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《爷爷一定有办法》的教学设计
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《爷爷一定有办法》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《爷爷一定有办法》的教学设计1
一、赏读封面，引出故事：
师：今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师：这就是这本书的封面，他的图画作者和文字作者都是同一个人，名叫菲比.吉尔曼，她出生在美国，现在住在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
师：根据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？
师：到底写了些什么呢？你一定迫不及待了，我们赶快往下读吧！
二、阅读绘本，引导猜测
1、师：书的第一页叫——扉页蝴蝶页，要注意看哦，这个蝴蝶页是什么图案，
训练学生说话说具体（ 那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布，上面还闪烁着“小星星”）
师：故事就从这里正式开始！约瑟的爷爷是一位经验丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，
师：“毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，一定每晚都能做一个香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很喜爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：约瑟会说什么呢？
生答。
师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开始咔吱、咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做??”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服
师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？——一件奇妙的外套 “约瑟穿上这件奇妙的外套，开心的跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？ 生答。
师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不愿意呢！他说??
生：爷爷一定有办法！
师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯??”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕头
师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？
生答。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”犝饷蠢暇傻谋承模小约瑟哪里舍得丢！他说??
生：爷爷一定有办法！
：由外套变背心，让同桌交流，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，提供句式，大胆地让学生猜想下面的小故事；
约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做（ ）”
最后一个也可以去掉句式，让学生自己去说，估计学生能把那个句式记住了。也可以进行对话朗读
师：一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读）
师引读：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说??（齐读） 师接：约瑟一看，纽扣——不——见——了！怎么办呀？
生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？
师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的'纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”
师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？ 生答。
师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”
师：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！
第二天，约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够??”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？
师：大家想不出来呀，这是很正常的，老师也想不出来。因为它是这样的出人意料，所以它才成了这么著名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇妙的故事，这个故事的名字就叫‘爷爷一定有办法’”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完美的圆。喜不喜欢这个故事？
4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。
师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？
师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗——（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发现了什么？
生：都是用蓝色的布做的。
师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
师：这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。这真是奇妙啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子
呢？ （学生和同伴自由创编故事。）
三、绘本延伸
师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。一块普通的布料在爷爷的手里就变成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷创造的，因为他有慈祥的爱心和灵巧的双手。其实，这些奇迹都是很多的长辈能创造的。那你的爷爷、你的外公他们对你的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？
语言训练：
约瑟说：“爷爷??”
爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地（缝进、缝出、缝进、缝出。）
爷爷说：“这块料子还够做（ ）”
《爷爷一定有办法》的教学设计2
一、引出故事：
1、今天林老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（板书），是一位犹太民族的小男孩。他要给我们讲讲发生在他家的故事，题目叫做——出示题目，读题。读了题目，你觉得这位爷爷应该是怎样的人？（神通广大、聪明……）
出示扉页（第一页）
T：这就是我们今天要读的故事书，这本书曾荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝？史瓦兹奖及维琪？麦卡夫奖。他的图画作者和文字作者都是同一个人，纽约的菲比。吉尔曼，由少年儿童出版社出版。
T：看看这幅图，这就是小约瑟和他的爷爷，他们在干吗？再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？是啊，他们脸上充满笑容，很高兴呢！看这种图画书，就是要仔细地观察！
T：记住这幅图，等下你会有新的发现！
二、讲故事
第二页
T：你发现什么了？（生说）原来爷爷在为约瑟缝东西呢！（出示下面文字）
“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子……”
T：看看这位爷爷，他的穿着打扮跟你爷爷有什么不一样？（戴小毡帽，穿靴子，头发花白，胡子很长）这些跟我们的爷爷都不一样，因为他是一位犹太民族的老爷爷。他家里肯定还不富有，你从哪里看出来的？
T：但是你看他的时候，又觉得跟你很亲近，亲近得就像你的爷爷！为什么你这么感觉啊？（笑得特别慈爱）
小结：爷爷这么慈爱得看着这块布，为他的小孙孙约瑟缝着毯子，他拿着针缝进，缝出，缝进，缝出……（出示下一页）
第三页
小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉……（温暖，舒服，睡得特别甜）
出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！（板书：奇妙）
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
第四页
师引读：
“有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它
丢了。”
小约瑟愿意吗？看看他的表情（生说）
“小约瑟，你为什么不愿意啊？”
小结：是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷做的，那爷爷……约瑟说：“爷爷一定有办法。”这不，他到哪里来了？
第五页
你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。爸爸在干吗呢？他是一个鞋匠，更给人做鞋子呢！楼下奶奶正在和面，约瑟到爷爷跟前，把老旧的毯子递给了爷爷，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。（师做动作）
第六页（只截取文字）
师继续引读
“恩……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝
出。爷爷说：“这块料子还够做……”
1、够做什么？我们来猜一猜
第七页
爷爷给约瑟做成了什么呢？
一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）
T：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，这真是件奇妙的外套啊！不过，第八页
你看，原来穿到膝盖的外套，现在呢？约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
T：小约瑟才不愿意呢！他说……（爷爷一定有办法）
第九页
到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
快猜猜
第十页
……一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
T：当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？（你真会读故事书，不仅读懂了文字，连没有字的图画也读懂了！）
师生情境表演：
T：约瑟，你的背心这么漂亮，又合身，穿着肯定很舒服，哪里来的啊？（爷爷做的）
T：你爷爷真好，我要是有这样一个爷爷就好了！
（瞧你高兴的，心里一定美滋滋的吧！）
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。
第十一页
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
你看，时间过得这么快，约瑟长大了，妈妈都生了小妹妹了。其实故事前面就告诉我们妈妈要生宝宝了，刚才有没有谁看到了？那我们一起转过头去看看。（第九页）你看，爸爸做了双小鞋子，奶奶在干吗？这些都告诉我们，妈妈又要生宝宝了，现在宝宝都在妈妈怀里了！故事没有声音，可是用心读，我们就能听到时间在滴答滴答走动呢！怪不得背心也随着时间变得老旧了。
这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说……
第十二页
小约瑟又来到了爷爷的裁缝桌前，爷爷拿爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝
出。爷爷说：“这块料子还够做……”
生猜测
第十五页
师引：……一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
一家人在温暖的烛光下吃饭，多美好啊！约瑟每个星期五都觉得奇妙的领带带给他无穷的快乐！不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
第十六页
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
约瑟毫不犹豫地说……
第十七页
约瑟又来到了爷爷的.裁缝店前，这时候小妹妹已经能坐能笑了！爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
生猜
第十八页
……一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。
T：这些小石头是约瑟喜欢的，这块奇妙的手帕也是约瑟喜欢的，看他玩得多开心！
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
第十九页
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”
T：约瑟说：爷爷一定有办法
齐读：爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
生猜
三、故事高潮
第二十页
……一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。
镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！
可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”
约瑟一看，纽扣不见了！
T：看看妈*的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读）
T：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说……（齐读）
T接：约瑟一看，纽扣——不——见——了！
（停一会儿）
T：约瑟，纽扣不见了，怎么办呀？（生说：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？）
出示
第二十一页
师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。
约瑟跑到爷爷家。
约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”（生齐读）
师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？（这是爷爷缝给我的，从小到大都陪着我，现在丢了，我怎能不急呢！）
师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看
第二十二页
他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”
说什么呢？
第二十三页
“那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”
T：看看图上的约瑟，图上的妈妈，你觉得妈妈是怎么对约瑟说的？（指名感情朗读）
T：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！
小结：大家都在努力地安慰约瑟呢！奶奶会怎么说呢？这时候，刚学会走路的小妹妹也来哥哥面前了，她说……
经过一家人的好言相劝，约瑟不再那么难过了，晚上，他想了很多。
第二十四页
第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”
东西都丢了，怎么还有材料呢？小约瑟说这些材料还够……想知道吗？
四、故事结尾，设置疑问，推荐阅读
最后一页
……写成一个奇妙的故事。
T：原来这些材料就是发生在约瑟身上的这些事！那这个奇妙的故事就是我们今天读的故事——爷爷一定有办法
T：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？想看看这个故事奇妙在哪里吗？让我们打开这本奇妙的故事书，（打开原绘本）你发现了么？书页下面的角落里还有老鼠一家呢，他们与这奇妙的布料之间也有个奇妙的故事，自己去读读，用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！一本书两个故事，还互相有关系，这真是奇妙啊！课后自己去找来读读，好吗？
五、绘本延伸
在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，这块奇妙的布料被爷爷缝成奇妙的毯子、奇妙的外套、奇妙的背心、奇妙的领带、奇妙的手帕、奇妙的纽扣，每次约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？
希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人。
《爷爷一定有办法》的教学设计3
设计意图
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言能力的发展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣……的故事。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，给人以智慧的启迪，美的熏陶和享受。因此，我设计此活动时，力求通过绘本阅读启发幼儿在仔细观察画面的基础上，能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言讲述，同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。
活动目标
1．仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。
2．能根据画面进行初步的推理、想象。
重点难点
重点：仔细观察画面，理解故事内容，感受故事人物的聪明才智。
难点：能根据画面进行初步的'推理、想象。
活动准备
ppt课件制作、图片
活动过程
（一）激趣导入，引出故事
今天老师为你们带来一个好听的故事，看看图有谁知道故事的名字？这两个人可能是什么关系呢？
（二）幼儿观赏课件画面，感受故事，了解故事大意。
教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。
1．故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么；
提问：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。
2．第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；
提问：剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢？
3．第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比。
提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
4．手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！我们来猜猜？（最后一次变）
5.组织幼儿讨论，加深对故事的理解
（1）爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？
（2）请幼儿根据故事顺序摆放图片。
（3）讨论：
你觉得爷爷是个什么样的人？
约瑟是个什么样的孩子？
每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉？
6．讲述故事结尾
纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？
（三）幼儿完整欣赏故事。
（四）小结，我们小朋友应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品，像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩！
活动延伸：
引导幼儿找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一块蓝色的垫子（奇妙的纽扣）上给家人讲故事，开启另一个奇妙的故事……
活动反思
在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。通过提问引导幼儿大胆猜测故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。
《爷爷一定有办法》的教学设计4
阅读目标：
1、通过本节课推荐阅读，让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。
3、渗透阅读绘本的基本方法，让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图画也会说话。
4、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。阅读重点：
1、让学生享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。阅读难点：
在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。
教学准备：
《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件教学时间：一课时
阅读过程：
一、欣赏封面，引出故事
1、小朋友们喜欢听故事吗？你都听过哪些故事？谁讲给你听的？这些故事都是别人讲给你听的，想不想自己读故事、讲故事呢？今天老师想和小朋友们一起读故事，好不好？老师给大家带来一本非常非常精彩的故事书，你们想看吗？（课件出示封面）这是书的封面，一起大声地读出这本书的书名——生：《爷爷一定有办法》。板书，（师：谁一定有办法？）再来读读。
2、介绍作者
书名的下方还有一些文字，这是告诉我们这本书的文字、图画、作者都是加拿大的菲比·吉尔曼，是宋佩阿姨把这本外国书翻译成了中文让中国的小朋友看得懂。
3、看，封面上画了什么？（一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）
4、仔细看，老师要翻书了（翻开书）漂亮吗！这是什么图案呀？师揭示，过渡：这是一块蓝布，上面还闪烁着“小星星”。今天的故事，就从这块巧妙的蓝布开始，等会儿你会有新的发现哦。这一页叫环衬，也叫蝴蝶页。
5、来，让我们接着打开一下页，看看都有些什么内容？这就是这本书的扉页。小朋友拿到一本书时，要想了解这本书，就从扉页开始。扉页上一般写着书名、作者以及译者和出版社。有的扉页上还有作者、绘者的简介以及本书的获奖记录。读图画书，扉页一定要仔细地看，因为其中包含着丰富的信息。它会告诉你这本书的主人公是谁，大致发生了什么事。小朋友们，再仔细看看插图，图上爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）
师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个很高明的裁缝师傅，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。他们即将给小朋友们带来一个精美的故事。
二、品读绘本，走进故事
（一）毯子
1、页1：（字图出示）“当约瑟……毯子”看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？（我
看到毯子是蓝色的，上面还有星星、月亮？）
出示页2：这么漂亮的毯子，盖在身上，你会有什么感觉呢？闭上眼睛，想象一下告诉老师。
（很舒服，很暖和）
2、读文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑”这真是一条（引读）“奇妙的毯子”！
（二）外套
1、过渡：不过约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了？有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的毯子又破又旧、好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。
3、约瑟说：爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”（做动作）“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（做动作）“爷爷说：这块料子还够做？”
4、一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟的好朋友，她会说些什么呢？猜一猜？
小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这是爷爷的功劳。
（三）背心
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”
2、听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。
3、约瑟说：（生合）爷爷一定能有办法。爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——
4、爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯？”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做？”）
5、哇！一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看，好得意哟，约瑟多开心啊，有了这样一件奇妙的背心，老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。
指导阅读方法：我们小朋友在看图画书的时候，一定要大胆想象画面。
（四）领带
1、约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面粘了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”约瑟愿意丢掉这件背心吗？
2、这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？
让我们翻到前面看一看，你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝。再来看看这幅图，请你仔细观察，你发现了什么？原来爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子
给小宝宝，奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣也是为小宝宝准备的。这一切文字有没有告诉我们，图画书告诉我们了，所以，我们在读图画书的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。我们要看看、猜猜、想想，才会收获多多！
3、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（生合）。”
4、爷爷怎么做的，让我们一起来。“爷爷？还够做”
5、这一次，爷爷的门口有三个小朋友，也像你们一样急切地想知道爷爷这一次把背心变成了什么。天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。
6、看，做成了什么？（生合）一条奇妙的领带！师：每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊。
（五）手帕
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）
2、约瑟说：（生合：爷爷一定有办法）我们像约瑟一样越来越有信心了，爷爷也越来越胸有成竹了。
“爷爷拿起了领带？爷爷拿起剪刀？再用针？爷爷说？”还够做什么呢？这次爷爷的办法是：（看图）把领带改成了一块（生合）一块奇妙的手帕
3、约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。这块奇妙的手帕陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。
（六）钮扣
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？（他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）
约瑟说：（生合）“爷爷一定有办法。”
2、“爷爷？还够做”还够做什么？大胆想象一下，这么小的一块布料，利用起来真不容易（学生猜）想不想知道爷爷会给我们带来什么样的惊喜？看，哇！是一颗（生合）奇妙的钮扣。
“约瑟把这颗纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”在这颗纽扣身上又会发生什么事情呢？
3、忽然有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的钮扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。
妈妈急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外套，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这颗钮扣有什么重要的呢？
（学生思考，回答）这不是一颗普普通通的纽扣，他还包含着爷爷的爱。
4、约瑟跑到爷爷家嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。那颗钮扣没有了，不在了，消失了。即使是爷爷，也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”爷爷还有办法吗？（学生回答）
5、一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？我们猜可能是的。这块毯子为
什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？
（七）故事
1、怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？“第二天，约瑟去上学。“嗯？”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够？”
2、这些材料还够写成一个（生合）奇妙的`故事，这个故事的名字叫（生合：爷爷一定有办法）故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆。
三、感悟亲情、走出故事（播放轻音乐）
爷爷用他的爱，让一块普普通通的蓝色布料变成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣。你们看，东西越变越小，可是爷爷对约瑟的爱却越变越多。
小朋友，你的爷爷、你的外公也一定很爱你们，老师希望你们也能像小约瑟那样，懂得珍惜他们的爱，学会爱家里的每一个人。
孩子们，约瑟的那颗纽扣究竟到哪里去了？你们想不想知道？（想）老师要告诉你们一个秘密，这本书还有更奇妙的地方呢？（播放课件）原来，在约瑟家的底下还藏着小老鼠一家呢！瞧，中间的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地读书呢！它屁股底下那圆圆的椅垫子是什么？（生说）就是约瑟丢掉的那颗钮扣。你再看，小老鼠的头巾、背心、外套？你又发现了什么？（都是用蓝色布料做成的）
（播放课件）原来，约瑟的爷爷在缝制毯子、外套……的时候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，这些小老鼠可聪明了，它们用这些碎布料来打扮自己，妆扮自己的家。你们再看，（课件）它们家的窗帘、桌布、床单……你们看，都是蓝色布料做成的，在小老鼠的家里还发生了许多有趣的事哩！
这本书真是太有趣了！两个世界，两个故事！
四、拓展阅读空间。
今天，老师向小朋友们推荐了这本图画书《爷爷一定有办法》，里面还有很多很多精彩的图画我们没读到呢！我们阅读绘本，就要仔细观察、展开想象的翅膀，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发，这样你才会发现更多感人、精彩的故事。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《长大做个好爷爷》相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐，爱上课外阅读。
《爷爷一定有办法》的教学设计5
教学目标：
1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；
2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。
教学过程：
一、看封皮谈话导入
1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）
师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。
2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）
师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）
3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。
二、品读绘本
1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。
2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”
3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”
4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。
5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说——
6、（打开第五页）师读：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——
7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的'外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
师：听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。
9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”
师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说——
10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——
11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”
12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。
13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说——
14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看——
15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？
师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。
16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”
师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）
师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。
17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说——
18、（打开十七页）师生共读：“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看——
19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。
师接着读：“约瑟收集的。小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”
20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”
师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）
21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说——
22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯
——————”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做——————”
师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？
师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！
23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”
24、（逐页打开遮住文字的二十三页——二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）
师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页——28页，请几生有感情地朗读图下的文字。
师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。
三、升华理解
1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）
师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？（板书：看一看猜一猜读一读想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法——（板书：反复读）。来看这幅图。
2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？教师指出具体的几个人的表情，让学生根据表情猜想人物的心里想法。（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）
《爷爷一定有办法》的教学设计6
课前思考：
对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。
活动目标：
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。
3、对幼儿进行环保教育。
活动准备：
多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。
活动过程：
一 、兴趣导入
出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。
（一）毯子变外套。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。
2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）
3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）
（二）外套变背心。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)： 师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）
2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。
3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？
教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。
（三）背心变领带。
1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）
2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？
4、教师继续讲故事。
（四）领带变纽扣。
（五）写成一个奇妙的故事。
（六）对幼儿进行环保教育。
三、延伸
给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的'老师和好朋友，好吗？
故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。
结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：
一、目标设置：
1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）
2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）
二、活动设计：
活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。
孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。
最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。
三、活动特点：
新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。
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