《鸟的天堂》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三个自然段；

　　情感态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二、整体感知课文。

　　1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的'天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇。

　　近：一株干：不可计数绿。

　　根：垂伸茂盛。

　　枝：富有生命力。

　　叶：翠绿堆。

　　（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2、生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。

《鸟的天堂》教学设计2

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的'话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计3

　　《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

　　让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

　　《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的'深沉与动的欢畅。

　　王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

　　一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

　　新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

　　1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。

　　设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

　　激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

　　2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

　　新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

　　3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。

　　文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

　　二、不从读中悟，难有见解出。

　　新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

　　然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

　　1、在朗读的形式上显得单一，而且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。

　　2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。

《鸟的天堂》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点：

　　从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

　　教学准备：

　　生字卡片教学挂图

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

　　3、这一段主要应读出它的.什么特点来呢？

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。

　　思考： “新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；

　　2）、交流并说明理由。

　　4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　齐读。

　　四、写广告词

　　1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　2、学生写广告词。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　八、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　教学反思：

　　1、以读为主，读中理解，读中感悟。

　　2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

　　3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计5

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

　　二、重点难点

　　1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

　　2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1

　　师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。

　　生读：鸟的天堂

　　师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

　　让学生一起读

　　师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

　　生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

　　师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

　　生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

　　生答：我知道鸟的天堂在广东省

　　生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

　　……

　　师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

　　生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的.印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

　　师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

　　让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）

　　师：怎样理解体会大榕树的茂盛？

　　生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

　　师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

　　生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）

　　师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

　　当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）

　　师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

　　生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

　　师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。

　　让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

　　生读：

　　师：同学们想读出大榕树什么样的美？

　　生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……

　　先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

　　从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。

　　同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。

　　总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

　　二、探讨新知

　　1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

　　师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

　　生：很多的鸟；非常热闹……

　　师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

　　生：读并交流……

　　师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……

　　生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

　　师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

　　师生：读

　　师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

　　让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

　　生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

　　师：什么是应接不暇？

　　生答：……

　　师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”

　　现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）

　　师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）

　　同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

　　生答：我感到鸟太多了……

　　师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

　　生读：“第二天，我们…那歌声真好听

　　师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？

　　生：读这两部分。

　　师：同学们读了两部分有什么体会？

　　生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

　　师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

　　现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

　　生读：

　　师：读完之后，你有什么想法？

　　生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。

　　师：是啊，

　　现在我们再来读一读最后一个自然段。

　　生读

　　师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？

　　生答：

　　师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

　　师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

　　生：

　　师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。

《鸟的天堂》教学设计6

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

　　教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

　　教学难点 体会描写大榕树特点的语句

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）

　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　1、集体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文并思考问题

　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）

　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）

　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　四、学习第一段（1-4）

　　1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

　　学生答，教师补充并板书：

　　太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声 ——宁静的黄昏

　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

　　五、学习第二段（5-9）

　　1、学生朗读5-9段

　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？

　　学生答，教师补充并板书：大榕树

　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

　　4、作者主要描写了大榕树的什么？

　　学生答，教师补充并板书：

　　树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

　　树干：看不出主干枝干不可计数

　　树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

　　树根：无数的树根立在地上像木桩

　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

　　学生答，教师补充并板书：

　　特点： ① 大——只有一株，但枝干无数

　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ③ 绿——绿得耀眼

　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？

　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）

　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）

　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？

　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

　　师：那么，作者有没有见到鸟？

　　师：作者是怎么写的`？

　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）

　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？

　　（提示：一定很失望。）

　　六、学习第三段（10-13）

　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：

　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？

　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

　　第二次经过“鸟的天堂” 早晨

　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）

　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）

　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

　　学生答，教师补充并板书：

　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的

　　颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑

　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？

　　学生答，教师补充并板书：特点：多

　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。

　　七、小结

　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。

《鸟的天堂》教学设计7

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的.？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计8

　　主要问题

　　1、如何在朗读中读出作者的思想感情。

　　2、如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力。

　　3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　主要对策

　　1、猜疑激趣，提出探究专题。

　　2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

　　3、自由交流，相互促进。

　　4、抓住共同关注点，顺学而导。

　　5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。

　　6、今昔对比，升华绿色教育的情感。

　　主要的教学模式

　　探究发现式创新教学模式。

　　主要的理论依据（基本理念）

　　1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。

　　3、强调共性，突出个性的理念。

　　4、强调工具性，突出人文性的理念。

　　主要的教学环节

　　1、创设情境，导入新课。

　　2、初读课文，理“线索”。

　　3、自主学习，谈感悟。

　　4、主动探究，悟“环保”。

　　教学目标

　　1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　教学重点

　　通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮……这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

　　（播放《百鸟朝凤》录音带。）

　　板书：

　　鸟的天堂

　　二、初读课文，理“线索”

　　引导质疑：

　　师：看到题目后你想提出什么问题。

　　（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？……）

　　三、自主学习，谈感悟

　　1、学生默读课文，思考：

　　作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的`天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

　　3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

　　4、学生汇报自己喜欢的句子：

　　自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

　　⑴大榕树：

　　体会榕树大和茂盛的特点。

　　师出示课件，体会“真是一株大树”。

　　学生：再次读句子，感受榕树的大。

　　师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

　　（简直太大了。）

　　师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

　　师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

　　学生：质疑，提出还不明白的问题。

　　过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

　　⑵鸟：

　　体会鸟多的特点。

　　学生：交流表现鸟多的句子。

　　师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的……有

　　的……有的……”来说一说。

　　（学生发挥想象。）

　　师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

　　学生：齐读段落。

　　师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

　　师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

　　师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最

　　想说一句什么话？

　　四、主动探究，悟“环保”

　　师：为什么这里会成为鸟的天堂？

　　五、总结全文

　　在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次第二次

　　榕树鸟

　　大茂盛多

　　静态描写动态描写

《鸟的天堂》教学设计9

　　★教学目标:

　　1.知识目标:

　　理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

　　有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　　2.能力目标:

　　领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3.德育目标:

　　增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

　　★教学重点:

　　品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

　　★教学难点:

　　重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。

　　★关键:

　　有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

　　★学情分析:

　　学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。

　　★教学准备

　　学生继续搜集资料。

　　老师自制课件。

　　★教学过程:

　　一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。

　　同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)

　　二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。

　　1.通过音像整体感知这部分课文内容。

　　巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)

　　2.顺势研读,抓住重点。

　　(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)

　　(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。

　　学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

　　师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)

　　(3)找出自己认为最精彩的段落品读。

　　根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。

　　根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。

　　重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。

　　①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

　　②有风吹过。

　　③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。

　　(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的`文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)

　　3.有感情地朗读。

　　(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。

　　(2)老师指导朗读。

　　①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。

　　②带着高兴的表情读出赞美的语气。

　　师范读,生练习,后齐读。

　　三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。

　　1.整体感知。

　　作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)

　　太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。

　　2.有感情地朗读。

　　(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)

　　指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。

　　(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。

　　(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?

　　哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!

　　四.引读最后一段。

　　1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。

　　2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

　　同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?

　　3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?

　　生汇报结果,师补充。

　　①树庞大,可供群鸟筑巢。

　　②位置好,远离人群。

　　③人们爱鸟护鸟。

　　④河可给鸟提供食物和水。

　　五.欣赏图片,渲染感情。

　　1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

　　2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”

　　3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

　　亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

　　4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。

　　这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!

　　六.欣赏美诗,拓展阅读。

　　1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。

　　2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)

　　亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

　　★板书设计:

　　榕树大茂盛静态美

　　鸟的天堂

　　鸟儿多欢快动态美

　　★教学后记:

　　1.多媒体的使用,突破了教学难点。

　　2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。

　　3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

《鸟的天堂》教学设计10

　　一、课文内容分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

　　2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

　　2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

　　预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

　　（一）以读促讲，体会静态美

　　一读，读懂写作顺序

　　1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

　　预设：由远及近

　　2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

　　预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”

　　（二）再读，感受静态之美

　　1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。

　　预设：枝繁叶茂、生机勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

　　（1）不可计数

　　预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

　　（2）“卧”

　　提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

　　（1）拟人句。

　　榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

　　预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

　　（2）关键词语。

　　提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

　　（三）三读，读出自然之美

　　1.生机勃勃与安静矛盾吗？

　　预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的`。

　　2.小结写法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

　　读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

　　【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

　　四、存疑结课，布置作业

　　1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

　　鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

　　那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

　　2.积累文中优美的词句。

　　3.抄写并背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、回忆内容，复习导入

　　1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

　　预设：繁盛、有生命力

　　2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

　　二、读议结合，体悟动态美

　　（一）读懂写作顺序

　　自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

　　预设：起初：寂静

　　后来：一声鸟叫

　　接着：第二只、第三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　（二）细读感受动态之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

　　学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

　　预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

　　预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

　　小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

　　2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

　　一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

　　3.指导朗读。

　　百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？

　　预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

　　【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

　　三、动静对比，领悟写法

　　（一）梳理线索“鸟的天堂”

　　1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

　　朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

　　“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

　　从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

　　（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点

　　作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

　　提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

　　（三）总结提升

　　如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

　　生命，无处不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

　　从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

　　【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

　　五、学以致用，推荐阅读

　　1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

　　2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标

　　１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　教学重点

　　读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　１、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜……）

　　２、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的.美或是小鸟的华蜜生活。

　　３、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　１、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。

　　２、建议由几名同学读课文。

　　（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

　　３、带问题，听朗读：

　　⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑴作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。

　　５、解决问题：

　　第一次：

　　我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　其次次：

　　其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学内容

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与习惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　二、关于教学过程的设计

　　１、关于具体的教学模式

　　鉴于网络环境的具体特性，我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的、以学生为中心的“主题化探究型”教学模式。具体有如下四个环节：

　　（一）激情设疑阶段。

　　这一阶段，主要是设置情境，激发兴趣，导入主题，并围绕学习任务设疑。

　　本课中，教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容，引起学生再次体味“鸟的`天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象，激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。

　　面对本次综合性学习活动的任务，教师应启发围绕学习任务，拓展思路多提问题：学习了《鸟的天堂》后，你有什么不明白的地方？你们还想了解什么？对照本次活动的要求，你们还需要搜集哪些资料？经过讨论和交流，教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题，并安排学生将这些问题发表于BBS讨论区。

　　（二）组织指导阶段。

　　在明确了学习任务后，教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组讨论，确定小组活动具体目标，并组织好组内分工协作。

　　在这一环节，教师还应根据需要对网络课件的使用给予指导。让学生熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。鼓励学生围绕问题展开阅读，积极参加讨论，及时将获得的资料发表于BBS讨论区，与同学们共享，并学会分享别人的信息资源。还可对具体学习环境中可能出现的困难给予指导。

　　（三）自主探究阶段。

　　这是本次信息实践活动的主要部分。在这一阶段，主要是学生的自主探究活动，同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控，交流答疑。

　　学生们可以进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校园网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料，也可以进入“Internet世界”利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过“BBS讨论区”向同学和老师求助，可以在“BBS”中阅读他人的资料，也可以将自己搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法，组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后，还可以将作品发表于“作品展示区”供大家欣赏，在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这一过程中，教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时，教师还可进入BBS，组织指导学习小组内部和小组间的分工协作，为提问者释疑，并为学习有困难的小组提供指导。

　　（四）总结评价阶段。

　　引导学生进行自我总结评价，并对学生在探究学习中取得的成果给予价值肯定。

　　在学生完成解说词的写作，发表于作业展示区后，各学习小组可以相互阅读“作业展示区”中的作品，进行自我总结评价和互评。教师可对作业展示区的作品发表评论，对本次活动作出总体评价，对表现突出的小组给予表扬鼓励。教师在评价时，应着重帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。在活动后，还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　２、关于问题意识的培养

　　自主探究型学习的前提就是学习者有“问题”，没有问题，何来探究的兴趣，又研究什么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。我们在网络教学课件中专门设置一个区域——BBS讨论区，供学生们交流问题及解决问题的思路与成果。教师可以自己或组织学生把经过讨论后拟订的主要问题整理好先放上去，另外，也鼓励学生们如果在探究的过程中发现问题，可随时增加进去，供大家交流。我们认为，网络环境下的学习活动，很重要的一点就是让学生在教师的辅导下，类似科学研究那样去发现问题，研究问题，解决问题。教师的主要任务，就是要为学习者创设一个激发学习探究兴趣的问题情境，为学习者提供解决问题的依据，引导学习者探究解决问题的方法。因此，网络环境下的教学，对学习者问题意识的培养这一重要任务在教学设计和教学实施中都是不可缺少的。

　　３、如何组织学习过程中的合作

　　在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息是海量的，且纷繁复杂、真伪难辨，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在本课中，我们主要从以下两方面组织的：

　　（１）组建合作学习小组。合作学习小组由学生自愿组成，每组２--４人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。在研究问题的过程中，各小组内部自主分配任务，组织交流，通过成员间的相互启发、交流补充，使小组的成果更完善。

　　（２）引导组际合作，共创一个研讨交流的和谐学习氛围。在学习过程中，教师要组织好小组间的合作交流。在一个由全体同学共同参与的和谐的学习氛围中，各学习小组间可以通过“BBS讨论区”交流发现的问题，遇到困难可以寻求老师或别的小组同学的帮助，搜集到的信息可以放到“BBS讨论区”中共享，研究的成果可以放进“作品展示区”内展示，供同学们阅读、下载、评价。这一系列活动，无一不体现出主体的张扬，使学生们在有效的合作环境中得到自身主体价值的体验。

　　三、关于网络课件的构思

　　１、学习资源的设计

　　网络环境下的学习资源最主要的就是网络资源。在本课的课件设计中，我们从“界面友好，方便简捷”的原则出发，将学生进入网络学习的主界面分为四个区域：资源部分分为“本地资源区”和“Internet世界”两个区，交流部分分为“BBS讨论区”和“作品展示区”两个区。我们可将本地服务器和校园网资料中心的相关资料以及学生们已经收集到的资料整理后放在“本地资源区”，为学生学习过程中的提问交流和信息共享设置了“BBS讨论区”，为学习者学习成果的展示交流设置了“作品展示区”，在“Internet世界”中为方便学生访问互联网提供了界面简洁的搜索引擎和搜索引擎的使用说明。同时，为使学生能尽快地熟悉课件界面和使用方法，还分别在主界面中设置了“活动目标”、“交流区提示”、“资源区提示”和“学习建议”等内容，以保证学生自主探究学习活动的顺利展开。

　　２、关于信息代理

　　在教学设计之前，我们就事先访问了互联网，搜集查阅了大量有关“鸟的天堂”的信息，为教学设计整理出第一手资料。在制作“本地资源区”时，因为本校校园网的资料尚未完成“索引”工作，学生无法查阅，因而我们就在本地资源区中直接列出了这部分资料。对于互联网中的信息，一开始时我们考虑，尽可能就先做好这些资料的信息代理工作。但是，后来我们反复对照本课的教学目标，认为本课的一个很重要的任务就是培养学生利用网络媒体自主探究、解决问题的能力，以及让学生在活动中进一步了解并掌握利用网络查找资料、运用资料的基本方法。因此，在课件制作完成时，我们删去了这方面的大量信息，只是在“资源区提示”中简单列举了三个相关网站的网址，且都并不是直接指向有关“鸟的天堂”的具体页面的。

　　四、有关本课的几点思考

　　1、关于网络环境下无关因素对学习者干扰的调控

　　在本课教学目标的分析中，我们把解决“学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题”确定为教学的难点之一。在教学设计中，我们以教师的适时调控作为解决这一难点的主要手段。但是在教学的实施过程中，我们发现，对于初涉网络的学生来说，他们对网络本身的兴趣往往大于他们本来想探究的信息的兴趣。这样，在网络学习的过程中，极易发生兴趣的转移，从而导致学习效率的降低，乃至影响学习目标的达成。在本课的教学中，我们就发现了这一点，并且教师对这样的调控疲于应付。总结下来我们认为，在对青少年阶段学习者网络环境下学习的教学中，除了学习网络必须具备即时监控的功能和教师必须实施全程监控外，还应多指导和鼓励学习者努力实现自控和学习小组内部的互控。这样的调控对初涉网络的学习者来说是必要的，也较有利于学习者养成良好的网络学习习惯。

　　２、关于网络阅读中信息的筛选问题

　　网络中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中键入“鸟的天堂”后，只需短短的几秒，搜索引擎就告诉你“共找到6294条有关鸟的天堂的网页信息”。这大概就是互联网的魅力所在吧！不过，同时这也是网络学习者所面临的困难之一——即如何进行信息的筛选。信息的筛选首先应是范围的筛选。我们在课件中链接了“新浪搜索引擎”，因为在比较了几大搜索引擎后发现，新浪网的搜索引擎在完成搜索后，还给搜索到的信息作了二次分类，即在搜索结果中又列出“关于鸟的天堂鸟的天堂的图片鸟的天堂的位置鸟的天堂教案鸟的天堂的地址”等相关检索目录，使用者可以根据需要再次搜索以缩小范围。同样，在检索时利用关键字组合也可实现这一目标。除了范围的筛选外，学习者还面临着信息质量的筛选。繁杂的网络信息中，有许多都是重复的，真伪也需经进一步辨别。这就需要学习者具备批判性评价信息的能力。这在小学生中是较难达到的，也是我们目前所急需培养的一种能力。我们相信，随着“十五”期间我国教育信息化程度的不断提高和互联网业的飞速发展，Internet中将会出现更多的为学生网络学习服务的专业化网站和专业化的数据库来解决这一问题的。

《鸟的天堂》教学设计13

　　教学目标

　　1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学习作者动、静结合的描写方法。

　　3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

　　教学重难点

　　1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学准备

　　有关大榕树的图片、资料、幻灯片。

　　教学过程

　　一、整体感知，悟出重点

　　1、谈话引入：

　　上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？

　　（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）

　　他第一次看到什么？

　　（大榕树）

　　第二次看到什么？

　　（很多的鸟）

　　2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5～13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？

　　二、重点感悟，体会作者表达的情感

　　1、指名让学生读第5～9自然段：

　　想想大榕树给我们什么样的感受？

　　（大、茂盛）

　　⑴你能找出哪些句子写榕树的大的吗？

　　①我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　②枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　③一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。）

　　⑵教师引读：“榕树正是茂盛时期，……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……。”谁能说说读这自然段感受到了什么？

　　（榕树茂盛、生命力旺盛）

　　⑶看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的.树）。

　　⑷学生有感情地朗读读5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

　　2、巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？

　　⑴播放一段有鸟叫的音乐，指名读10～13自然段：

　　学生说说感受。

　　（鸟多、欢快）

　　⑵出示句子：

　　①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　③大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　④一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。

　　注意重点词：

　　“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的”“兴奋”。

　　⑶这都说明了什么？

　　（鸟多、鸟欢快）

　　⑷想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

　　⑸作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。

　　三、回顾课文，体会感情

　　看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　1、学生有感情地朗读这段话。

　　2、注意两个“鸟的天堂”的不同。

　　（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）

　　3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。

　　（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

　　四、小结

　　大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

《鸟的天堂》教学设计14

　　[教学目标]

　　1、认识、会写本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充满生机活力，感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

　　4、进一步培养“不动笔墨不读书”的学习习惯。

　　[教学重难点]

　　1、感情朗读课文，读中感悟并积累运用语言。

　　2、感受大榕树的生机勃勃，充满生命活力。

　　[教学准备]教学课件。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1。同学们，在你们的印象中，什么样的地方才算是天堂？是呀，正如刚才同学们说的，优美舒适、自由自在、充满快乐幸福的地方就是天堂，那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢？

　　2。今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂（板书课题）。

　　二、自读自悟，理清文章脉络

　　1。读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，好，现在开始。

　　2。字词检查。我看到同学们读得非常投入，有声有色，真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。

　　谁愿意来试试？你来。恩，字正腔圆、声音响亮，“桨”字的后鼻音读得特别标准。这篇课文的生字词很多，你觉得有哪个字容易写错的，提醒提醒大家。哦，“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。

　　3。理。

　　过渡：现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了，请同学们再快速浏览课文，想想作者去了几次鸟的天堂，每一次分别见到什么景象。

　　师：不动笔墨不读书，好些同学动笔在书上做记号，这就是读书的好习惯。来，我们交流交流。

　　是啊，作者两次经过鸟的'天堂，第一次是在傍晚，见到了一棵大榕树（板书：大榕树）；第二次是在早晨，见到了无数自由自在的鸟儿（板书：鸟儿）。

　　4。谈。作者第一次探访鸟的天堂，看到了一棵大榕树，这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——

　　嗯，巨大，枝繁叶茂，绿意盎然，生机勃勃，充满生命活力。真好！同学们既会读书又会表达。

　　三、深入课文赏天堂

　　1。感受“大”。

　　过渡：正如同学们所说，这棵大榕树是那么巨大，那么茂盛，那么生机勃勃。

　　接下来就请同学们默读5—8自然段，找找最能体现榕树“巨大”的句子，注意边找边划出重点句子，圈出关键词句，并在旁边写下你的感受或想法，留下思考的痕迹。

　　出示词句。

　　1读。好的，谁先来分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段话，能为大家读一读吗？（我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）

　　2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书，找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗？我们一起来看看大屏幕，刚才同学找到了这些词句，我们一起来读一遍：

　　看不出主干在什么地方

　　枝干的数目不可计数

　　枝上又生根根垂到地上

　　一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。

　　同学们请看，这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样，用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。（——）读得真美，真是一棵美丽的“大”树。

　　2。感受“枝繁叶茂”

　　过渡：巨大的榕树别的地方也有，为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢？对啊这棵树不仅大，还枝繁叶茂充满着生命活力，我们可以从哪个自然段的描写中感受到？

　　1读。不错，就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。

　　出示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　听了你的朗读，我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的光芒的大榕树。

　　2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样？——多。

　　从哪些词句感受到的？不错，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，尤其是簇和堆两个字，足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”，你们真会抓关键词！

　　3．感悟生命活力。

　　1悟。大榕树“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，颤动是什么意思啊？对啊，跳动，抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明了什么？是啊，这是一棵充满无限生机的榕树，每片绿叶都展现出了旺盛的生命力，它们吐露出明亮的绿色，闪耀着新生命的光芒，“照耀着我们的眼睛”。

　　2读。如此巨大的榕树，如此茂盛的榕树，如此生机勃勃的榕树，怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树，让我们一起用饱满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

　　4、。感悟幸福和谐。同学想象一下，在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢？是啊，垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么安全，多么舒适，多么自由，多么无忧无虑，多么幸福呀！这不正是我们心目中的天堂吗？这真是鸟的天堂！

　　让我们充满激情地再次赞叹这棵充满生命活力的大树——齐读。

　　四、小结、作业

　　1。指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂，我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样，第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树，它枝繁叶茂充满生命活力，确实是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文，感受鸟儿们在天堂中的自由生活，感受名副其实的鸟的天堂！

　　2。把自己喜欢的语句熟读成诵。