

  学生演示。

  师:一边表演一边读,贴着水面疾飞

  生表演读*2

  师:这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样?

  生:灵活、速度快。

  师:你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗?

  出示完整句子,试读、指导、指读、齐读。

  小结:刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的.学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子?

  汇报:2翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

  课件出示。

  生:翠鸟的动作非常快。

  师:具体说说从哪感受到快的?

  生:像箭一样,运用了比喻句,可以看出来翠鸟的动作快。

  板书:比喻

  师:我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到?

  师:老师这里还有一句话,请你对比读一读,和同桌读一读,说一说,两句话有什么不同,哪句好?好在哪?

  同桌交流,集体交流。

  师:谁来说一说?

  生:蹬开说明翠鸟很用力气(动作),叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。(板书:蹬开、叼起、贴着)

  师:看看作者的动词使用得多准确呀!谁能读好这句话?

  指读、指导、齐读。

  师:你还画了哪句话?

  汇报3:它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

  生:一动不动、注视,这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。

  指读*1

  汇报4:只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  生:体现了翠鸟的动作非常快。

  师:二三自然段还有这样的一句话,谁来读一读?

  出示:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  一生读句子。

  师:这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵,可是却出现了这句话,有什么作用?

  生:体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。

  师:是呀,小鱼和翠鸟一比,让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵,这样的修辞方法叫对比。

  板书:对比。

  师:让我们再来读读这两个自然段,感受这只动作快、机灵的翠鸟吧!

  出示二三自然段,指读*2

  师:读得真不错,现在请你自己练习背一背这一部分。

  指背*1、齐背。

  三、写法提升(好句赏析)

  小结:作者写得真好,回想一下,作者是怎么写的?

  生:作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点,采用比喻、拟人、对比的修辞手法,准确的动词进行描写。

  师:是呀,这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面,老师准备了两个小片段,自己来读一读,想一想这两个小动物在动作上有什么特点?从哪儿能看出来?

  学生独立思考、批画、分析。

  A小鸭子两脚叉开,把脖子使劲地向前伸得很长,挺着胸脯,撅着小屁股,左一摇,右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

  B一只羊把草叼到嘴里,嘴巴一左一右地打转,牙齿一上一下地咀嚼,好像没有牙齿的老太太。

  师:谁来先说说小鸭子?谁来说说羊?

  小结:小动物的动作特点直接说出来,别人会觉得枯燥、没有意思,如果你抓住动物的动作特点,运用生动、形象、准确的语言进行描写,别人读起来才会津津有味。

  四、写法应用

  师:下面请同学们一起看一段视频,看看小鸡啄米的动作有什么特点。

  播放视频。

  师:看清楚了吗?小鸡的啄米的动作让你感受到什么?

  生:快。

  师:从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作,用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。

  学生再次观察。

  师:屏幕上有一个开头,请你两人一组接着往下说。

  自由练习。

  师:谁来跟大家说一说?

  全班交流,评议。(*1)

  师:根据老师给他的修改、评价,请你自己动笔写一写。

  师:生活中你有没有观察过喜欢的小动物?课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。

  五、回顾课文

  师:最后咱们背一背课文2、3自然段,再一次体会作者对翠鸟动作的描写。

  教学反思

  《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文,这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟,翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

  抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

  经过对教材的分析和对教参的掌握,我确定本节课,也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法,并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法,难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。

  所以我授课时,课文中“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”这一句,先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点,通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法,同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。

  古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法,对他们以后的学习都会受益匪浅,同样,学生学会了好的学习方法,能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了”一句时,学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。

  在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法,然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析,这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸,也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后,顺时布置课下作业:运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作,这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理,达到融会贯通的目的。

《翠鸟》教学设计8

  【学习目标】

  1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。

  2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

  3、朗读课文,背诵课文1~3自然段。

  【学习重点、难点】

  学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

  【教学过程】

  一、情境导入,整体感知

  1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

  2、让我们悄悄地走进一片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟:

  请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇,芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

  3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的:

  综合同学们的述说,请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书:外形美丽活动敏捷)

  4、赶快读书吧,课文中的小翠鸟更美:

  初读想象,我们从课文中提取了最重要的语言材料,知道了小翠鸟外形美丽,活动敏捷。但这只是最概括的印象,翠鸟的外形究竟怎么漂亮,它的活动是怎样的敏捷,我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

  评点:通过创设情境、听读想象初步感知课文内容,捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽,活动敏捷,培养了学生的概括能力。

  二、朗读体会,品读词句

  1、分发读书卡,选择其中的一个特点,读一读相关的段落,并完成以下任务:

  ⑴把最能突出特点的词摘记下来。

  ⑵找出最能突出特点的.句子反复读一读,看能读出什么。

  ⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

  2、学生选择其中的任一段落,边读边画边摘记:

  要求学生对不懂的问题互相请教,从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

  评点:让学生进行有选择的学习,是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容,二是自主选择学刁方法,三是自主选择学习伙伴,四是自主进行学习交流,实现同伴互勘。

  3、交流品读,体会特点:

  ⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来,我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜,我再给大家两分钟的练读时间,这一次读书可以在以下两个内容中任选其一:

  ①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

  ②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

  学生选择句子,反复地、有滋有味地进行练读。

  评点:在通读课文的基础上,引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读,由面到点,层层推进,读得有层次。

  ⑵用读来展示翠鸟的美:

  ①学生读出写翠鸟外形美的句子,通过朗读展示小翠鸟的美。

  ②屏幕显示脱色翠鸟图。师述:为了考考大家是不是真正读懂了句子,我这里有一只小翠鸟,你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看,你们能帮老师打扮一下它吗?

  ③学生依次说出每—部分的颜色,教师结合学生所说,屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩,并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

  ④再读体会语言美:

  闭上眼睛,再一次听一听写羽毛的句子,看有什么新感受。

  (教师绘声绘色地读)

  说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾,穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

  你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

  我不明白,作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

  ⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

  ⑶比一比,看一看,哪一只“翠鸟”捕鱼本领高:

  ①读出写翠鸟捕鱼的句子,评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

  ②屏幕显示句子:有时小鱼刚刚隐约可见,翠乌就蹬开桅杆,像箭一样飞过去……

  找出句中的四个动词:蹬开、飞过去、叼起、飞走了,并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题:

  A、在什么时候蹬开?

  B、怎么样飞过去?

  C、叼起小鱼用了多长的时间?

  D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃,水波还在动荡?

  ③学生交流提出的问题,并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

  A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有:a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛,结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注,一动不动地注视,结合理解“注视”一词。)

  B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去,有如此高的飞行本领,主要是翠鸟爱贴着水面疾飞,结合理解“疾飞”一词。)

  C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”,指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈,把外形和活动特点结合起来理解。)

  D、为什么苇杆还在摇晃,水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示,辅助理解。)

  ④再读句子,背诵。

  评点:目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变,而淡化了语言的有效训练。在这里,教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子,让学生进行重点朗读比赛,把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动,注重词句积累和感悟,扎扎实实地进行语言文字的训练。

  三、一起去看看小翠鸟的家

  1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词,体会“住处隐蔽”的特点)

  2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用,体会用词的准确。

  3、朗读体会。

  四、总结语

  这节课我们仔细学习研究了翠鸟,知道了翠鸟有美丽的外形,有敏捷的行动,连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看,作者是怎么观察的?(板书:细观察)作者十分喜爱翠鸟,对它进行了长时间的仔细观察,又注意了抓住特点写具体的写法,还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法,并且养成认真观察事物的好习惯。

《翠鸟》教学设计9

  教学目标

  1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

  2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

  3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

  4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

  教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

  教学时间

  三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  学生初读课文自学生字、词,联系上下文理解词语。

  二、教学重点、难点

  联系上下文理解词语。

  三、教学过程

  (一)学生按照要求自学生字、词。

  1.引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

  2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

  即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

  3.让学生按要求自学生字、词。

  4.用音序查字法,自学生字、词,填表,举例:

  (二)检查自学。

  1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。

  (1)读准字音。

  “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]

  (2)给带点字选择正确读音。

  腹部fu√

  疾飞ji√

  逮翠鸟dui√

  2.指导学生识记字形:

  “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。

  “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。

  “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。

  “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

  “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。

  “腹”是左右结构,左边中间是“日”。

  3.区别形近、同音字,作巩固练习。

  褐( ) 衬( ) 疾( ) 待( )

  喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )

  锐( ) 饲( ) 希( ) 泡( )

  说( ) 词( ) 稀() 饱( )

  (三)理解词语:

  1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

  2.在学生质疑的基础上,教师引导学生,联系上下文理解词语。

  以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

  3.出示词语,让学生作巩固练习。

  锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

  鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

  清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

  (四)介绍翠鸟。

  1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

  2.出示图片或标本让学生看。

  (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。

  (六)作业:朗读课文,写生字、词。

  第二课时

  一、教学目标

  借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

  二、教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

  三、教学过程

  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

  教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

  (二)抓重点句,读懂课文内容。

  1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

  2.出示思考题:

  翠鸟各部分的.羽毛是什么颜色?什么样子的?

  3.指名回答:

  本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

  4.出示重点句:

  “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

  (1)指名读句子。

  (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

  经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

  这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

  (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

  这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

  (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

  (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

  (三)学习第2、3自然段。

  1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

  (1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

  2.抓住重点词语,理解句意。

  (1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”

  (2)指名读句子。

  (3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  3.抓重点词语联系上下文理解句意。

  (1)出示重点句:

  “它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

  (2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

  教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。

  4.指名读第3自然段:

  (1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?

  (2)指名读有关句子。

  (3)出示填空练习:

  翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。

  (4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

  经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

  (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

  (6)出示句子,让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

  (7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

  (8)讨论句义。

  在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

  (四)联系上下文体会句间联系。

  教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

  例:

  1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

  2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

  3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

  通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

  第三课时

  一、教学目标

  学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  二、教学重点、难点

  学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

  三、教学过程

  (一)指名读第4自然段。

  (二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (三)指名读有关句子。

  1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

  2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

  3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

  第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

  第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

  4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

  (四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。

  教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

  在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。

  (五)让学生根据板书练习背诵。

  板书设计:

  外形:颜色鲜艳,小巧玲珑

  活动:等鱼

  贴、飞、停、注视等

  捉鱼

  蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

  住处:隐蔽

  教学后记:

  文章很美,条理清楚,是指导学生写好动物的范文,在学习时,我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的,为他们写好动物做好准备。

《翠鸟》教学设计10

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.引导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和生活习性,体会作者对翠鸟的喜爱之情,从而懂得动物是人类的朋友,养成自觉地保护它们的习惯。

  3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法,体会比喻、拟人的表达作用。

  重难点分析:

  1、教学重点:

  指导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点。

  2、教学难点:

  深入理解课文内容,懂得动物是人类的朋友,要在日常生活中自觉地保护动物,养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

  课前准备:

  1.词语卡片。

  2.课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天课堂里来了一位我们人类的好朋友,瞧,它来了,让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件第二屏)

  (一)教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅外形美丽,还有高超的捕鱼本领,所以人们又称它为“打鱼郎”。

  (二)板书课题。

  (三)学生读题并质疑。

  师:看到这个课题你想知道什么?

  (引导学生从翠鸟的样子,怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)

  (四)小结引导:同学们提的问题可真多!

  那么,请大家打开课文,自由读一读,看看作者的想法是不是和我们相同,借助拼音,读准字音,读通课文,遇到生字和难读的字词多读几遍,运用或联系上下文的方法理解词义。

  二、初读课文

  (一)学生自读课文,教师相机指导。

  (二)认读生字,感知词语。

  1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

  苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭

  2.认读生字。(展示课件第三屏)

  采用齐读、开火车读、个人读等多种形式,引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。

  (三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?

  (四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

  (五)根据学生汇报,相机引导学生理清课文脉络。

  第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。

  第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。

  第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。

  三、齐读全文

  第二课时

  一、复习引入

  1、认读生字词卡片。

  2、课文可以分成几部分?

  二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

  (一)学生自读课文,思考:

  1.这部分内容主要讲了什么?

  2.你认为翠鸟外形怎样?

  3、学习目标要求。(展示课件第四屏)

  (二)学生再读课文,小组讨论学习。

  1.学生汇报学习成果,教师随机点拨引导,

  并板书:

  爪子(红色)

  翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)

  眼睛(透亮灵活)

  嘴(又尖又长)

  2.理解重点语句。(展示课件第五屏)

  它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的`花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  (1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。

  (2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。

  (3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。

  ①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读,说体会。

  ②根据学生回答,随机点击课件翠鸟身体部分,相应出示有关词语。

  ③师生合作分读。

  师;头上的羽毛像--

  师:背上的羽毛像--

  师:腹部的羽毛像--

  ④比较句子。(展示课件第七屏)

  3.师生讨论交流,运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。

  4.指导朗读(采用个人读,师生合作读,小

  组读,齐读多种形式)。

  5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。

  三、总结写法

  引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美,那么可爱的?

  (展示课件第八屏)师生一起总结。

  四、小练笔

  同学们,你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。

  (一)学生口头描述。

  (二)写一段话描述。

  第三课时

  一、复习

  (一)背诵第1自然段。

  (二)总结学法。

  同学们,还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。

  二、迁移运用,学习第二部分

  (一)学生运用总结的方法,自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)

  (二)交流讨论,赏析句子,谈感受体会。

  (展示课件第十屏)

  1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会,并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。)

  2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)

  3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)

  (三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)

  (四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景,使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。

  (五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

  1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”?

  2.翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?

  3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

  4.翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?

  (六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。

  三.学习第三部分

  (一)自由读第4、5自然段,思考:

  1.翠鸟是那么美丽可爱,捕鱼本领那么高超,天真的孩子们有什么想法?

  2.听了老渔翁的话,孩子们的脸为什么发红?

  3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。

  (二)教师小结:是啊,鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活,它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了许多生机,它们是人类的好朋友,我们应该保护它们。

  (三)指导有感情的朗读第4、5自然段。

  四、总结全文,畅谈收获

  (一)启发谈学习课文的收获。

  (二)学生自由畅说。

《翠鸟》教学设计11

  一、本周教学内容:

  1. 本单元主题:《鸟儿》

  2. 学习的课文:《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》

  二、教学目标:

  (一)《翠鸟》的教学目标是:

  1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

  2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。

  3. 培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育。

  (二)《一只小鸟》的教学目标是:

  1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

  2. 学习抓住重点词语,边读边想象。

  (三)《惊弓之鸟》的教学目标是:

  1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。

  2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。

  三、重、难点:

  1. 《翠鸟》:认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

  2. 《一只小鸟》:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

  3. 《惊弓之鸟》:更羸是怎样做的、怎样观察的?

  四、和老师一起学:

  (一)《翠鸟》

  1. 本课生字:

  褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法

  橄gǎn榄lǎn的记忆方法

  2. 词语解释:

  小巧玲珑:形容物体小而精致。

  荡漾:水波一起一伏,徐徐向前或向四周四散开来。

  透亮:透明、光亮。

  3. 理解课文:

  问题1:翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?

  (那红色的小爪子很美丽;透亮灵活的眼睛,鲜艳的羽毛,又尖又长的嘴)

  问题2:翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵?

  (它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。……)

  4. 大胆想象,请你说说小鸟后来怎样了?

  大胆想象,过了十年有了什么变化?小鸟的歌声失踪后,孩子们会是什么心情?(什么是真正的喜爱)

  (二)《一只小鸟》

  1. 本课生字:

  弹是多音字

  隙字是四声

  生僻字:啁啾拟声词

  2. 课文理解:

  (1)你认为这是一只怎样的小鸟?为什么?

  (一只幼小的小鸟:“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟:“和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常快乐。”一只可爱的.小鸟:“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。 )

  (2)理解词语:翎毛、觅食、倾听、抖刷。

  (3)体会这是一幅多么和谐的自然画图啊:“灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致”,加上小鸟“清脆柔美”的歌声。

  (4)抓住重点句理解:“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。”

  (5)孩子们给你留下了什么印象?从哪里看出来的?

  (体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。)

  (三)《惊弓之鸟》

  《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国更羸不用弓箭,只拉弓,射下一只大雁的事。反映了他善于观察,善于思考,并能作出正确分析。

  1. 生字:

  更是多音字

  惑字书写应注意哪些问题

  羸字是上中下结构

  2. 理解课文:

  (1)更羸观察到了什么,根据观察,作出了怎样的分析,根据分析,有了怎样的判断?

  (飞得慢、 叫得惨……)

  (2)魏王与更羸的对话中,你感受到什么?

  (一共有两个惊叹句,很有力的说明了魏王的吃惊,反衬了更羸过人的才智。)

  (3)更羸说的一段话,你怎样理解?

  (第一句——看到和听到的情况;第二句——根据这些情况进行分析,第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。)

  【模拟试题】(答题时间:25分钟)

  1. 找伙伴(连一连)

  一支 羽毛 一阵 金光

  一身 翅膀 一束 微风

  一对 歌曲 一串 美景

  一眼 清泉 一处 珍珠

  2. 把下面成语填完整

  群芳( ) 姹( )嫣( ) 五( )缤( ) 郁( )葱( )

  喷薄欲( ) 旭( )( )升 夕( )西( ) 皓( )当( )

  悬崖( ) 崇( )峻( ) ( )翠欲( )

  3. 写出下列词语的反义词

  浊——( ) 廉——( )

  罪——( ) 偏——( )

  罚——( ) 劣——( )

  善——( ) 懒——( )

  4. 选词填空

  ①翠鸟的颜色非常( )。鲜艳 漂亮 美丽

  ②小鱼( )地把头( )出水面。

  轻轻 探 悄悄 露

  ③燕子经过长途( ),已经非常疲劳。奔波 跋涉

  ④小村庄却被( )的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌

  5. 根据意思写词语

  (1)受冷挨饿,穷困之极。( )

  (2)紧接,临近。( )

  (3)突然降下。( )

  6. 阅读快乐岛

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  (1)哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括?用“____”画出来。

  (2)“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是: ,写荷叶形状的词语是: ,写荷叶繁密的词语是: 。

  (3)荷花一共有几种样子,分别是怎样的?

  __________________________________

  __________________________________

  __________________________________

  【试题答案】

  1. 找伙伴(连一连)略

  一支 羽毛 一阵 金光

  一身 翅膀 一束 微风

  一对 歌曲 一串 美景

  一眼 清泉 一处 珍珠

  2. 把下面成语填完整

  群芳(争艳) 姹(紫)嫣(红) 五(彩)缤(纷) 郁(郁)葱(葱)

  喷薄欲(出) 旭(日)(东)升 夕(阳)西(下) 皓(月)当(空)

  悬崖(勒马) 崇(山)峻(岭) (青)翠欲(滴)

  3. 写出下列词语的反义词

  浊——(清) 廉——(贪)

  罪——(功) 偏——(正)

  罚——(奖) 劣——(优)

  善——(恶) 懒——(勤)

  4. 选词填空

  ①翠鸟的颜色非常(鲜艳)。鲜艳 漂亮 美丽

  ②小鱼(悄悄)地把头(露)出水面。

  轻轻 探 悄悄 露

  ③燕子经过长途(跋涉),已经非常疲劳。奔波 跋涉

  ④小村庄却被(咆哮)的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌

  5. 根据意思写词语

  (1)受冷挨饿,穷困之极。(穷困潦倒)

  (2)紧接,临近。(接二连三)

  (3)突然降下。(从天而降)

  6. 阅读快乐岛

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  (1)哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括?用“ ”画出来。

  (2)“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是:碧绿,写荷叶形状的词语是:大圆盘,写荷叶繁密的词语是:挨挨挤挤。

  (3)荷花一共有几种样子,分别是怎样的?

  答:一共有三种样子:一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了,第三种还是花骨朵。

《翠鸟》教学设计12

  一、文本解读:

《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。

  二、学情分析:

学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。

  三、教学重难点:

鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,1.重点是指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点,用生动准确的语言进行有顺序的描写。

  四、教学目标:

1.认知目标:会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。

  2.技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。

  3.情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。

  五、教学过程:

  (一)、激趣导入新课:

  激发学习兴趣:图片出示最大的鸟和最小的鸟。

  师:你认识它们么?它们是什么鸟?

  生:最大的鸟是信天翁,最小的是蜂鸟。

  师:你还了解和喜欢什么鸟?为什么喜欢它呢?

  生1:我喜欢百灵鸟,因为它的叫声很动听。

  生2:我喜欢啄木鸟,因为它可以给大树捉虫子治病。

  生3:…...

  师:今天,我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟,它有一个非常好听的名字:翠鸟

  板书课题,全班齐读。师:请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

  (二)、讲授新课:

  师:让我们先复习一下上节课的词语,你发现了什么?生:我发现了有两个次的读音是一样的:清脆和青翠。

  师:你们可以用它们造句吗?

  生1:校门口的花坛,有一棵既高大又青翠的松柏。

  生2:这只小鸟的叫声很清脆。

  师:这两个词虽然读音相同,但是区别很大呦!谁来说一说?

  生1:青翠是形容颜色的。

  生2:清脆是形容声音的。

  师:同学们不但课外知识丰富,而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文,带着这样的问题去读。

  师:课件出示填空:读了这篇课文,我知道了课文介绍了翠鸟的()和(),以及我们要()。

  生:我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的`外形、活动,以及我们要保护它。

  师:想了解翠鸟的什么呢?个别回答,生各自说出自己的想法。(生各抒己见)

  出示第一自然段,谁来读?思考:作者写了翠鸟外形的特点是什么?同学们在这一段话中找找吧。板书:颜色鲜艳、小巧玲珑

  1、这几句话写得好不好?好在哪里?(使用了比喻修辞手法)

  2、作者除了运用修辞手法,还按照了一定的顺序,谁来说一说?(先写头,然后写背、腹)

  3、让我们一起来读一读。嗯?翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂,(没有颜色的翠鸟图)它的颜色鲜艳吗?美吗?(不美,它没有颜色)谁能让它变美?(小小化妆师,贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形,贴的时候能按课文顺序,在这个环节,生基本上掌握了本段的背诵。)

  4、让我们用朗读去赞美它吧(配乐朗读,背过的可以试背)

  5、同学们,刚才我们不但了解了翠鸟的外形,还学了作者描写动物外形的写作方法(课件出示:抓特点、按顺序、写生动)齐读,以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。

  6、让我们来试着写一写,完成填空。(仿写燕子,课件出示燕子天空图)

  7、今天我们的收获太多了!你们知道么?翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”,它是一位真正的捕鱼高手,让我们一起去见识一下吧。

  8、出示2、3段(齐读)读完之后在书上画,完成填空,(从那些语句中,我体会到了什么?)

  9、个别同学回答,可领读,板书:(专注、敏捷。)

  10、比较句子,说说哪句话写得好。为什么?(因为蹬开说明翠鸟用力,像箭一样说明叼鱼速度快)

  11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的,和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会,采访一下翠鸟。(用上因为……所以……的关联词句式练说)。

  12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼,我想捉一只,可以吗?(不行,听听老渔翁的话,齐读,个别读)

  六、拓展延伸

  1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物,还要珍惜和保护更多的动物,并且要和它们和谐相处,课件出示,欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。

  2、作业:“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

《翠鸟》教学设计13

  师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。开始。

  生:自由读全文。

  师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。谁来读第一自然段?我来叫一个不举手,不敢看我的。

  (指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?

  生:我怕读不好。

  师:哦,怕读不好?怕不怕我?

  生:怕。

  师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?

  生:怕。

  师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?

  生:敢。

  师:大声点。

  生:敢!(全班学生热烈鼓掌)

  师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。

  生读,但是读不好。

  师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!

  学生坐下读了一句。

  师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。

  生读毕。

  师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)

  师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。

  一女生读。

  师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。

  谁还愿意读读这一节?超过她?

  一男生读。

  师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)

  一男生读。

  师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。

  生:自由读。

  教后反思:

  语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向,调动学生非智力因素,给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。

  一、重视学生的朗读训练

  以朗读贯穿全课,对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他?”“谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像,在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力,提高美的鉴赏能力。

  二、虚拟情境,理解重难点

  在语文课堂教学中,教师应根据学习的素材,创设一个虚拟的情境,让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中,我创设了一个现场采访的.过程,让学生乐于参与,敢于发表自己的风见解,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界,用儿童的心去体验世界,把认识与创造美的追求与体验统一起来,这样有利于学生整体语文素质的提高。

《翠鸟》教学设计14

  教学目标

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写16个词语。会用“机灵”、“愿望”造句。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、了解翠鸟的外形和生活习性,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,能在习作中运用。

  教学重点

  抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学难点

  学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

  教学方法

  情景导入,尝试阅读,讨论交流,比较句子,想象体会等

  教具:课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

  今天老师给你们请来了一位小客人,它是谁呀?(课件出示翠鸟)

  翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”

  (板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。学生齐读课题)

  二、揭示课题

  看翠鸟彩图:

  你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗?

  1:翠鸟有一双红色的'小爪子。

  2:翠鸟的羽毛很漂亮。

  3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。

  深入引导读书:

  ⑴翠鸟是什么样子的?

  ⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

  ⑶翠鸟的家在哪里?

  三、初读课文,尝试阅读。

  1、检查预习:指名读课文,纠正读音:“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。

  2、学生自由读课文,借助拼音,读准字音,读通课文。说说读了课文后,知道了哪能些与翠鸟有关的知识?

  3、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。多种形式读记16个词语。

  4、听课文录音磁带:要求学生边听边完成:给自然段加上序号,找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?

  四、提出尝试阅读目标:⑴了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法,能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段。

  五、重点尝试学习第一自然段,完成第一个目标。

  ⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

  ⑵合作、讨论交流:

  ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

  ②翠鸟全身形状特点是什么?请用“~~~”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

  (3)课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。

  板书:

  爪子红色

  羽毛颜色鲜艳

  翠鸟小巧玲珑

  眼睛透亮灵活

  嘴又尖又长

  ⑷重点段落理解:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  1、读这段话,完成思考题。

  这段话共有()句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。

  2、理解“鲜艳”一词:

  A、头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)

  为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)

  B、背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。

  C、腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。

  D、理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳?

  3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

  4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

  5、总结:可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

  六、课堂作业:

  1、写生字。

  2、抄写生词。

  第二课时

  一、复习导入:通过学习课文,你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

  你会填空吗?它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__________,绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑,一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。

  二、继续尝试学习课文

《翠鸟》教学设计15

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描述的,体会关键词在表情达意上的作用。

  教学重点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点。

  教学难点:

  通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  课前准备:

  ppt

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,这天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?其实这天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?听,它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

  看老师板书,一齐手空。(提示:翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

  2、齐读课题——《翠鸟》

  二、检查预习

  1、翠鸟给大家带了很多小礼物,但是要有个要求:谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

  2、看来大家课前预习的十分好,老师相信课文也必须读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

  指名分段朗读。适当点拨、正音。

  三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点

  1、同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

  生:颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

  2、看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?美在哪里?

  师:说的真不错,你明白作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

  生:自由朗读第一段

  (生:书上先写了翠鸟的爪子,之后写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。)

  作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

  3、哦,老师看到翠鸟想这样来写:翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,此刻请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?

  生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

  4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

  5、大家刚才读得精彩极了,老师认为你们必须记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

  6、翠鸟不仅仅长得美,它还有一绝招不明白各位小朋友明白不明白?——生:捕鱼

  文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。

  7、此刻请同学们默读第二三段,划出描述翠鸟捕鱼的动作画下来,能够做一下批注。

  交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快…

  那老师写个敏捷来概括能够吗?

  同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的.动作敏捷呢?

  (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。

  师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  师:这句话描述的小鱼给你留下了什么印象?机灵

  但是这么机灵的小鱼都逃但是翠鸟——(锐利)的眼睛。

  (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  指导朗读:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?

  在那里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。

  翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一齐再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。

  三、感受喜爱之情,启发保护意识

  1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗(饲养一只)

  看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。

  同学们你们此刻的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

  听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎样做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

  看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,但是没关系。那里有一个沟通你们交流的渠道:那就是世界绿色和平组织者,这天他们的部分成员也来到了我们班,同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

  2、教师小结:多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语个性开心,看:他们正在桅杆上看着大家呢!

  3、此刻请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

《《翠鸟》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《翠鸟》教学设计】相关文章:

《翠鸟》教学设计07-03

翠鸟教学设计08-16

《翠鸟》教学设计08-22

《翠鸟》教学设计与反思05-14

翠鸟教学设计与反思07-15

《翠鸟》精彩教学设计10-15

《翠鸟》精品教学设计09-30

翠鸟教学设计15篇07-06

《翠鸟》教学设计(精选15篇)08-23

《翠鸟》教学设计

  作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《翠鸟》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计1

  教材简析

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

  知识梳理

  1、词语积累:

  翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头

  2、优美句子:

  头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。

  设计理念

  选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的.意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  学习目标

  1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

  学习重点

  抓住描写翠鸟外形和动作的语句,学习作者的表达方法。

  学习难点

  体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1.认识11个生字,会写13个生字;能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。

  2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。

  3.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学方法

  讲授法 启发法

  学习方法

  朗读

  教学准备

  课件 卡片

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  一、快乐导入(用时:5分钟)

  1.导入新课,尝试审题。

  (投影仪出示翠鸟图片)

  介绍:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。

  2.板书课题。

  看到这个课题你想知道什么?

  1.读课题。

  2.思考:

  (1)翠鸟是什么样子的?

  (2)翠鸟是怎样捉鱼的?

  (3)翠鸟的家在哪里?

  二、自学字词,理清脉络(用时:15分钟)

  1.教师总结学生所写内容,引出:课文是怎样来描写翠鸟的呢?自由读课文,画出生字新词。

  2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍,不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音:“赤”“衬”“衫”是翘舌音。

  3.组织学生讨论、研究,并进行自主评价。

  (1)学生交流“腹”和“泛”的写法。

  (2)临摹“翠”与“翁”,“秆”与“透”。

  4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。

  1.学生自由读课文,与自己所写内容进行对比,整体感知课文内容。在此基础上,画出文中的生字和不理解的新词。

  2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。

  3.学生交流、总结生字的写法,在老师的指导下写。

  根据同桌的建议分别再写一写。

  4.小组长组织评价,谁的字写得既准确又美观。

  三、熟读课文,体会情感(用时:10分钟)

  1.教师指名读文。

  (1)点名读文。

  (2)汇报:你对翠鸟有了哪些理解?

  (3)教师整理学生的发言,启发归纳概括:作者写了翠鸟的哪几个方面?

  2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。

  1.(1)几名学生分自然段朗读全文,其他学生听读课文,识记内容。

  (2)学生集体交流获得的内容。(如:它的颜色鲜艳,能快速地捕获到小鱼)

  (3)学生自主概括文章内容。(如:全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)

  2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。

  四、品读课文,探究发现(用时:10分钟)

  1.引导学生讨论、交流。

  (1)点名读第1自然段,在头脑中勾勒翠鸟的外形,都介绍了它哪几部分?

  (2)再自由读一读,联系上下文,有什么发现?

  (3)先小组内交流,再集体交流发现所得。教师相机指导:作者描写的顺序是什么;对比体会比喻句的作用;第2~5句是围绕哪句话来写的?

  (4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。

  2.(1)相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱,读出喜爱之情,心情要高兴。

  (2)用填空的形式指导背诵第1自然段

  1.学生合作、交流。

  (1)一生读文,其他学生听读课文,勾勒形象。(汇报内容:爪子——羽毛——眼睛——嘴。)

  (2)自由读文,自主发现。

  (3)师生互动预设。(如,按照由下到上的顺序描写,其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法:比如“头巾”“外表”等,使语言生动形象,使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)

  (4)学生感受这种写法,并尝试写一段话。

  2.学生自由朗读,体会写法,读出喜爱之情。

  板书设计

  第二课时

  课时目标

  1. 学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学方法

  观察法、情境法、读中感悟

  学习方法

  读中感悟

  教学准备

  课件

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  一、复习旧知(用时:8分钟)

  1.复习字词。(出示习题)

  2.回顾第1自然段。

  1.完成习题。

  2.说一说:(翠鸟的外形……)

  二、乐中探究,乐中交流(用时:22分钟)

  1.引导学生品读课文第2、3自然段,了解翠鸟的活动特点。

  (1)从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

  (2)学生汇报。

  2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考:翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系,结合语句来说。

  3.读第4、5自然段,教师组织学生交流:联系上下文,体会句子所包含的人物情感的变化。

  4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理?

  5.指导朗读,读出喜爱及不舍的感情。

  1.(1)学生画词和句子。

  (2)结合语句汇报。(翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。)

  2.小组内交流,汇报。

  3.联系上下文,汇报人物情感的变化。

  (从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化:喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。)

  4.思考老渔翁的话。(真心喜爱翠鸟,就是给它自由。)

  5.有感情地朗读最后一句话。

《翠鸟》教学设计2

  教学目标:

  1.会认13个生字,会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。

  2.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

  教学重点难点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点,体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。 教学过程:

  一、 导入

  今天我们来认识一种生活在水边的小鸟,一起叫出它的名字。出示课题。

  二、 交流预习

  1.指导写字

  课题中的“翠”也是本课要求会写的一个字,通过看预习单,我发现这个字出错较多,谁来提醒大家,写这个字要特别注意哪里?

  学生说,教师示范写,学生练写,评价反馈。

  2.词语认读

  通过预习,本课词语都会读了吗?

  出示第一组:苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁

  指名读,齐读。

  出示第二组:橄榄色、翠绿色、浅绿色

  这几个词都是描写什么的?这样的词你还知道哪些?课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。

  3.围绕翠鸟,课文写了哪几方面的内容?

  根据学生回答,梳理并板书:外形 动作 住所

  三、 构建话题,初步感知

  1.默读课文,翠鸟给你留下了什么样的印象?

  学生自由说。(很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢??)

  2.想不想看看这只翠鸟?出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛,又尖又长的嘴以

  及鲜艳的颜色,多漂亮啊!除了漂亮,它还有一个重要的特点是什么?(动作快、敏捷、机灵??)

  3.课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷?(2.3自然段)

  出示学习要求:请同学们默读2、3自然段,边读边思考,从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷,画一画并且在一边做标记。

  预设:

  (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  教师根据学生回答,随机评价、点拨。

  四、 品读感悟,抓点提升

  很多同学都找到了这个句子。出示:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  1.去掉“像箭一样”,再来读。有什么不同?

  小结:运用修辞这种形象的写法,可以突出事物的特点。

  齐读这一段,读出“箭”一般的速度。

  2.“蹬开”“叼起”“贴着”改成:“离开”“抓起”“挨着”

  对比阅读,哪组词用得更精确?

  小结:精确用词可以突出事物的特点。

  关注着这些关键词读这一段。

  3.去掉“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”

  作者写翠鸟的速度快,这一句里没有表示快的词,把它去掉,语言不更简洁吗?可以吗?

  学生谈理解

  小结:运用侧面衬托可以突出事物的特点。

  这一段还有一句也是侧面衬托,找一找。(小鱼??眼睛)

  再读这一段,感受侧面衬托的.好处。

  4.看“翠鸟捉鱼”的视频

  什么感觉?学生谈。

  用朗读来表达出你的惊叹。

  5.出示翠鸟的一段文字介绍。

  翠鸟又名鱼狗,大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类,所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。

  翠鸟平时以直挺姿势,栖息在水旁,长时间一动不动,一旦发现目标,就会飞到水面上,急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”,然后收起翅膀圈起腿,屁股一撅头朝下,一个“猛子”扎下去,那动作真是漂亮极了;就像一颗鱼雷,“啪”的一下就把小鱼给叼住了,然后又冲出水面,飞回原来它蹲过的地方,两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼,翠鸟会抖抖身上的水,满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛,又开始专心地注意下一个目标了。

  这还仅仅是一种漂亮的鸟吗?是啊,他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟,还是捕鱼能手呢。

  6.这样的翠鸟,我们捉一只来饲养,好吗?

  学生谈看法。

  引读老渔翁的话。

  师:是啊,我们也应该把翠鸟当朋友。来,再来读这一段,读出你对动物朋友真诚的赞赏。

  五、 拓展阅读:

  1.这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点,通过精确用词,形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。

  2.推荐阅读《珍珠鸟》,进一步感受这种手法。

《翠鸟》教学设计3

  【教学目标】

  (一)知识与能力目标

  1.认识本课生字,理解并掌握10个生字。2.了解翠鸟的外形和生活习性

  3.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。

  (二)过程与方法

  1.通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和生活习性,体会翠鸟的可爱

  2.通过播放翠鸟的幻灯片,让学生从感官上了解翠鸟

  (三)情感目标

  1.喜爱翠鸟,热爱大自然。

  2.懂得大自然中的可爱的生灵,我们要爱护珍惜它们。

  【教学重点】:

  1.了解翠鸟的外形和生活习性

  2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。

  【教学难点】:

  抓重点词句,品读课文。

  【教学准备】:幻灯课件

  【教学形式】:谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程

  第一课时

  一、简笔画引入,激发兴趣

  1.鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢他,今天,我们再来认识一位新朋友,一种生活在水边的鸟,(画水)它喜欢停在水边的苇秆上(画苇秆),鸣声清脆,还爱贴着水边极飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。(写翠鸟)这就是翠鸟!

  2.读题,注意笔画结构。

  二、初读课文,整体感知

  1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢?请同学们打开书我请你们去读书了解。注意,老师给你的读书提示:(出示课件)(读书提示:(1)自学字词。(读准字音,联系上下 文想想意思)(2)读通课文)现在,放声自读,开始吧!

  2、大家读的很认真,我们来检测一下读的效果如何?如果你能读准下面词语的字音那你就举手,另外,看清这些字在田字格中的位置。(学生读,大家读)

  苇秆

  橄榄色

  腹部

  赤褐色

  尽管(多音字,尽力,尽量,尽情)逃脱

  锐利

  蹬开

  叼起

  荡漾

  饲养

  渔翁

  陡峭

  逮鸟

  3、下面我请你们自己读一读这一些词,提醒自己,特别读准带点字的字音,开始!苇秆 疾飞

  荡漾 饲养 尽管

  逮鸟

  赤褐色

  橄榄色

  三、逐段读文,字词理解

  1、师:同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想,有不理解的词语吗?

  有不理解的词语吗?

  请你来帮我:啥叫小巧玲珑?(娇小可爱)

  在课文中能读出这个句子吗?(它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。)那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好,在我们生活中你见过什么小巧玲珑的东西?(我见过小巧玲珑的)你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。

  2、读第二自然段(翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。)那有不理解的词语吗?(疾飞)谁知道帮他解决。还有吗?

  3、看第三段,这一段有不理解的词语吗? 荡漾是什么意思?

  4、最后一段,我想请同桌来读一读(分角色)大家来说一说。老渔翁说()

  四、分析课文,了解结构

  作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟,我请你们快速浏览课文,想一想。

  五、品读课文,深度理解

  请同学们默读课文的第一自然段,注意,用眼睛看,用心读,用脑子想,你知道了什么?

  学生:头部,背上,腹部的羽毛

  老师:是啊,翠鸟的羽毛非常鲜艳,而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话,你们试着读一读,比一比,看谁读出翠鸟的美!练练试一试。(板书:颜色鲜艳)

  老师:看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢?(复述第一段课文内容),老师起句:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双??它的颜色非常鲜艳??头上??背上??腹部??

  看来翠鸟的外形特点都再你们的'脑子里了,大家读的动人,作者写的精彩。你看(出示课件:句型训练)

  翠鸟的颜色非常鲜艳:

  头上的羽毛像___,背上的羽毛像_ ___

  腹部的羽毛像____ 老师:有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟,来读一读,体会一下他写作的顺序。

  六、仿写小鸟外形,掌握写作方法

  孩子们,世界上有90多种翠鸟分布各地,形态不一,下面让我们一起去欣赏他们的风采。

  (单张出示,然后全部出示)

  你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。

  七、课堂结束,引入下文

  孩子们,世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎,想知道他们是怎样捕鱼的吗,下节课我们一起去读书研究。好了下课。

  八、板书设计:

  翠鸟

  外形:颜色鲜艳

  活动

  住处

  小巧玲珑

  《翠鸟》教学反思

  说课:我星期四执教的《翠鸟》 一课,是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说,是一篇很好的学习典范。而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而,在这堂课的教学设计中,我注重了学生们读的实践,让学生在读中了解,读中理解,读中体验,读中感悟。语文课程指出:要让学生充分的读,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  我在这节课的教学设计中,从认识,了解,研究这三个环节中始终贯穿着读,注重了学生读的实践,引领学生品读,赏读课文。真正理解课文,走进作者的情感世界,感受语言文字的优美。在这节课中,我力求循序渐进地突出以下三点:

  一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图,激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图,让学生享受读的乐趣。

  二是以读促思,加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境,让学生一思不懂的词语,二思文章结构,三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果,也是学生对思的主动学习的反馈。

  三是依读为纽带,激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入,那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程,俗话说“冰冻三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功”,阅读课教学中,读与写必须结合起来,共同练习。在这一节课中,同学们说的很好,从自己的角度说出了翠鸟的不同外形,也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然,也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。

《翠鸟》教学设计4

  《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

  生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同”。翠鸟虽然离城里远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学兴趣。

  力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体为中,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。

  :知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

  能力目标:能正确、流利、有地朗读课文;作者认真细致观察的方法。

  情感目标:喜欢翠鸟,翠鸟,保护野生动物。

  翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

  抓住翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文。学习作者的观察顺序和观察方法。

  一、谈话导入:

  预设:

  师:们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好,今天就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

  师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两的脚下走。鸟字很,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读一读!

  师:谁能用翠字再来组词?

  生:……

  师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?

  师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)

  二、图文对照,品读课文:

  品读段:

  师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来一下这位好朋友。

  生:……

  师:同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱,现在,它就停在我们的面前,仔细观察一下画面,它有什么特点?

  生:交流。(师板书,并相机引导学生把话说完整)

  师:大家观察的很仔细,表达的也很完整,我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点,如果按一定的顺序去描写,会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的?请同学们打开课本,快速浏览全文,找出描写翠鸟外形的是哪段文字?

  生。

  师:谁来说?第一自然段,大家同意吗?请同学们认真读第一自然段,看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗?

  生交流,师引导补充板书。

  师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。

  师:课件出示三句描写颜色的。

  头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  师:自己读读看你发现了什么?

  预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。2、感觉不是那么漂亮,现在现在这只可爱的小翠鸟,它飞到了你面前的桌子上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛,想听听你怎样描述它美丽的颜色呢!你怎么读?3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!4、它们都是句。师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。

  师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。

  生交流。

  师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?

  师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。

  师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

  师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟?

  生介绍。

  师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,看!

  师:说得真好!看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样,抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸好吗?

  三、精读,凸显

  师:我们了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!

  师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。

  师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点?

  预设:翠鸟很会捉鱼。

  学习自然段。

  师:谁来读读第二自然段。

  生(读。刚读完第一句话时)

  师:这句话写翠鸟飞得怎样?

  生:翠鸟飞得很快。

  师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。

  生:(再读)

  师:这次飞得快多了。但是,我发现一个问题,这是一只超重量级的翠鸟,不然,它怎么会落得那么重呢?还愿意再试着读轻一点吗?

  生:(又读)

  师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些?

  师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么?

  生:想象说话。

  生:(再读)

  预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段

  师:作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟,你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快?

  师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢?

  生交流!

  师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的.锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。)

  师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉?

  只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

  师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领?

  生:飞得快

  师:从哪儿可以看出来?

  生交流。

  师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上?

  师:谁再来说说你读懂了什么?

  师:住在哪儿,从哪儿看出来的。

  师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由!

  师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!

  师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都可以。

  四、谈

  师:这节课,我们通过观察与读书,了解了翠鸟外形与动作上的特点,并学会了按一定的顺序去描述,谁来说说看,如果让你去写一个小动物你会怎样写?

  生交流总结写小动物的方法

  五、学习本课生字

  六、教学反思:

  本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

  1、注重朗读指导:

  在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

  2、注重结构上的详略安排:

  《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。

  为了突破重难点,我设计了这样的环节:

  首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

  教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大,在安排时,自己缺乏调控能力,造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力,在课堂教学中锻炼自己,真正形成、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》教学设计5

  教学目标:

  1、品读第一自然段,学习按一定的顺序写事物的外形,写外形要有详有略,抓住事物的特点写的写作方法。

  2、模仿第一自然段,写一种熟悉的小动物的外形。

  教学重点:品读第一自然段,从中感悟写法。

  教学难点:仿写一种熟悉的小动物的外形。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,边读边思考:课文每一自然段主要写了翠鸟的什么?

  学生读课文,师巡视读书姿势。

  2、检查预习情况

  请开火车领读词语,读后你发现每行词语有什么特点?

  橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

  头巾外衣衬衫

  小巧玲珑透亮灵活又尖又长

  疾飞注视蹬开叼起

  生答(第一行写翠鸟颜色的词语,第二行写服饰,第三行既是四字词,又是写翠鸟特点的词,第四行写翠鸟动作的词语。)

  3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的.什么?用一个词语来概括。

  生答:外形等鱼捉鱼住处做朋友

  二、默读第一自然段,边读边圈画。

  1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的?请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写,读一读。

  学生读书圈画,师巡视。

  2、指名回答,师板书:小爪子羽毛眼睛嘴

  3、齐读第一自然段,读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的?

  生答:从下到上的顺序师板书:按一定的顺序写。

  4、再次默读第一自然段,请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

  生答:它的颜色非常鲜艳。

  师:“鲜艳”是什么意思?你是从文中哪些词语中感受到的?

  生答:颜色多,从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

  分角色读翠鸟羽毛的语句。

  5、再次齐读第一自然段,读后你还发现什么?

  生答:发现写翠鸟羽毛的语句多,写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

  师小结并板书:写外形还要有详有略。

  6、师范读:它小巧玲珑,一双晶莹透亮的眼睛下面,长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么?

  生答,师板书:抓住特点写。

  三、默读第二、三自然段,思考:

  1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

  生圈画,同桌交流。

  2、师:你从这些动词中体会到什么?感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。

  3、比较每组中哪句更好?好在哪里?

  翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

  翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  生答,感悟动词用得准确。

  四、翠鸟要与我们做朋友呢!齐读:

  它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!

  在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。

  五、仿写一种熟悉的小动物,按一定的顺序写,要有详有略,抓住特点写。

  学生小练笔。

  六、布置作业

  必做作业:

  1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。

  2、摘抄第一自然段。

  选做作业:背诵第一自然段。

《翠鸟》教学设计6

  教材简析:

  本文是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文,学习本单元课文,将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法,结果怎么样。同时要留心周围的环境,想想为了保护周围的环境,我们能做些什么。作为环保单元首篇课文,不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟,学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物,更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。

  教学目标

  一、会认11个生字,会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。

  二、能把课文读通顺、流利、有感情,体会作者如何专著特点进行描写说明的,理解关键词句在表情达意上的作用。

  三、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养和动物和谐相处,保护环境的意识。

  重点难点:

  体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系,透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学准备

  一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。

  二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。

  教学过程:

  一、检查自学、获得新知

  (一)知道大家都自学完生字了,不知道你们是否记住了,我们来试试听写生字吧?不过我先请教大家,如果让你来给大家念生字,你会选哪一个?为什么?

  根据学生回答补充指导,然后提默3个生字。

  (设计意图:新课标规定:任何学段识字教学都是重点,这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况,还帮助他们回顾补充了其中的不完备的.地方,同时增强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习惯。)

  (二)记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变过程的软件,现在大家把你找到的汉字演变过程晒晒吧,谁写的最漂亮,最好看,找到最多,谁就是今天的“汉字王”。

  (设计意图:从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力,激发孩子对汉字兴趣,感受祖国文字的博大精深。)

  (三)现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段,每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟,参加班级评选。谁笔下的鸟最讨人喜欢,就是今天的“鸟王”。

  (评选办法:本小组屏蔽,每个人准备两颗小星星,表示可以选两只最喜欢鸟,喜欢谁写的翠鸟,就把星星给谁,得到星星最多2人的获地“鸟王”。)

  (设计意图:新课标规定三年级学生必须具有一定自我修改习作的能力,本环节就是为了培养孩子自我修改,品评习作的能力和兴趣。)

  二、自读课文、感知关键

  (一)同桌互读,读准字音,正确、流利、有感情的朗读课文。

  (二)快速默读课文,画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本领等句子,体会表达翠鸟静立、飞翔的美感。(指名汇报交流,相机板书外形、动作、喜好)

  (设计意图:同伴互助让每个孩子都有读书的机会,找出相关句子锻炼学生快速默读课文,找出关键句的能力。)

  三、品读课文、体悟方法

  (一)再默读课文,画出自己喜欢的句子,并评批注上自喜欢这个句子的理由。

  (二)小组交流,把组内所有人找的优美句子和理由,都汇集在自己书上。

  (三)每个小组留下一名同学守家,其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。

  (四)小组再次交流,从所有搜集的美句中,选出大家都认为最美,而且理由还最充分的句子分享给全班。(要求不可以分享和其他小组重复的句子和理由。)

  (根据孩子们的分享,指导朗读和表达方法和体会爱护小动物的思想感情,板书喜欢。)

  (设计意图:此环节是本节课的教学重点难点,引导学生通过独立思考,小组合作等方式发现作者表达的秘密,并结合孩子们练笔加以指导,使学生真正获得写作技能的提升。)

  小结:同学们,菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的方法我们都学会了吧!菁莽爷爷很爱自己的家乡,于是就选择自己家乡的翠鸟来描写,表达了自己热爱赞美家乡同时号召大家:爱鸟就不可以因为爱而占有伤害鸟儿!那我们的家乡都有什么可以分享给大家呢?孩子们,现在老师向你分享我们家乡许昌的美丽景色(相机板书家乡,并加上箭头)。

  四、课外拓展、美丽许昌

  同学们,(随着幻灯片和音乐)我的家乡许昌市一个现代化城市,这是一片充满希望的土地,也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市”“国家园林城市”“国家森林城市”“国家卫生城市”等称号。我们许昌地处中原,交通十分便利,碧水蓝天,高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们陶醉;今天的水上交通开通,微波粼粼,清风徐徐,带你浏览许昌美景,当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌,关公夜读春秋的春秋楼风采依然,巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓,还有神医华佗的墓地绿树环抱,香火连绵。不说西湖公园的莲花,来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡,中国蜡梅之乡,享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴,荡人襟怀,令人神往……

  咦~~这是怎么回事?排放出来的气体污染了美丽的许昌,烟气也要达标哦。哎呦!汽车也有废气,还有废水,小朋友可要受罪了……美丽的许昌我们要保护,大家齐动手,搜集许昌你最喜欢的东西,分享给大家,同时不要忘记号召大家保护它哦。

  板书设计:

  外形

  翠鸟动作喜欢保护家乡

  喜好

《翠鸟》教学设计7

  教材分析

  《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文,这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟,翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

  学情分析

  三年级学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。

  2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法,并试着用这种写法写一个片段。

  教学重点

  体会写法

  教学难点

  运用写法

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、复习引入

  师:上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分,咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。

  齐背第一自然段。

  师:这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写,那翠鸟在动作上又有什么特点?这节课我们要继续学习第五课《翠鸟》。

  二、写法感悟

  师:打开书,默读课文2到3自然段,找出描写翠鸟动作的句子,用浪线画出。再好好读一读,想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点?

  学生自学。

  师:翠鸟的动作有什么特点?

  生:快、灵敏。

  (板书:快、灵敏)

  学生汇报:

  师:你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏?谁来读读你画的句子?

  汇报1:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (从这句话中我体会到翠鸟的动作非常快)

  师:你能具体说一说吗?比如哪个词语?让你感受到什么?

  生:疾飞就是非常快的意思。

  师:还有吗?老师这里有两句话,请你对比来读一读,两句话有什么不同?哪句好?为什么?

  自读感悟。

  师:你有什么感觉?

  生回答

  师:鸣声是什么意思?

  生:叫声。

  师:什么样的叫声?

  生:像唱歌一样好听的叫声是鸣声

  师:从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了,(板书:鸣声)作者的用词可真准确,那翠鸟是怎样贴着疾飞的?用你的手当做翠鸟,把桌面当作水面,你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗?

  学生演示。

  师:一边表演一边读,贴着水面疾飞

  生表演读*2

  师:这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样?

  生:灵活、速度快。

  师:你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗?

  出示完整句子,试读、指导、指读、齐读。

  小结:刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的.学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子?

  汇报:2翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

  课件出示。

  生:翠鸟的动作非常快。

  师:具体说说从哪感受到快的?

  生:像箭一样,运用了比喻句,可以看出来翠鸟的动作快。

  板书:比喻

  师:我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到?

  师:老师这里还有一句话,请你对比读一读,和同桌读一读,说一说,两句话有什么不同,哪句好?好在哪?

  同桌交流,集体交流。

  师:谁来说一说?

  生:蹬开说明翠鸟很用力气(动作),叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵活。(板书:蹬开、叼起、贴着)

  师:看看作者的动词使用得多准确呀!谁能读好这句话?

  指读、指导、齐读。

  师:你还画了哪句话?

  汇报3:它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

  生:一动不动、注视,这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时非常机敏。

  指读*1

  汇报4:只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  生:体现了翠鸟的动作非常快。

  师:二三自然段还有这样的一句话,谁来读一读?

  出示:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  一生读句子。

  师:这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵,可是却出现了这句话,有什么作用?

  生:体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。

  师:是呀,小鱼和翠鸟一比,让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵,这样的修辞方法叫对比。

  板书:对比。

  师:让我们再来读读这两个自然段,感受这只动作快、机灵的翠鸟吧!

  出示二三自然段,指读*2

  师:读得真不错,现在请你自己练习背一背这一部分。

  指背*1、齐背。

  三、写法提升(好句赏析)

  小结:作者写得真好,回想一下,作者是怎么写的?

  生:作者抓住翠鸟动作快、机灵的特点,采用比喻、拟人、对比的修辞手法,准确的动词进行描写。

  师:是呀,这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面,老师准备了两个小片段,自己来读一读,想一想这两个小动物在动作上有什么特点?从哪儿能看出来?

  学生独立思考、批画、分析。

  A小鸭子两脚叉开,把脖子使劲地向前伸得很长,挺着胸脯,撅着小屁股,左一摇,右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。

  B一只羊把草叼到嘴里,嘴巴一左一右地打转,牙齿一上一下地咀嚼,好像没有牙齿的老太太。

  师:谁来先说说小鸭子?谁来说说羊?

  小结:小动物的动作特点直接说出来,别人会觉得枯燥、没有意思,如果你抓住动物的动作特点,运用生动、形象、准确的语言进行描写,别人读起来才会津津有味。

  四、写法应用

  师:下面请同学们一起看一段视频,看看小鸡啄米的动作有什么特点。

  播放视频。

  师:看清楚了吗?小鸡的啄米的动作让你感受到什么?

  生:快。

  师:从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观察视频中小鸡的动作,用上合适的修辞方法和准确的动词来说一说。

  学生再次观察。

  师:屏幕上有一个开头,请你两人一组接着往下说。

  自由练习。

  师:谁来跟大家说一说?

  全班交流,评议。(*1)

  师:根据老师给他的修改、评价,请你自己动笔写一写。

  师:生活中你有没有观察过喜欢的小动物?课下请你用上合适修辞方法和准确的动词来描述他们的动作特点。

  五、回顾课文

  师:最后咱们背一背课文2、3自然段,再一次体会作者对翠鸟动作的描写。

  教学反思

  《翠鸟》一课是小学语文三年级第六册第二单元的第一篇课文,这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟,翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

  抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式和准确的用词进行了说明。

  经过对教材的分析和对教参的掌握,我确定本节课,也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法,并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法,难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。

  所以我授课时,课文中“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”这一句,先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点,通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词使用上非常准确的写作方法,同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。

  古人说:“授人以鱼,不如授人以渔。”学生学会了好的学习方法,对他们以后的学习都会受益匪浅,同样,学生学会了好的学习方法,能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了”一句时,学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比喻和准确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。

  在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法,然后我给学生提供小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析,这一部分是对本课作者写法进行学习的延伸,也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后,顺时布置课下作业:运用本节课的写法写一写自己喜欢的小动物的动作,这一安排也能让学生对本节课的学法再次梳理,达到融会贯通的目的。

《翠鸟》教学设计8

  【学习目标】

  1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。

  2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

  3、朗读课文,背诵课文1~3自然段。

  【学习重点、难点】

  学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

  【教学过程】

  一、情境导入,整体感知

  1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

  2、让我们悄悄地走进一片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟:

  请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇,芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

  3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的:

  综合同学们的述说,请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书:外形美丽活动敏捷)

  4、赶快读书吧,课文中的小翠鸟更美:

  初读想象,我们从课文中提取了最重要的语言材料,知道了小翠鸟外形美丽,活动敏捷。但这只是最概括的印象,翠鸟的外形究竟怎么漂亮,它的活动是怎样的敏捷,我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

  评点:通过创设情境、听读想象初步感知课文内容,捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽,活动敏捷,培养了学生的概括能力。

  二、朗读体会,品读词句

  1、分发读书卡,选择其中的一个特点,读一读相关的段落,并完成以下任务:

  ⑴把最能突出特点的词摘记下来。

  ⑵找出最能突出特点的.句子反复读一读,看能读出什么。

  ⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

  2、学生选择其中的任一段落,边读边画边摘记:

  要求学生对不懂的问题互相请教,从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

  评点:让学生进行有选择的学习,是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容,二是自主选择学刁方法,三是自主选择学习伙伴,四是自主进行学习交流,实现同伴互勘。

  3、交流品读,体会特点:

  ⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来,我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜,我再给大家两分钟的练读时间,这一次读书可以在以下两个内容中任选其一:

  ①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

  ②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

  学生选择句子,反复地、有滋有味地进行练读。

  评点:在通读课文的基础上,引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读,由面到点,层层推进,读得有层次。

  ⑵用读来展示翠鸟的美:

  ①学生读出写翠鸟外形美的句子,通过朗读展示小翠鸟的美。

  ②屏幕显示脱色翠鸟图。师述:为了考考大家是不是真正读懂了句子,我这里有一只小翠鸟,你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看,你们能帮老师打扮一下它吗?

  ③学生依次说出每—部分的颜色,教师结合学生所说,屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩,并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

  ④再读体会语言美:

  闭上眼睛,再一次听一听写羽毛的句子,看有什么新感受。

  (教师绘声绘色地读)

  说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾,穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

  你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

  我不明白,作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

  ⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

  ⑶比一比,看一看,哪一只“翠鸟”捕鱼本领高:

  ①读出写翠鸟捕鱼的句子,评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

  ②屏幕显示句子:有时小鱼刚刚隐约可见,翠乌就蹬开桅杆,像箭一样飞过去……

  找出句中的四个动词:蹬开、飞过去、叼起、飞走了,并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题:

  A、在什么时候蹬开?

  B、怎么样飞过去?

  C、叼起小鱼用了多长的时间?

  D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃,水波还在动荡?

  ③学生交流提出的问题,并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

  A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有:a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛,结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注,一动不动地注视,结合理解“注视”一词。)

  B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去,有如此高的飞行本领,主要是翠鸟爱贴着水面疾飞,结合理解“疾飞”一词。)

  C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”,指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈,把外形和活动特点结合起来理解。)

  D、为什么苇杆还在摇晃,水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示,辅助理解。)

  ④再读句子,背诵。

  评点:目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变,而淡化了语言的有效训练。在这里,教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子,让学生进行重点朗读比赛,把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动,注重词句积累和感悟,扎扎实实地进行语言文字的训练。

  三、一起去看看小翠鸟的家

  1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词,体会“住处隐蔽”的特点)

  2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用,体会用词的准确。

  3、朗读体会。

  四、总结语

  这节课我们仔细学习研究了翠鸟,知道了翠鸟有美丽的外形,有敏捷的行动,连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看,作者是怎么观察的?(板书:细观察)作者十分喜爱翠鸟,对它进行了长时间的仔细观察,又注意了抓住特点写具体的写法,还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法,并且养成认真观察事物的好习惯。

《翠鸟》教学设计9

  教学目标

  1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

  2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

  3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

  4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

  教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

  教学时间

  三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  学生初读课文自学生字、词,联系上下文理解词语。

  二、教学重点、难点

  联系上下文理解词语。

  三、教学过程

  (一)学生按照要求自学生字、词。

  1.引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

  2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

  即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

  3.让学生按要求自学生字、词。

  4.用音序查字法,自学生字、词,填表,举例:

  (二)检查自学。

  1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。

  (1)读准字音。

  “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]

  (2)给带点字选择正确读音。

  腹部fu√

  疾飞ji√

  逮翠鸟dui√

  2.指导学生识记字形:

  “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。

  “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。

  “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。

  “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

  “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。

  “腹”是左右结构,左边中间是“日”。

  3.区别形近、同音字,作巩固练习。

  褐( ) 衬( ) 疾( ) 待( )

  喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )

  锐( ) 饲( ) 希( ) 泡( )

  说( ) 词( ) 稀() 饱( )

  (三)理解词语:

  1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

  2.在学生质疑的基础上,教师引导学生,联系上下文理解词语。

  以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

  3.出示词语,让学生作巩固练习。

  锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

  鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

  清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

  (四)介绍翠鸟。

  1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

  2.出示图片或标本让学生看。

  (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。

  (六)作业:朗读课文,写生字、词。

  第二课时

  一、教学目标

  借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

  二、教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

  三、教学过程

  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

  教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

  (二)抓重点句,读懂课文内容。

  1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

  2.出示思考题:

  翠鸟各部分的.羽毛是什么颜色?什么样子的?

  3.指名回答:

  本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

  4.出示重点句:

  “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

  (1)指名读句子。

  (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

  经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

  这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

  (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

  这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

  (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

  (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

  (三)学习第2、3自然段。

  1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

  (1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

  2.抓住重点词语,理解句意。

  (1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”

  (2)指名读句子。

  (3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  3.抓重点词语联系上下文理解句意。

  (1)出示重点句:

  “它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

  (2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

  教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。

  4.指名读第3自然段:

  (1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?

  (2)指名读有关句子。

  (3)出示填空练习:

  翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。

  (4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

  经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

  (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

  (6)出示句子,让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

  (7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

  (8)讨论句义。

  在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

  (四)联系上下文体会句间联系。

  教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

  例:

  1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

  2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

  3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

  通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

  第三课时

  一、教学目标

  学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  二、教学重点、难点

  学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

  三、教学过程

  (一)指名读第4自然段。

  (二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (三)指名读有关句子。

  1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

  2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

  3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

  第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

  第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

  4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

  (四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。

  教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

  在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。

  (五)让学生根据板书练习背诵。

  板书设计:

  外形:颜色鲜艳,小巧玲珑

  活动:等鱼

  贴、飞、停、注视等

  捉鱼

  蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

  住处:隐蔽

  教学后记:

  文章很美,条理清楚,是指导学生写好动物的范文,在学习时,我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的,为他们写好动物做好准备。

《翠鸟》教学设计10

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.引导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和生活习性,体会作者对翠鸟的喜爱之情,从而懂得动物是人类的朋友,养成自觉地保护它们的习惯。

  3.学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法,体会比喻、拟人的表达作用。

  重难点分析:

  1、教学重点:

  指导学生理解课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点。

  2、教学难点:

  深入理解课文内容,懂得动物是人类的朋友,要在日常生活中自觉地保护动物,养成爱护动物的习惯;习得观察描述小动物外形特点的方法。

  课前准备:

  1.词语卡片。

  2.课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天课堂里来了一位我们人类的好朋友,瞧,它来了,让我们用热烈的掌声欢迎它的到来!(展示课件第二屏)

  (一)教师简介:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅外形美丽,还有高超的捕鱼本领,所以人们又称它为“打鱼郎”。

  (二)板书课题。

  (三)学生读题并质疑。

  师:看到这个课题你想知道什么?

  (引导学生从翠鸟的样子,怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑)

  (四)小结引导:同学们提的问题可真多!

  那么,请大家打开课文,自由读一读,看看作者的想法是不是和我们相同,借助拼音,读准字音,读通课文,遇到生字和难读的字词多读几遍,运用或联系上下文的方法理解词义。

  二、初读课文

  (一)学生自读课文,教师相机指导。

  (二)认读生字,感知词语。

  1.认读词语卡片。(个人读、男女生轮读、齐读)

  苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭

  2.认读生字。(展示课件第三屏)

  采用齐读、开火车读、个人读等多种形式,引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如:用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“苇、秆、绣、褐、泛、待”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。

  (三)了解初读效果。师:读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识?

  (四)学生汇报自学成果。(重点谈谈对课文内容的了解)

  (五)根据学生汇报,相机引导学生理清课文脉络。

  第一段(第1自然段):介绍了翠鸟的外形特点。

  第二段(第2.3自然段):介绍了翠鸟的生活习性。

  第三段(第4自然段):介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。

  三、齐读全文

  第二课时

  一、复习引入

  1、认读生字词卡片。

  2、课文可以分成几部分?

  二、学习第一部分(翠鸟外形特点)

  (一)学生自读课文,思考:

  1.这部分内容主要讲了什么?

  2.你认为翠鸟外形怎样?

  3、学习目标要求。(展示课件第四屏)

  (二)学生再读课文,小组讨论学习。

  1.学生汇报学习成果,教师随机点拨引导,

  并板书:

  爪子(红色)

  翠鸟(小巧玲珑)羽毛(颜色鲜艳)

  眼睛(透亮灵活)

  嘴(又尖又长)

  2.理解重点语句。(展示课件第五屏)

  它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的`花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  (1)这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳?(引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的)。

  (2)用一个词来形容翠鸟的羽毛。

  (3)(展示课件第六屏)翠鸟图形。

  ①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的?找出有关句子读一读,说体会。

  ②根据学生回答,随机点击课件翠鸟身体部分,相应出示有关词语。

  ③师生合作分读。

  师;头上的羽毛像--

  师:背上的羽毛像--

  师:腹部的羽毛像--

  ④比较句子。(展示课件第七屏)

  3.师生讨论交流,运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。

  4.指导朗读(采用个人读,师生合作读,小

  组读,齐读多种形式)。

  5.指导背诵(借助课件翠鸟图形或板书试着背诵)。

  三、总结写法

  引导:描写翠鸟外形的内容已经学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美,那么可爱的?

  (展示课件第八屏)师生一起总结。

  四、小练笔

  同学们,你们喜欢翠鸟吗?还喜欢什么小动物?请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。

  (一)学生口头描述。

  (二)写一段话描述。

  第三课时

  一、复习

  (一)背诵第1自然段。

  (二)总结学法。

  同学们,还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的?师生共同总结学法。(展示课件第九屏)读、议学法小结。

  二、迁移运用,学习第二部分

  (一)学生运用总结的方法,自主学习描写翠鸟活动的段落。(第2、3自然段)

  (二)交流讨论,赏析句子,谈感受体会。

  (展示课件第十屏)

  1.(引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会,并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。)

  2.(关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。)

  3.(引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样……”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。)

  (三)你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷?(与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警;“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)

  (四)(展示课件第十一屏)放映翠鸟捉鱼的情景,使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。

  (五)讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。

  1.翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”?

  2.翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?

  3.翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?

  4.翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待小鱼又有什么作用?

  (六)小结:翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。

  三.学习第三部分

  (一)自由读第4、5自然段,思考:

  1.翠鸟是那么美丽可爱,捕鱼本领那么高超,天真的孩子们有什么想法?

  2.听了老渔翁的话,孩子们的脸为什么发红?

  3.哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱?读一读。

  (二)教师小结:是啊,鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活,它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了许多生机,它们是人类的好朋友,我们应该保护它们。

  (三)指导有感情的朗读第4、5自然段。

  四、总结全文,畅谈收获

  (一)启发谈学习课文的收获。

  (二)学生自由畅说。

《翠鸟》教学设计11

  一、本周教学内容:

  1. 本单元主题:《鸟儿》

  2. 学习的课文:《翠鸟》、《一只小鸟》、《惊弓之鸟》

  二、教学目标:

  (一)《翠鸟》的教学目标是:

  1. 让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

  2. 让学生体会文中的关键词句在表达情意上的作用。

  3. 培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育。

  (二)《一只小鸟》的教学目标是:

  1. 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

  2. 学习抓住重点词语,边读边想象。

  (三)《惊弓之鸟》的教学目标是:

  1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。

  2. 最后一个自然段更羸说的话应怎样理解。

  三、重、难点:

  1. 《翠鸟》:认识翠鸟外形的特点。学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

  2. 《一只小鸟》:通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

  3. 《惊弓之鸟》:更羸是怎样做的、怎样观察的?

  四、和老师一起学:

  (一)《翠鸟》

  1. 本课生字:

  褐hè、脱tuō、苇wěi三字的记忆方法

  橄gǎn榄lǎn的记忆方法

  2. 词语解释:

  小巧玲珑:形容物体小而精致。

  荡漾:水波一起一伏,徐徐向前或向四周四散开来。

  透亮:透明、光亮。

  3. 理解课文:

  问题1:翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?

  (那红色的小爪子很美丽;透亮灵活的眼睛,鲜艳的羽毛,又尖又长的嘴)

  问题2:翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵?

  (它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。……)

  4. 大胆想象,请你说说小鸟后来怎样了?

  大胆想象,过了十年有了什么变化?小鸟的歌声失踪后,孩子们会是什么心情?(什么是真正的喜爱)

  (二)《一只小鸟》

  1. 本课生字:

  弹是多音字

  隙字是四声

  生僻字:啁啾拟声词

  2. 课文理解:

  (1)你认为这是一只怎样的小鸟?为什么?

  (一只幼小的小鸟:“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟:“和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常快乐。”一只可爱的.小鸟:“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。 )

  (2)理解词语:翎毛、觅食、倾听、抖刷。

  (3)体会这是一幅多么和谐的自然画图啊:“灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致”,加上小鸟“清脆柔美”的歌声。

  (4)抓住重点句理解:“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。”

  (5)孩子们给你留下了什么印象?从哪里看出来的?

  (体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。)

  (三)《惊弓之鸟》

  《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国更羸不用弓箭,只拉弓,射下一只大雁的事。反映了他善于观察,善于思考,并能作出正确分析。

  1. 生字:

  更是多音字

  惑字书写应注意哪些问题

  羸字是上中下结构

  2. 理解课文:

  (1)更羸观察到了什么,根据观察,作出了怎样的分析,根据分析,有了怎样的判断?

  (飞得慢、 叫得惨……)

  (2)魏王与更羸的对话中,你感受到什么?

  (一共有两个惊叹句,很有力的说明了魏王的吃惊,反衬了更羸过人的才智。)

  (3)更羸说的一段话,你怎样理解?

  (第一句——看到和听到的情况;第二句——根据这些情况进行分析,第三第四句是进一步分析推理后所作出的结论。)

  【模拟试题】(答题时间:25分钟)

  1. 找伙伴(连一连)

  一支 羽毛 一阵 金光

  一身 翅膀 一束 微风

  一对 歌曲 一串 美景

  一眼 清泉 一处 珍珠

  2. 把下面成语填完整

  群芳( ) 姹( )嫣( ) 五( )缤( ) 郁( )葱( )

  喷薄欲( ) 旭( )( )升 夕( )西( ) 皓( )当( )

  悬崖( ) 崇( )峻( ) ( )翠欲( )

  3. 写出下列词语的反义词

  浊——( ) 廉——( )

  罪——( ) 偏——( )

  罚——( ) 劣——( )

  善——( ) 懒——( )

  4. 选词填空

  ①翠鸟的颜色非常( )。鲜艳 漂亮 美丽

  ②小鱼( )地把头( )出水面。

  轻轻 探 悄悄 露

  ③燕子经过长途( ),已经非常疲劳。奔波 跋涉

  ④小村庄却被( )的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌

  5. 根据意思写词语

  (1)受冷挨饿,穷困之极。( )

  (2)紧接,临近。( )

  (3)突然降下。( )

  6. 阅读快乐岛

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  (1)哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括?用“____”画出来。

  (2)“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是: ,写荷叶形状的词语是: ,写荷叶繁密的词语是: 。

  (3)荷花一共有几种样子,分别是怎样的?

  __________________________________

  __________________________________

  __________________________________

  【试题答案】

  1. 找伙伴(连一连)略

  一支 羽毛 一阵 金光

  一身 翅膀 一束 微风

  一对 歌曲 一串 美景

  一眼 清泉 一处 珍珠

  2. 把下面成语填完整

  群芳(争艳) 姹(紫)嫣(红) 五(彩)缤(纷) 郁(郁)葱(葱)

  喷薄欲(出) 旭(日)(东)升 夕(阳)西(下) 皓(月)当(空)

  悬崖(勒马) 崇(山)峻(岭) (青)翠欲(滴)

  3. 写出下列词语的反义词

  浊——(清) 廉——(贪)

  罪——(功) 偏——(正)

  罚——(奖) 劣——(优)

  善——(恶) 懒——(勤)

  4. 选词填空

  ①翠鸟的颜色非常(鲜艳)。鲜艳 漂亮 美丽

  ②小鱼(悄悄)地把头(露)出水面。

  轻轻 探 悄悄 露

  ③燕子经过长途(跋涉),已经非常疲劳。奔波 跋涉

  ④小村庄却被(咆哮)的洪水不知卷到了何处。咆哮 汹涌

  5. 根据意思写词语

  (1)受冷挨饿,穷困之极。(穷困潦倒)

  (2)紧接,临近。(接二连三)

  (3)突然降下。(从天而降)

  6. 阅读快乐岛

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  (1)哪句话的意思可以用“蓓蕾初绽”来概括?用“ ”画出来。

  (2)“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。”这句话描写了荷花的颜色、形状和繁密。写荷叶颜色的词语是:碧绿,写荷叶形状的词语是:大圆盘,写荷叶繁密的词语是:挨挨挤挤。

  (3)荷花一共有几种样子,分别是怎样的?

  答:一共有三种样子:一种是才展开两三片花瓣儿。第二种花瓣儿全展开了,第三种还是花骨朵。

《翠鸟》教学设计12

  一、文本解读:

《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。

  二、学情分析:

学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。

  三、教学重难点:

鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,1.重点是指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美,受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点,用生动准确的语言进行有顺序的描写。

  四、教学目标:

1.认知目标:会认“衫”等10个生字,会写“疾”等14个字,掌握“疾飞”等11个词语。

  2.技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。

  3.情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。

  五、教学过程:

  (一)、激趣导入新课:

  激发学习兴趣:图片出示最大的鸟和最小的鸟。

  师:你认识它们么?它们是什么鸟?

  生:最大的鸟是信天翁,最小的是蜂鸟。

  师:你还了解和喜欢什么鸟?为什么喜欢它呢?

  生1:我喜欢百灵鸟,因为它的叫声很动听。

  生2:我喜欢啄木鸟,因为它可以给大树捉虫子治病。

  生3:…...

  师:今天,我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟,它有一个非常好听的名字:翠鸟

  板书课题,全班齐读。师:请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

  (二)、讲授新课:

  师:让我们先复习一下上节课的词语,你发现了什么?生:我发现了有两个次的读音是一样的:清脆和青翠。

  师:你们可以用它们造句吗?

  生1:校门口的花坛,有一棵既高大又青翠的松柏。

  生2:这只小鸟的叫声很清脆。

  师:这两个词虽然读音相同,但是区别很大呦!谁来说一说?

  生1:青翠是形容颜色的。

  生2:清脆是形容声音的。

  师:同学们不但课外知识丰富,而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文,带着这样的问题去读。

  师:课件出示填空:读了这篇课文,我知道了课文介绍了翠鸟的()和(),以及我们要()。

  生:我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的`外形、活动,以及我们要保护它。

  师:想了解翠鸟的什么呢?个别回答,生各自说出自己的想法。(生各抒己见)

  出示第一自然段,谁来读?思考:作者写了翠鸟外形的特点是什么?同学们在这一段话中找找吧。板书:颜色鲜艳、小巧玲珑

  1、这几句话写得好不好?好在哪里?(使用了比喻修辞手法)

  2、作者除了运用修辞手法,还按照了一定的顺序,谁来说一说?(先写头,然后写背、腹)

  3、让我们一起来读一读。嗯?翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂,(没有颜色的翠鸟图)它的颜色鲜艳吗?美吗?(不美,它没有颜色)谁能让它变美?(小小化妆师,贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形,贴的时候能按课文顺序,在这个环节,生基本上掌握了本段的背诵。)

  4、让我们用朗读去赞美它吧(配乐朗读,背过的可以试背)

  5、同学们,刚才我们不但了解了翠鸟的外形,还学了作者描写动物外形的写作方法(课件出示:抓特点、按顺序、写生动)齐读,以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。

  6、让我们来试着写一写,完成填空。(仿写燕子,课件出示燕子天空图)

  7、今天我们的收获太多了!你们知道么?翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”,它是一位真正的捕鱼高手,让我们一起去见识一下吧。

  8、出示2、3段(齐读)读完之后在书上画,完成填空,(从那些语句中,我体会到了什么?)

  9、个别同学回答,可领读,板书:(专注、敏捷。)

  10、比较句子,说说哪句话写得好。为什么?(因为蹬开说明翠鸟用力,像箭一样说明叼鱼速度快)

  11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的,和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会,采访一下翠鸟。(用上因为……所以……的关联词句式练说)。

  12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼,我想捉一只,可以吗?(不行,听听老渔翁的话,齐读,个别读)

  六、拓展延伸

  1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物,还要珍惜和保护更多的动物,并且要和它们和谐相处,课件出示,欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。

  2、作业:“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

《翠鸟》教学设计13

  师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。开始。

  生:自由读全文。

  师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。谁来读第一自然段?我来叫一个不举手,不敢看我的。

  (指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?

  生:我怕读不好。

  师:哦,怕读不好?怕不怕我?

  生:怕。

  师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?

  生:怕。

  师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?

  生:敢。

  师:大声点。

  生:敢!(全班学生热烈鼓掌)

  师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。

  生读,但是读不好。

  师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!

  学生坐下读了一句。

  师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。

  生读毕。

  师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)

  师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。

  一女生读。

  师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。

  谁还愿意读读这一节?超过她?

  一男生读。

  师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)

  一男生读。

  师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。

  生:自由读。

  教后反思:

  语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向,调动学生非智力因素,给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。

  一、重视学生的朗读训练

  以朗读贯穿全课,对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他?”“谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像,在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力,提高美的鉴赏能力。

  二、虚拟情境,理解重难点

  在语文课堂教学中,教师应根据学习的素材,创设一个虚拟的情境,让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中,我创设了一个现场采访的.过程,让学生乐于参与,敢于发表自己的风见解,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界,用儿童的心去体验世界,把认识与创造美的追求与体验统一起来,这样有利于学生整体语文素质的提高。

《翠鸟》教学设计14

  教学目标

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写16个词语。会用“机灵”、“愿望”造句。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、了解翠鸟的外形和生活习性,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,能在习作中运用。

  教学重点

  抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学难点

  学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

  教学方法

  情景导入,尝试阅读,讨论交流,比较句子,想象体会等

  教具:课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

  今天老师给你们请来了一位小客人,它是谁呀?(课件出示翠鸟)

  翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”

  (板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。学生齐读课题)

  二、揭示课题

  看翠鸟彩图:

  你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗?

  1:翠鸟有一双红色的'小爪子。

  2:翠鸟的羽毛很漂亮。

  3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。

  深入引导读书:

  ⑴翠鸟是什么样子的?

  ⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

  ⑶翠鸟的家在哪里?

  三、初读课文,尝试阅读。

  1、检查预习:指名读课文,纠正读音:“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。

  2、学生自由读课文,借助拼音,读准字音,读通课文。说说读了课文后,知道了哪能些与翠鸟有关的知识?

  3、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。多种形式读记16个词语。

  4、听课文录音磁带:要求学生边听边完成:给自然段加上序号,找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?

  四、提出尝试阅读目标:⑴了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法,能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段。

  五、重点尝试学习第一自然段,完成第一个目标。

  ⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

  ⑵合作、讨论交流:

  ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

  ②翠鸟全身形状特点是什么?请用“~~~”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

  (3)课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。

  板书:

  爪子红色

  羽毛颜色鲜艳

  翠鸟小巧玲珑

  眼睛透亮灵活

  嘴又尖又长

  ⑷重点段落理解:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  1、读这段话,完成思考题。

  这段话共有()句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。

  2、理解“鲜艳”一词:

  A、头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)

  为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)

  B、背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。

  C、腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。

  D、理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳?

  3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

  4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

  5、总结:可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

  六、课堂作业:

  1、写生字。

  2、抄写生词。

  第二课时

  一、复习导入:通过学习课文,你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

  你会填空吗?它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__________,绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑,一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。

  二、继续尝试学习课文

《翠鸟》教学设计15

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描述的,体会关键词在表情达意上的作用。

  教学重点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点。

  教学难点:

  通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  课前准备:

  ppt

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,这天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?其实这天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?听,它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

  看老师板书,一齐手空。(提示:翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

  2、齐读课题——《翠鸟》

  二、检查预习

  1、翠鸟给大家带了很多小礼物,但是要有个要求:谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

  2、看来大家课前预习的十分好,老师相信课文也必须读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

  指名分段朗读。适当点拨、正音。

  三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点

  1、同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

  生:颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

  2、看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?美在哪里?

  师:说的真不错,你明白作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

  生:自由朗读第一段

  (生:书上先写了翠鸟的爪子,之后写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。)

  作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

  3、哦,老师看到翠鸟想这样来写:翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,此刻请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?

  生:作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

  4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

  5、大家刚才读得精彩极了,老师认为你们必须记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

  6、翠鸟不仅仅长得美,它还有一绝招不明白各位小朋友明白不明白?——生:捕鱼

  文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生:二三自然段。

  7、此刻请同学们默读第二三段,划出描述翠鸟捕鱼的动作画下来,能够做一下批注。

  交流:你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快…

  那老师写个敏捷来概括能够吗?

  同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的.动作敏捷呢?

  (1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。

  师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

  疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

  (2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

  师:这句话描述的小鱼给你留下了什么印象?机灵

  但是这么机灵的小鱼都逃但是翠鸟——(锐利)的眼睛。

  (3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  指导朗读:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?

  在那里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。

  翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一齐再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。

  三、感受喜爱之情,启发保护意识

  1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗(饲养一只)

  看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。

  同学们你们此刻的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

  听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎样做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

  看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,但是没关系。那里有一个沟通你们交流的渠道:那就是世界绿色和平组织者,这天他们的部分成员也来到了我们班,同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

  2、教师小结:多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语个性开心,看:他们正在桅杆上看着大家呢!

  3、此刻请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。