《恐龙》的教学设计

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《恐龙》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《恐龙》的教学设计

《恐龙》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。

　　3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　教学重点：

　　学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。

　　教学难点：

　　学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。

　　教学过程：

　　一、引入

　　上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。

　　二、复习

　　1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】

　　还记得这些词吗？（指名读，齐读）

　　2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

　　3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

　　（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的.在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。

　　但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　三、略读

　　1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）

　　板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说

　　2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？

　　四、精读

　　1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

　　（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？

　　（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）

　　啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。

　　（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。

　　你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）

　　你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）

　　（4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）

　　（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）

　　（6）没有冬眠的习惯（点红），他们就不能……

　　身上没有皮毛，他们就会……

　　孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。

　　（7）孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。

　　2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……

　　出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】

　　（1）（指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（读）想看看那一瞬间吗？（观看录像片段）面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）

　　（2）请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）

　　（3）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？

　　出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】

　　轻声读读这两句话。（指名读）

　　（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）

　　师说，引出：植物以植物为食物的恐龙、动物食肉的恐龙

　　恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读）

　　小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。

　　（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞击地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球上一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　交流：你是怎么排的，说说你的想法。

　　（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）

　　五、略读第4段，拓展。

　　1、除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……

　　（出示相关的内容，指名读）

　　2、你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。

　　3、你能把这几句话连起来读一读吗？

　　4、你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？

　　5、你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？

　　六、学习第5段。

　　是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而……

　　出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】

　　（1）（师读）从这段话中你又听明白了什么？

　　（2）你还有别的什么想法呢？

　　（3）希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。

　　七、写字：谜、类

　　1、比较、说说异同。

　　2、范写。

　　3、练写。

《恐龙》的教学设计2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

　　3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学第二自然段。

　　这一段介绍的四种恐龙中，你最感兴趣的是哪一种呢？自己先认真读一读，待会儿来为大家介绍。

　　3、学生交流，教师指导学习

　　（例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？作者是怎样把它的特点写清楚的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗？）

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、课文内容复述，练说“我是龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、小组交流反馈。

　　4、指名练说。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的`种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文，布置作业

　　1、朗读课文，复述课文。

　　2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。

　　板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16恐龙剑龙

　　三角龙

　　霸王龙

《恐龙》的教学设计3

　　四、作业：1。抄写生字词。2。进一步查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图）

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的.。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流）

　　2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、作业：收集恐龙相关资料。

　　板书设计：

　　雷龙

　　梁龙

　　16恐龙剑龙

　　三角龙

　　鱼龙

　　翼龙

　　霸王龙

《恐龙》的教学设计4

　　【学情分析】

　　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　2．读课题质疑。

　　二、读课文，学习生字词，初步感知

　　1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

　　3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

　　三、自读自悟第1～2自然段

　　1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

　　(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?

　　四、精读重点段，领悟写法

　　(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

　　(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

　　1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

　　2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)

　　3．重点体会第二句。

　　(1)齐读第二句。

　　(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。

　　(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)

　　(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的'后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

　　(5)板书：

　　(6)学生看板书复述第二句话的内容。

　　4．重点体会第三句。

　　(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)

　　(2)学生质疑，互相解答。

　　(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)

　　(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　5．体会第四至七句。

　　学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

　　(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。

　　(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

　　6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?

　　7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

　　五、学习最后一段

　　1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)

　　2．“这一历史进程”具体指什么?

　　六、整体感悟

　　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?

　　七、拓展学习

　　1．读一读，填一填。

　　(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。

　　(3)地球上的( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。

　　(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。

　　2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)

　　第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：

　　一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；

　　二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；

　　三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

《恐龙》的教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

　　3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、欣赏视频《龙鸟之争》

　　2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》

　　二、初读感知，检查预习

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

　　2、检查预习（课件出示）

　　过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

　　三、研读第4自然段

　　1、仔细阅读第4自然段，找出相关的.信息填入表格（课件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

　　a.什么是“形态各异”？

　　b.有感情的朗读，男女生配合读

　　c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

　　d 请你也试着造一句

　　句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

　　3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

　　4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折号的作用

　　四、设疑总结

　　1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

　　课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　2、小结

《恐龙》的教学设计6

　　目标

　　1了解恐龙的生活习性，认识草食恐龙和肉食恐龙的特征。

　　2学习按恐龙的食性给恐龙分类尝试根据恐龙的外形来判断恐龙的食性并进行分类。

　　3对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。

　　4通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　5激发幼儿对恐龙的探索欲

　　准备

　　挂图23，幼儿用书、幼儿收集的各种恐龙卡片，记录表、ppt

　　过程

　　幼儿介绍自己的收集资料

　　1幼儿根据自己收集的关于恐龙食性的资料，说一说自己的调查情况。

　　要求说清楚恐龙的名称，便于对照2教师播放ppt对幼儿调查情况加以总结小结；恐龙分为肉食恐龙和素食恐龙两大类。肉食恐龙中最有名的是霸王龙，此外还有跃龙、恐爪龙、永川龙等。大型的肉食龙的主要捕猎对象是大型的.植食恐龙，例如梁龙、雷龙、马门溪龙、鸭嘴龙等。

　　按照食性给恐龙分类

　　1、按照恐龙的食性对自己熟悉的恐龙进行分类恐龙喜欢吃什么呢？那哪些恐龙喜欢吃肉哪些恐龙喜欢吃草呢？（引导幼儿按照食性分类贴在大记录表上。）

　　2、师幼讨论幼儿的分类情况

　　探索恐龙外形与食性关系

　　1食肉恐龙和食草恐龙看上去有哪些不一样的特征呢？

　　引导幼儿观察肉食恐龙、草食恐龙的牙齿、脖子、体型的不同，鼓励幼儿说出自己的想法。启发幼儿思考食性和外形的关系，比如为什么肉食恐龙的牙齿很锋利，为什么草食恐龙的脖子很长。

　　2根据初步了解的肉食恐龙和草食恐龙典型特征，给挂图中的恐龙分类3小朋友知道肉食恐龙与草食恐龙生活在地球的什么地方吗？

　　小结；几亿年前的地球上拥有一个完整的大陆，恐龙可以自在地四处漫游，因此它们几乎遍布地球陆地上的各个角落。

　　4观察《动物王国》5—6页"我知道的恐龙"，参考新了解的恐龙的食物与生长环境的关系的知识，判断图中的恐龙是肉食恐龙还是草是恐龙。

　　课外延伸；草食恐龙是怎样保护自己的呢？

　　引导幼儿讨论的是恐龙的生存本能，在讨论中也可以适时渗透恐龙食物链的知识，同时为理解恐龙的灭绝作一些经验铺垫

　　教学反思：

　　恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

《恐龙》的教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写要求会写的字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解和积累词语。

　　3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。

　　教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。

　　教学难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：生字卡片，教学挂图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激发学生了解和研究恐龙的'兴趣。

　　2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭绝。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　3、出示生字，词语卡片，检查认读。

　　4、选择自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、思考：恐龙灭绝的原因是什么？文中告诉了我们几种说法？

　　2、你赞同哪种说法呢？

　　3、认识省略号“……”

　　4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、课后收集有关恐龙的资料。

　　四、小结

　　恐龙的灭绝至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。

　　第二课时

　　一、复习

　　朗读课文，圈出文中的生字读一读。

　　二、识字写字

　　1、出示认读字卡片。

　　（1）指名读，开火车读，齐读。

　　（2）说说怎样识记这几个字。

　　2、出示本课要求写的生字，交流识字方法。

　　（1）用字组词，护词，理解字义。

　　（2）重点指导较难或易写错的字。

　　“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。注意“寒”字的书写。

　　三、积累词语

　　1、完成课后练习“读读抄抄”。

　　2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住

　　3、试着用上面的词语练习说话。

　　4、学会积累，更要学会运用。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　六、板书设计

　　七、课后反思

《恐龙》的教学设计8

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

　　一、猜名激趣导入新授

　　出示各种恐龙的图片，让学生猜一猜它们的名字，利用已有经验，为学生提供了强烈的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

　　二、朗读感悟，突破重点。

　　和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

　　第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的，并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名，发散学生思维，把课堂气氛推向高潮。

　　三、内化积累，拓展延伸

　　这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的.恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学给予奖励，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

　　四、猜解迷团，激发热情

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。结束时，让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法，激发学生探索大自然奥秘的热情，课后举行“恐龙知识大比拼”的主题活动，将学生的热情从课内延伸到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，以达到持续发展的目的。

《恐龙》的教学设计9

　　活动目标：

　　1、相互介绍自己知道的恐龙及其它们的生活习性、外形特点。

　　2、和恐龙姐姐做互动，感受到活动的乐趣。

　　3、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　4、有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。

　　活动准备：

　　由恐龙园合作单位准备好恐龙的玩偶、图片、游戏等。

　　活动过程：

　　一、和恐龙姐姐一起跳恐龙舞

　　1、全体幼儿一同在恐龙姐姐的带领下舞蹈

　　2、个别幼儿与恐龙姐姐跳舞

　　二、猜一猜，认一认

　　1、恐龙哥哥带来了许多恐龙图片，你们认识它们吗？

　　2、逐一出示图片，让幼儿来辨认，认出的幼儿颁发恐龙娃娃奖励。

　　三、和恐龙的.合影

　　1、每班安排好幼儿和恐龙姐姐集体合影。

　　2、获奖的幼儿与恐龙姐姐合影。

　　活动反思：

　　恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

《恐龙》的教学设计10

　　仪征市实验小学丁宏喜

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学雷龙。

　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　3、小结学法，学习迁移。

　　刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的`？再读一读。同桌可以互相交流。

　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　4、反馈交流。

　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　相机点拨：

　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是龙”

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、交流反馈。

　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文

　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　2、齐读课文。

　　七、作业

　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　附：板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16恐龙剑龙

　　三角龙

　　霸王龙

《恐龙》的教学设计11

　　活动目标：

　　1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能用自己的方法大胆表达对恐龙的认识。

　　2、运用网络资源帮助幼儿初步了解恐龙的生活习性、外形特点等。

　　活动准备：

　　场景布置：有关恐龙的课件；

　　活动过程：

　　师：小朋友，电脑博士要出个谜语来考考我们，我们一起来听听，好吗？

　　课件“史前大怪兽”谜语

　　师：这是什么呢？（恐龙）

　　师：就是恐龙。

　　师：今天邹老师带你们到恐龙家族的大观园去看一看，让我们一起看看都有哪些恐龙。

　　师：这些恐龙都有小秘密跟小朋友们说呢，我们来听听他们会告诉我们什么秘密呢？

　　师：还有三只恐龙也有秘密告诉我们，而且都说自己的秘密是最特别的，我们来听听有什么特别的。

　　【出示课件】

　　师：这是什么恐龙？（剑龙）我们来听听它的`秘密是什么？

　　四：恐龙知识窗

　　师：小朋友，你们像了解更多关于恐龙的秘密吗？（想）

　　请打开电脑，到恐龙知识窗去看看，你想看哪个就点击哪个。注意哦！点击里面的人或恐龙，他们会和你说话哦，仔细听。

　　（幼儿自由探索）

　　师：小朋友，你通过电脑博士都知道了哪些关于恐龙的秘密？

　　（幼儿举手自由回答）

　　五、恐龙的灭绝

　　师：小朋友，你们知道恐龙师怎么死的吗？

　　（幼儿自由回答）

　　师：让电脑博士来告诉我们恐龙是怎么死的。

　　1、气候变动说

　　2、瘟疫流行说

　　3、大旱说

　　4、小行星撞地球

《恐龙》的教学设计12

　　活动目标

　　1、了解小青蛙的生长过程，知道小青蛙是怎样长大的。

　　2、知道青蛙是益虫，教育幼儿要保护青蛙。

　　3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　6、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

　　活动准备

　　1、多媒体课件

　　2、小青蛙成长过程的图片

　　3、小青蛙的头饰

　　4、青蛙捉虫的影片

　　活动过程

　　一、猜谜导入教师：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾。幼儿猜测。

　　二、欣赏图片和幻灯片拿出小青蛙成长过程的图片，让小朋友观看。

　　1、教师：你们看看青蛙小时候跟它妈妈长得一样吗？它们的生长过程是怎样的呢？幼儿回答。

　　2、教师：打乱图片顺序，让幼儿根据它的生长顺序给图片贴上相应的.数字或是给所有的图片排列顺序，做得好的幼儿奖励大苹果贴纸。幼儿回答。

　　3、教师：播放幻灯片，让幼儿再次记忆小青蛙的成长过程。

　　三、教育幼儿要保护青蛙

　　1、告诉幼儿青蛙是益虫，是人类的好朋友。保护青蛙，人人有责。

　　2、简单讲解青蛙捕虫的知识，在播放影片加深幼儿记忆。

　　3、讨论：说说自己怎样保护青蛙。

　　教学目标

　　1。选择合适的材料，运用围合、叠高、拼插等方法组合恐龙家园。

　　2。学习和同伴合作，合理安排空间布局。

　　引导策略

　　一、讨论恐龙生存的环境在《侏罗纪公园》的电影或图书里，你看到过恐龙的家园说什么样的？

　　二、幼儿分组商议、明确分工你们打算搭建一个怎样的恐龙家园呢？需要做什么事呢？怎么分工呢？可以选用一些什么材料来做呢？

　　三、幼儿合作创建恐龙家园每组幼儿在规定的场地上规定搭建的位置，如河流、高山、草原的位置。

　　四、展示幼儿搭建的恐龙家园可以请小班弟弟妹妹来参观：场地如需另做他用，也可以讲幼儿搭建的恐龙拍摄下来，用照片的形式展示幼儿的成果，让幼儿体验艺术创作所带来的成就感和自豪感。

　　结束活动

　　1、游戏活动《我是小青蛙》。

　　老师戴头饰扮青蛙妈妈，带着小朋友们在乐曲伴奏下，蹦跳出教室做“小青蛙捉虫子”的游戏。

　　活动反思：

　　整个活动，幼儿身体得到了全面得锻炼，同时培养了幼儿大胆尝试的能力，发展了创造力此活动不仅体现了快乐体育的特点，还将生存体育蕴含于游戏中。使幼儿掌握了在不利的环境下自救的方法和技能，学会生存。

《恐龙》的教学设计13

　　活动目标：

　　1、感受故事所表现的诙谐情趣。

　　2、理解故事中恐龙角色的形象特点。

　　活动准备：

　　挂图21号；《小朋友的书，动物王国》；磁带及录音机

　　活动过程

　　1、用设疑的方法引出课题

　　根据故事名称《城里来来了大恐龙》，猜测可能发生的故事。

　　2、结合教具讲故事，理解故事内容。

　　（1）出示挂图一，教师讲述故事前半部分至“城里的人感到大恐龙给他们带来了危险”，并就故事内容提问：

　　故事里的大恐龙来到了城里的哪些地方，发生了什么麻烦事？为什么？

　　（2）结合挂图二，教师讲述故事后半部分至结束。

　　提问：发生了这些麻烦事后，大恐龙心里是怎么想的'？

　　大恐龙为城市做了什么好事？大恐龙心里又是怎么想的？

　　人们是怎么看待来到城里的大恐龙的？

　　3、使用《小朋友的书，动物王国》第1——4页“城里来了大恐龙”，引导幼儿自主观察画面阅读理解。

《恐龙》的教学设计14

　　一、教材内容分析

　　《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的.猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

　　二、学情分析

　　这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

　　三、学习目标

　　（一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。

　　（二）、能正确、流利地朗读课文。

　　（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

　　（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。

　　四、教学重、难点

　　重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　五、学前准备

　　（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

　　（二）、教师画恐龙图，准备生字卡片

　　六、教学流程：

　　（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

　　1、画“恐龙”

　　（1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]

　　（2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

　　[设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]

　　2、学“恐龙”一词

　　导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

《恐龙》的教学设计15

一、情感与态度

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。

　　二、方法与过程

　　1、析教材

　　《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

　　2、示流程

　　初听感知、选择自读、多样练读、拓展延伸

　　感受情操、品味运用、领悟情感、情满课堂

　　三、知识与技能

　　对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

　　四、教材分析

　　本课时教学内容的设计意图

　　本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：

　　（1）学习说明文的语言。

　　（2）掌握说明文的表达方法。

　　（3）了解说明文的结构。

　　设计思路分析