《槐乡的孩子》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《槐乡的孩子》教学设计，希望对大家有所帮助。

《槐乡的孩子》教学设计

　　《槐乡的孩子》教学设计篇1

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。

　　学习难点

　　让孩子通过阅读，体会一些词句表达情感的作用。若有新词句，应给予适当指导或讨论来解决。

　　学习准备

　　学生收集并回忆自己所从事过的劳动，比如公益劳动，在家里帮助家长做事。生字卡（做好提前预习生字）将课文读通顺等等预习工作。幻灯片（从事各种劳动的图片）

　　学习时间

　　一课时。

　　学习过程

　　一、引发谈话，导入课题

　　1、同学们，我们今天将学习一篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢？

　　生：老师，我想略读课文应该就是简单的读一读吧！

　　师：同学们的讨论很有意思，说的很有道理，所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。今天我们一起去学习一篇略读课文《槐树的孩子》板书课题，重点出示生字“槐”，读课题。

　　师：见过槐树吗？谁给我们大家描述一下？

　　2、读了课题，你们想从课文里知道些什么？

　　生：我想知道槐乡的孩子平时都爱干些什么？

　　师：好，就顺着你们自己的思索去读读课文吧！

　　二、初步感知，自读课文

　　师出示自读要求。

　　1、读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

　　2、边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿，槐乡的孩子可爱吗？从课文哪些描述中知道？

　　3、自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、请生当小老师，巩固生字、字音。

　　2、你们喜欢槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。

　　归纳：

　　⑴ 勤劳懂事儿。

　　⑵ 吃苦耐劳。

　　⑶ 以苦为乐。

　　3、论不懂之处，预测：槐树，槐米（幻灯片图片理解）形象直观。耷拉着，炊烟。

　　四、读全文

　　去体会一下孩子们的可爱！先自读或同位齐读。你认为可爱的地方？

　　再齐读。

　　五、课外拓展

　　说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？

　　教学反思

　　在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的`体会和品味，都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。扩展了学生的思维。利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性特点。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学重难点

　　感受槐乡孩子采槐米时欢快的心情，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示槐树的图片。认识槐树的特点。

　　2、师：这美丽的槐树会给槐乡的孩子带来什么呢？请打开课文第4课槐乡的孩子。

　　3、师：这是一篇略读课文，是我们学习的第一篇略读课文，略读课文的题目上有一个米字符号。它的学习方法是靠我们运用在精读课文获得的知识与方法，自己把课文读懂。

　　二、初读细读课文，感知理解

　　1、轻声读课文。要求：遇到生字拼读一下括号里的注音，长句和一时读不通顺的句子，反复读几遍。

　　2、认读多音字。

　　jié（结伴）zánɡ（收藏）lèi（劳累）

　　jiē（结果）zànɡ （西藏）lěi（日积月累）

　　3、认读生词，并理解。

　　仔细黎明满载而归劳累

　　4、同桌读课文。

　　5、指名分自然段读课文。要求其他学生认真听，听完后评价。

　　6、学生讨论。

　　⑴槐树什么时候开花？花苞是什么样的？文中又称“槐米”是什么？

　　⑵槐米有什么用处？

　　⑶课文哪个自然段介绍槐米？

　　7、全班交流讨论的'问题，学生回答第3个问题时，让学生认真相应的自然段。让学生说一说下面词语的近义词。

　　散发仔细勤劳

　　8、师：八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景？

　　9、指名读课文中第3自然第1句话。

　　10、师：这是作者用排比句写动物的不同表现，更加突出天气的炎热，也反衬出槐乡孩子们不怕吃苦，勤劳的品质。

　　11、师：虽然天气炎热，但是勤劳的槐乡孩子绝不会错达采摘槐米的时节，他们是怎样割槐米的？

　　板书：男孩：爬削

　　女孩：捡塞

　　12、学生齐读第3自然段4、5、6句子。

　　13、指导朗读第3自然段的4、5、6句话。

　　⑴问描写男孩子采摘槐米的动作词是哪几个？以“爬、削”这两个词中体会到男孩子怎么样？我们应该说出怎么样的语气？让学生竞读，看谁读出男孩精明能干的语气。

　　⑵问第6句话作采用了什么手法写？写出了槐乡的女孩捡槐米的动作怎么样？将劳动写得怎么样？哪我们用什么语气读第6句了，让学生竞读。

　　⑶指导分男生，女生读4、5、6句子。

　　14、师：问以第二自然段4、5、6中体会到槐乡的孩子怎样？

　　15、让学生齐读第3自然段的第7句话，让学生说“满载而归”的反义词。

　　16、师：第3自然段的第7句话写出了孩子们的什么？

　　板书：满载而归

　　三、欣赏评价，深化感悟

　　1、请同学们用笔写出你喜欢课文中的句子，多读几遍。

　　2、现在你们说说你喜欢的句子，并说出内容，你为什么喜欢？

　　3、你们通过课文的朗读认识了槐树，认真了槐乡的孩子，你有什么感受呢？

　　板书：勤劳能干快乐

　　4、师：小结：对这也是槐乡孩子的可爱之处。快乐不是来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们让我们也像槐乡的孩子一样，去感受劳动的快乐吧！

　　5、同学们你们来说一说自己在课余时间做过哪些劳动。如，在家里帮助父母做家务，要求回去写一写自己做事的经过和感受。

　　板书设计

　　男孩：爬削

　　槐乡的孩子满载而归，勤劳能干快乐

　　女孩：捡塞

　　《槐乡的孩子》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。

　　２、读懂课文内容，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学重点、难点】

　　１、培养自读能力，理解课文内容。

　　２、通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。

　　【教学准备】

　　查找槐树的图片及文字资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　你们有没有尝过快乐的滋味？是在什么情况下品尝到的？（学生畅所欲言）也有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学──《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　二、引导自渎，初步感知

　　１、生轻声读课文，遇到生字借助注音多读几遍，遇到长句多读几遍。

　　２、指名读自然段，师生正音评价。

　　３、再读课文，师生相互交流：课文主要讲了什么事？

　　三、借助细读，重点感悟

　　１、理解２自然段：

　　⑴槐树什么时候开花？文中又称槐花为什么？

　　⑵槐米有什么用处？课文哪部分介绍了槐米？读读相关的句子，交流自己的感受。

　　⑶指导朗读。

　　２、理解课文第３自然段：

　　⑴八月份，天气很热，你能说说你经历过的炎热夏天吗？

　　⑵文中用了哪些句子来描写这种情景的'？

　　⑶在这样炎热的天气里，槐乡的孩子是怎么去割槐花的？找出有关句子读一读，并谈谈自己的感受。

　　⑷指导有感情朗读。

　　四、熟读积累，总结提升

　　１、你喜欢文中的哪些句子？用笔画出来，先自渎几遍，再与同桌合作读，说说你为什么喜欢。

　　２、谈感受：我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　五、课后延伸

　　１、摘录佳词美句。

　　２、把自己参加过的劳动过程与感受写下来。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇4

　　教材：

　　人教版课标本三年级上册。

　　设计理念

　　略读课文作为阅读教学的组成部分，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。但“略读”与“精读”也只是相对而言，并没有绝对界限。它们往往你中有我，我中有你，交替进行，配合使用。因此，本教学设计既力求突出略读课文的特点，充分让学生自读自悟；又着重注意“精”“略”交互，增强阅读实效。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3．培养学生独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　课前准备

　　1．教师准备：槐树、槐花图片或制成课件。

　　2．学生准备：课前可要求学生搜集槐树、槐花的有关资料。

　　教学流程与设计意图

　　一、激趣导读——谈“乐”

　　1．激趣。同学们，我们的生活像七彩的图画，无论是在教室里读书，还是在操场上游戏；无论是去科技馆参观，还是去少年宫演出；无论是到小河边钓鱼摸虾，还是到树林里采集标本；无论是在草地上玩耍，还是在野外登山，我们的心中都充满着快乐！来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，让我们共同分享。

　　2．交流。让学生简略地交流一下。

　　3．切人。今天老师带你们去一个地方看看那里的孩子有什么快乐的事情，好吗？然后揭题、读题，并让学生简略交流槐树、槐花的有关资料。若学生了解不多，教师展示材料，简单介绍（槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可人中药。槐米：槐树的花蕾称“槐花”或“槐米”）。最后，教师在学生交流后，课件出示课文片断“八月，槐树打了花苞……还能做染料。”让学生读一读。

　　[设计意图：本环节主要是扣紧专题“丰富多彩的生活”，引导学生交流生活中的快乐；然后，通过带学生到槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情，引发学生悬念，点击学生情感兴奋点，激发学生学习兴趣。]

　　二、大略初读——知“乐”

　　1．简介课型。简介内容有二：

　　①什么样的课文是略读课文。先告诉学生自从二年级开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第一、二、三课；

　　一种是略读课文，如第四课。

　　然后，让学生对比这两类课文，发现它们的不同编排特征：一是略读课文加“★”号，精读课文不加；

　　二是略读课文前面有导读提示，精读课文没有；

　　三是精读课文后面有思考与练习，略读课文没有。

　　②怎样学习略读课文。略读课文只要求大致了解课文内容，学习方法主要是先读读“提示”，了解学习要求，然后自己去朗读、思考、质疑、发表自己的见解。无论是对课文内容的理解，还是对词句等语言的体会，都应该自己去发现，自己去探究，尽量自己得出答案和结论。

　　[设计意图：本课是学生学习的第一篇略读课文。教学时，有必要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生认识这一类课文的特征，明确这一类课文的学习要求，并在今后的'学习过程中，逐步掌握学习方法。]

　　2．导读提示。自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

　　①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐；

　　②和同学交流读后的感受；

　　③把喜欢的句子多读几遍。

　　[设计意图：“略读课文”是通过“阅读提示”来引导学生进行阅读的。“阅读提示”除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领的引导，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。]

　　《槐乡的孩子》教学设计篇5

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　教学重点：

　　了解课文大致资料。

　　教学难点：

　　学会阅读

　　课前准备：

　　查找槐树的图片及文字资料。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费生长在一个槐花飘香的小山村，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？这天我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　读“课文导读”，明确要求。

　　二、初读细读，感知理解

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮忙纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。师生共同疏通课文。

　　3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实能够制黄色染料。花、果实以及根上的皮都能够入中药。

　　4、讨论：

　　a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

　　B、槐米有什么用处？

　　C、课文哪部分介绍了槐米？

　　读读相关的课文。

　　5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　描述后朗读课文中有关的句子。

　　注意排比句的形式以及作用，口头访句练习。

　　腊月里，天很冷，____冷的______________；______冷的______________；______冷的_________________。

　　6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎样去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分主角朗读第二４段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一齐读；（删除）第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的'，女同学读；第5句写满载而归的，每组一齐读。

　　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　　三、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么资料，自己为什么喜欢。

　　想象他们边打槐米，边说什么；在回家的路上，满载而归是什么样的情形？2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

　　四、拓展延伸

　　出示西北农村孩子生活的资料，了解他们的艰难，珍惜我们此刻所拥有的幸福。

　　五、作业

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　4、槐乡的孩子

　　钩槐米换学费

　　快乐

　　勤劳

　　懂事

　　《槐乡的孩子》教学设计篇6

　　学习目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累文中表达生动的词语。

　　（2）有感情的朗读课文，并选取背诵文中描述槐乡五月或槐乡八月的段落。

　　（3）读懂课文资料，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

　　（4）展开想象，感受槐乡孩子劳动的画面、

　　2、过程与方法

　　教师出示有价值的思考题，引导学生小组合作学习，汇报

　　3、情感态度与价值观

　　（1）感受槐乡的五月给孩子带来了幸福与快乐及他们的热情好客，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、潇洒豪放的品格。

　　（2）学习槐乡孩子吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　重难点与关键

　　1、重点：理解课文资料，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子的勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，并练习有感情的朗读课文

　　2、难点：理解文中关键的词句，品析语言的魅力

　　3、关键：朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与快乐。

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　学习目标

　　1、自学生字词，能够借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们讨论交流。

　　2、整体把握课文资料，并用一两句话概括。

　　3、将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

　　4、练习有感情的读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们明白吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野便开满了槐花，散发出淡淡的清香，槐乡不仅仅景色美，还有一群可爱的孩子们。你们想去看看吗？。这天我们就来学习《槐乡的孩子》。

　　2、板书课题

　　教师板书：槐乡的孩子

　　3、齐读课题，提出问题。

　　题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想明白什么呢？（槐乡的孩子怎样样？槐乡的孩子在干什么？）

　　二、自读读课文，初步感知

　　那我们就带着问题走进课文

　　三、出示思考题，引导学生合作学习

　　1、读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。也能够借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们讨论交流

　　2、思考课文主要讲了什么资料？

　　3、学生动笔将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

　　四、自学反馈，汇报交流。教师适时引导。

　　五、教师小结。

　　六、布置作业

　　1、为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会

　　2、这篇课文用了很多修辞方法，语言十分优美。勾画出你喜欢的语句，谈谈自己的理由。并试写一两句。

　　3、想不想做槐乡的孩子？为什么？下节课我们一齐交流。

　　第二课时

　　学习目标（突破重难点）

　　1、读懂课文资料，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

　　2、朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与快乐。

　　3、培养学生品析语言的魅力，及写话潜力。

　　4、畅谈自己想不想做槐乡的孩子，并说明原因。培养孩子的总结和概括潜力

　　教学过程：

　　一、导入：上节课，我们初步学习了课文，自学了生字词，这节课让我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。板书课题。同学们，齐读课题。

　　二、品读欣赏

　　1、教师导言：课文以“槐乡的孩子”为题，主要像我们介绍了哪两个季节的槐乡？（五月和八月）并板书。

　　2、那为什么说五月是槐乡孩子满意的季节？八月是槐乡孩子繁忙的季节？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会。这是上节课老师布置的作业，你们都完成了吗？

　　3、那我们先汇报一下为什么说五月是槐乡孩子满意的季节，谈谈你的看法。

　　学生汇报交流，教师适时评价。

　　（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　a因为五月槐花盛开景色很美。师：你能具体谈谈吗，怎样美？（山山洼洼---白茫茫，说明了到处都是槐花，也就是槐花很多，都什么颜色？像什么呢？运用了什么修辞手法？都像白雪吗？象象圆球象小辫。观察的角度一样吗）（由远及近）

　　师小结：不管是远看还是近看槐花的姿态总是那么美那么可爱，那么谁能把槐花的美和可爱试着读出来。谁来之后汇报

　　b还因为槐乡的味美，到处都是香气扑鼻（学生读这时候连风-----夸张手法，香海真的指海吗、而是指到处都是香气）还有哪些词体现了？浸，g泡的意思，更能说明槐乡天上地下四面八方都是香气，让我们身在槐乡感受一下，好香啊。槐乡还有香喷喷的槐花饭。这也是槐乡的一个特色）老师每次读这一段时都能感受到香气扑鼻，谁来试读一下。

　　c槐乡的.孩子很美，热情好客。用槐花装扮自己。也是槐香一道亮丽的风景。师;除了美，你还能体会到孩子的什么，（快乐，自由）能把这种感情读出来吗？

　　师小结：五月对于槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的幸福与快乐。所以说五月是槐乡孩子满意的季节，板书幸福快乐满意。

　　感悟方法：朗读感悟、想象感悟、引导感悟。

　　师：那为什么又说八月是槐乡孩子繁忙的季节呢？谁来畅谈自己的感受。

　　(2)喜欢八月槐乡的孩子谈体会：

　　a因为在这八月我体会到了槐乡孩子的辛苦与忙碌（天热，午饭，劳动时间长）

　　b我体会到槐乡的孩子快乐（收获槐米的热闹场面，满载而归唱歌回家；带着甜蜜进入梦乡）

　　师：在八月槐乡孩子在树上削槐米捡槐米，你削我捡团结协作，多么美的一幅画面，谁来朗读一下让我们闭眼想想一下那画面是怎样的

　　c槐乡的孩子的勤劳懂事（他们从小就明白为父母分担辛劳自己赚取学费------）

　　师小结：是啊，同学们谈得都很好，在八月，槐乡孩子这样日复一日的忙碌快乐着，孩子们吃苦耐劳，以苦为乐，过着丰富充实的生活，所以说八月是槐乡孩子繁忙的季节板书;：吃苦耐劳繁忙。

　　感悟方法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。

　　三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　师：刚才我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。此刻我们一齐来体会作者优美质朴的语言。读出你喜欢的语句，谈谈感受。想一想作者这样写得好处。

　　以下是要求学生重点领悟的：

　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描述更生动形象。“有的槐花抱在一齐，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小p儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样貌，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　　⑶侧面烘托的描述。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描述，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

　　（4）学生读出自己写的和大家一齐分享，指导写作。

　　四、拓展升华

　　说说心里话：你想不想做槐乡的孩子为什么，指名回答，畅所欲言（从景美和孩子快乐---来谈）

　　师小结：是啊，槐乡是个好地方，那里不仅仅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐劳热情淳朴的孩子们，让我们羡慕。期望我们有机会真的能够去槐香走一走，去体会一下它独特的风土人情。

　　五、作业

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　六、板书设计

　　槐乡的孩子

　　五月：幸福快乐（满意）

　　八月：吃苦耐劳（繁忙）

　　《槐乡的孩子》教学设计篇7

　　【教学目标】

　　1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学重难点】

　　通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　【教具】

　　写有生字词语的小黑板

　　多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；

　　学生用《新华字典》

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、引发谈话，导入课题

　　１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？

　　生：好啊。

　　2、解读课题

　　（1） [板书课题]读准字音，重点出示生字“槐”，读好课题。

　　（2）从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主人公是槐乡的孩子）

　　（3）借助图片让学生捕捉信息，了解“槐花”

　　（槐树开花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等。

　　槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。

　　需要注意的是在介绍时针对本班孩子实际，因为大多数孩子没有见过槐花，要用比较形象而简单的语言进行介绍。

　　二、整体感知，自读课文

　　1、师出示自读要求：

　　（1）轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。利用小黑板出示字词，师在学生自读后重点强调一些易读错的读音和字形。如：读音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞染料耷拉塞着

　　mì lǚ chuī dàng 觅食缕缕炊烟飘荡

　　而词语释义方面有：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米、一簇簇槐米、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢等等。这些都可以借助较为形象的讲解让学生明白，以方便理解课文。

　　（２）边读边思考：你从课文中读懂了什么？课文讲了一件什么事？师结合学生的回答适时建议，引导学生把时间、人物、地点、事情结合起来说。

　　2、师归纳：课文讲了槐乡的孩子们在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板书：采摘槐米]

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、师针对课文内容提问：

　　1）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）

　　2）具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）

　　3）默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边思考阅读感受。

　　4）交流阅读感受：如槐乡的孩子真勤劳啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。再有你们喜欢槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。师根据学生的回答，进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作、吃苦耐劳、以苦为乐；而他们的可爱是表现在靠自己的劳动来换取学费，不向爸妈伸手要钱等）

　　过渡：刚才很多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子热爱劳动这一点，还有同学说槐乡的孩子劳动着也很快乐，那就让我们再次走进具体描写采摘经过的第3自然段，细细地去体会那一份快乐。

　　5、重点讲述槐乡孩子们快乐劳动场面（第3自然段）。

　　（１）用波浪线划出具体描写采摘槐米的句子（4—6句）

　　（２）交流中建议学生读出快乐，教师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比喻句、文句的节奏感等）、指导朗读

　　（３）采用多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，积累语言。以朗读为主，引导学生理解课文内容，体会思想感情。

　　（４）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的快乐。（随机板书：合作采摘）

　　过渡：合作采摘是快乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又是从哪儿感受到他们的勤劳与快乐呢？

　　（5）师归纳：早起出发（1—3句）满载而归（第7句）

　　在学生谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们心情快乐。

　　6、以段带段，回环朗读

　　师：槐乡的孩子们早起出发，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。第二天，假若是晴天，天气依然炎热。

　　鸡热得——

　　狗热得——

　　蝉热得——

　　槐乡的孩子可不怕热，他们——

　　男孩——

　　女孩——

　　当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是——

　　月落柳梢——

　　明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……

　　师：每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是忙碌的，但也是快乐的'，因为勤劳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有快乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就说——生读第一自然段。

　　四、回顾全文，赏读品味，总结提升。

　　1、划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生关注下面的语句（说说喜欢的原因，读出自己的感受，也可积累背诵）：

　　1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。

　　3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　4）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

　　2、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）

　　3、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。其实快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品尝劳动的快乐吧！

　　五、拓展延伸。

　　1、快乐写话卡：通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子？你有什么话想对他们说吗？（）的槐乡孩子，我真想对说：“（）”。

　　2、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　六、布置作业。

　　1、摘抄好词佳句。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、同步练习上的《纸船印象》

　　七、板书设计：

　　4、槐乡的孩子

　　八月黎明

　　早起出发：勤劳

　　采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——捡）

　　满载而归（快乐的歌声）

　　勤劳懂事，分担父母的辛劳

　　副板书：槐乡的孩子可爱吃苦耐劳，有很强的自立精神

　　以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

　　【教学反思】

　　在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学准备】

　　槐树、槐花图片。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、暑假中让你最快乐的事情是什么？

　　２、顺势切入。

　　今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

　　二、初读课文

　　１、自学课文：

　　⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

　　⑵ 划出哪些不懂的地方。

　　⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 试读课文，互相纠正读音。

　　⑵ 交流在预习中不懂的地方。

　　三、研读课文

　　１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

　　随学生回答，相机点拨。

　　２、又有哪些问题没有解决？

　　师生共同讨论解决问题。

　　四、总结课文

　　１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

　　２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

　　【课后反思】

　　教学机智──让课堂更生动

　　课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。

　　《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”

　　“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”

　　我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”

　　“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”

　　说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的'说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。

　　最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇9

　　《槐乡的孩子》教学反思

　　“槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树。”

　　这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发现：前者为什么出现困难？就是因为老师的一个"可爱"把同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些，但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。显然，课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调，在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维就受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极，交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。

　　这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会善于设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们教师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文，思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。其次，还要求我们每一位教师要认真学习，多看一些特级教师的案例，学习取经，从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，去设计关键的"好问题"，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力，去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧！

　　槐乡的孩子》教学反思

　　课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。"及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。

　　反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

　　4、槐乡的孩子教学反思

　　“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。

　　低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点，完全符合学生学习语言的`特点。

　　在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。

　　语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。

　　《槐乡的孩子》教学反思

　　课堂上，我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说了自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇10

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。

　　【学习难点】

　　让孩子通过阅读，体会一些词句表达情感的作用。若有新词句，应给予适当指导或讨论来解决。

　　【学习准备】

　　【学习时间】一课时。

　　【学习过程】

　　一、引发谈话，导入课题

　　１、同学们，我们今天将学习一篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢？

　　生：老师，我想略读课文应该就是简单的'读一读吧！

　　师：见过槐树吗？谁给我们大家描述一下？

　　２、读了课题，你们想从课文里知道些什么？

　　生：我想知道槐乡的孩子平时都爱干些什么？

　　师：好，就顺着你们自己的思索去读读课文吧！

　　二、初步感知，自读课文

　　师出示自读要求。

　　１、读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

　　２、边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿，槐乡的孩子可爱吗？从课文哪些描述中知道？

　　３、自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

　　三、以读代讲，读中感悟

　　１、请生当小老师，巩固生字、字音。

　　２、你们喜欢槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。

　　归纳：

　　⑴ 勤劳懂事儿。

　　⑵ 吃苦耐劳。

　　⑶ 以苦为乐。

　　３、论不懂之处，预测：槐树，槐米（幻灯片图片理解）形象直观。耷拉着，炊烟。

　　四、读全文

　　去体会一下孩子们的可爱！先自读或同位齐读。你认为可爱的地方？

　　再齐读。

　　五、课外拓展

　　说一说，你平时进行了哪些劳动（活动），怎样做的？

　　【教学反思】

　　在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。扩展了学生的思维。利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性特点。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇11

　　学习目标

　　有感情朗读课文；

　　读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；

　　培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

　　学习重难点

　　引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

　　教学时间

　　～2课时

　　学习准备

　　学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

　　教师准备学习网站；

　　学习过程

　　一、引导认识略读课文，略知学习方法

　　从“XXXX”认识略读课文

　　略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

　　二、引导自己读懂课文

　　默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

　　再读课文。思考：

　　（1）课文主要讲了什么事？

　　（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

　　（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

　　三、利用网站，交流反馈

　　打开网站：

　　（1）积累词语；

　　（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉；

　　（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；

　　反馈学习情况：

　　从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的.可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

　　读出劳动的欢快、轻松、活泼。

　　四、巩固练习

　　完成网上练习：交流学习体会。

　　积累自己喜欢的句子。

　　说说自己课余所从事过的劳动内容。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇12

　　【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】

　　《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是快乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──

　　学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？

　　老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──

　　孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？

　　老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？

　　学生兴趣盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归

　　师：没等云雀开始歌唱黎明是──

　　生：清晨。黎明。

　　师：当缕缕炊烟从村中升起的时候是──

　　生：傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。

　　师：作者为什么这样写呢？

　　生：这样写，读者一读就知道是什么时候，具体生动。

　　（对作者为什么这样写这个问题以学生的回答语言更具体生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。）

　　师：你还有不同的表示清晨中午晚上的词句吗？

　　生：烈日当头可以表示中午。

　　生：公鸡开始喔喔地歌唱表示黎明。

　　生：华灯初上夜幕降临太阳落山可表示傍晚。

　　师：你们积累的可真多。

　　【反思】

　　本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应该引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的`要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。

　　傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀开始歌唱黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清新的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。

　　而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是可惜了这些韵味无穷的句子。

　　对作者为什么这样写的理解，老师只是以学生的一句语言生动优美来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的具体生动？学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；如果学生的体验还不到位，教师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温柔地抚摸着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑相信这样一来，就能够达到文意兼得的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对为什么这样写的认识又往前走了一步。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇13

　　教材分析

　　这是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

　　选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。

　　教学目标：

　　1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　4、认识略读课文，初步掌握学习方法。

　　教学重、难点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。

　　教学过程：

　　一、回忆旧课，激发学习兴趣

　　我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）

　　你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习《槐乡的孩子》。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感悟

　　1、简介课型

　　a、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

　　b、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

　　c、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

　　2、导读提示。

　　自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

　　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受。

　　（3）把喜欢的句子多读几遍。

　　3、自主读悟

　　自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　4、交流收获

　　集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到

　　的劳动的.快乐。）

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！”你是从哪里体会到的？

　　2、学生发表见解，全班交流。

　　a、生：槐乡的孩子真懂事！

　　师：你从哪里体会到的？（指生说）

　　据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）

　　b、生：槐乡的孩子真快乐！

　　师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）

　　（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）

　　据生答相应出示句子：a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）?? c、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”

　　3、抒发感受。

　　读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”??（同桌互说——指说）

　　4、赏读品味。

　　a、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

　　b、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

　　四、课外延伸，拓展能力

　　说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

　　板书设计：

　　懂事

　　槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的勤劳

　　辛苦

　　课后反思：

　　今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。

　　因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。

　　由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

　　一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

　　二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

　　三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

　　《槐乡的孩子》教学设计篇14

　　课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事,吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会.学生在回答时,大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的',他们上学的钱是用槐米换来的"及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读一读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面.

　　反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我一步步引着走的,属于半放半扶.下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生一起学习.

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