《乌鸦喝水》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《乌鸦喝水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计1

　　一、活动名称：《乌鸦喝水》

　　二、设计意图

　　通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔他们的思维。学生能运用实验的方式验证对乌鸦喝水的怀疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性思维和想象力。

　　我班幼儿注意力不够集中，做事缺乏毅力，语言表达能力需进一步提高，并且有了科学探究的初步意识。《乌鸦喝水》这一故事探究了乌鸦能喝到水的原因，知道遇到困难要思考，又有幼儿喜欢的雾化片及歌曲，所以我选择了这节课。

　　三、活动目标

　　1、认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝到了水；

　　2、能力目标：运用恰当的词，表达对故事情节和故事角色的认识，加强他们的表达能力；

　　3、情感目标：乐于探索乌鸦到水的方法，知道遇到困难仔细观察，乐于与同学交流认真思考的道理。

　　四、活动准备

　　1、材料准备：塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球；

　　2、教具准备：奖励的纸贴、乌鸦喝水的图片；

　　3、教学准备：师用大图书《乌鸦喝水》相关视频、ppt。

　　五、活动过程

　　（一）激发兴趣

　　1、欣赏《乌鸦喝水》的动画片。

　　2、请小朋友说一说在动画片里看到了什么？

　　3、让我们听一听下面的故事就知道明白了。

　　（二）指导认知

　　1、教师结合动画片讲诉故事，通过提问，帮助幼儿理解主要故事情节，重点及突出乌鸦是通过什么样的'方法喝到水的。

　　①乌鸦选用什么方式才从瓶子里喝到水？

　　②我们来看一下乌鸦使用的办法能不能喝到水？

　　③如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水呢？

　　2、分小组交流讨论

　　3、老师总结

　　①叫小朋友们分成几个小组，小组内部进行交流讨论并发表自己的意见。培养幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心。

　　②幼儿发表自己的看法，老师记录文字或图画。

　　4、老师小结

　　①老师：小朋友们，看来我们遇到困难光动脑筋也不行，我们还得自己动手去试一试，这样才能知道自己想的到底是不是对的。

　　②老师组织小朋友尝试用自己的方法实践验证。

　　（三）复习巩固

　　教育幼儿遇到困难要多动脑筋，想各种办法解决困难。

　　1、表演故事《乌鸦喝水》，巩固乌鸦喝水的内容。

　　2、带领小朋友使用教学道具，瓶子、大石头、小石头等多种材料实践乌鸦喝水的方式。

　　（四）迁移运用

　　让幼儿再看一遍《乌鸦喝水》，并思考，这是一只怎样的乌鸦，你们学习这个故事以后，如果遇到困难你们要怎么做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用多种办法来解决问题。

　　（五）活动扩展、放松

　　1、请幼儿用自己想到的方法，将《乌鸦喝水》的故事进行改编，讲诉。

　　2、在乌鸦喝水的歌曲中活动结束。

　　六、活动反思

　　本节课发现幼儿对试验比较感兴趣，并能大胆猜想，整体感觉不错，但在上课中发现还有少部分幼儿注意力不集中，善待提高。这个故事也是让小朋友们懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极的去克服各种困难的道理。这节课采取了直观的方式，提出问题的同时大家一起解决，锻炼了小朋友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手能力的重要性。从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。由浅至深的教学思路，运用多种教学方法，设计合理的问答，这些都是上好这节课的前提和重要保障。

《乌鸦喝水》教学设计2

　　活动准备

　　1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。

　　2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

　　活动过程

　　（一）活动导入

　　我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。

　　（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？

　　1、学生分组实验。

　　2、汇报结果：

　　逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？

　　3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？

　　4、投影分析原因[

　　石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。

　　5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？

　　6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？

　　7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。

　　（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。

　　1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。

　　2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。

　　3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？

　　演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

　　4、小结

　　a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。

　　b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。

　　c、同学们说的'真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗“智慧星”！

　　（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？

　　1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。

　　2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？

　　（五）畅谈乌鸦的智慧

　　意图：激发学生的求知欲望。

《乌鸦喝水》教学设计3

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的`可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?

　　【教学时间】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸ 他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

　　⑸ 谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1、个别读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。

　　2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

　　3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

　　教学过程：

　　一、图片激趣，认识乌鸦

　　1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？

　　2.学习“乌”字。

　　教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。

　　教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

　　（板书“乌鸦”）

　　3.学生认读“乌鸦”这个词语。

　　教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

　　二、初读课文，学习生字

　　1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

　　2.出示课文第一句：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。

　　（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。

　　3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。

　　（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。

　　（2）辨析字形。

　　办：熟字“力”加笔画。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　许：熟字“午”加偏旁。

　　放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的`不同样子。

　　进：利用形声字的构字规律来识记。

　　【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。

　　三、整体把握，了解大意

　　1.认识自然段，学习给自然段标序号。

　　（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？

　　（2）学生尝试给每个自然段标上序号。

　　2.学生自读课文，把课文读正确。

　　3.课题是“ 乌鸦喝水 ”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

　　（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

　　【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。

　　四、复习生字

　　1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

　　2.猜字谜。

　　水边去一去——法

　　鸟儿闭眼睛——乌

　　用上两点力——办

　　中午说说话——许

　　五、写字指导

　　1.出示田字格中的“多、出”，

　　学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

　　3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；

　　再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。

　　4.再次书写，展示。

《乌鸦喝水》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

　　【教学重难点】

　　理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、实验用的器具等

　　【教学流程】

　　一、讲故事激趣导入，质疑

　　1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

　　2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、故意出错比较区分喝和渴字。

　　（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

　　4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初读感知，整体感知。

　　1、初读课文。

　　要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

　　2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

　　师（实时提问）

　　三、复习生字。

　　1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

　　乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

　　2、小组开火车认读生字

　　3、指导书写找字

　　四、细读课文，读中感悟。

　　（一）学习第一句

　　1、理解到处

　　从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

　　2、表演、体会（怎么想、怎么说）

　　3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

　　（二）学习第二句

　　1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的.心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

　　2、齐读

　　（三）学习三、四句

　　正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

　　1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

　　2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

　　3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

　　如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

　　5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

　　（四）学习六、七句

　　1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

　　2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

　　乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

　　3、结合动画理解一个一个。

　　4、学生做实验并讲解理解渐渐。

　　5、用渐渐说话。

　　齐读课文。

　　6、师范读，生评价总结

　　7、学生感悟读这两句话。

　　五、进入角色，演诵课文。

　　（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

　　1、齐读全文

　　2、配音乐做动作

　　3、进入角色，结合动作背诵课文

　　4、配头饰和服装表演

　　六、联系生活，拓展延伸。

　　七、总结。

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着喝着了

　　动脑筋

　　想办法

《乌鸦喝水》教学设计6

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏──连字成词。

　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题，合作初步解疑。

　　1．读课题，质疑，梳理问题。

　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］

　　2．看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的'丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，

　　学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

　　2．看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

　　课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》教学设计7

　　教学目标

　　1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教学重点

　　1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的'办法

　　教法

　　演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

　　学法

　　拍手记忆法、编儿歌、问答法

　　教学准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。（教师）

　　2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）

　　教学过程

　　师生双边活动

　　二次备课

　　第一课时

　　1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

　　2、板书课题。

　　老师范读课文，学生认真听。

　　3、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

　　4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。

　　5、想一想：

　　乌鸦是用什么办法喝到水的（练习说话）

　　第二课时

　　1、抽学生读生字卡片，全体读。

　　2、出示生字卡片，“开火车”认读。

　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　4、师范写，生模范写。

　　放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？

　　1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

　　2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

《乌鸦喝水》教学设计8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。

　　1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

　　2、揭题，板书。

　　3、齐读课题。

　　4、放动画片。仔细看图，指名说说。

　　边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。

　　看动画片听故事。

　　二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

　　1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

　　要求：

　　一读：读准字音，读通句子。

　　二读：读课文，思考课文写了什么故事？

　　2、学生自由练读课文。

　　3、出示生字词，正音。

　　喝与渴不能混淆

　　终：翘舌音、后鼻音

　　渐：三拼音

　　4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

　　5、检查长句。

　　注意看清音节，读准字音。

　　自己再读课文，思考课文写了什么。

　　同桌互读，在小组中读。

　　读准各种音。

　　把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

　　指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

　　三、初步理解

　　课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）

　　2、指名逐段朗读课文。

　　3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

　　4、齐读课文。注意体会文中的语气。

　　共同正音、评议。

　　在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

　　齐读课文。

　　四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

　　2、比较喝、渴有什么不同？

　　3、自学课后生字笔顺。

　　4、你愿意给哪个生字找朋友。

　　5、复习字的读音。学生认读本课生字。

　　指名从音、形、意三方面来说。

　　自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。

　　给生字组词。

　　复习字的读音。

　　五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。

　　1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

　　2、教师讲解并示范书写。

　　渴、渐、终、法都是左右结构。

　　3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

　　看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

　　都是左窄右宽。

　　学生在本子上书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

　　2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

　　3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：复习巩固用各种方式来巩固生字的'读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

　　2、说说办、渴的笔顺。

　　3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。

　　书空汉字的笔顺。

　　办法方法书法

　　终于终点终生

　　口渴干渴饥渴

　　二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

　　抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。

　　通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

　　充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？

　　2、学习第一小节

　　（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

　　（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。

　　（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

　　（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

　　（5）指导朗读第一节

　　3、学习第二小节

　　（1）乌鸦怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

　　*什么是终于？

　　*指导朗读。

　　（3）到底是什么办法呢？

　　*比较句子：

　　它叼来小石子，放到瓶子里。

　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　实物演示这一部分。

　　*指导朗读。

　　4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

　　自由读第一小节，思考。然后指名说说。

　　学生说。并用到处说话。再指名读。

　　小组练读，指名读，读出焦急的语气。

　　自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望

　　有感情地朗读。

　　自读第2自然段，找出有关句子。

　　指名读。

　　做动作。

　　通过朗读体会。

　　体会乌鸦高兴的心情。

　　小组里读一读，并讨论一下。

　　读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

　　小组讨论后指名交流。

　　有感情的读词：一颗一颗

　　渐渐

　　指读，评议，赛读。

　　各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

　　乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

　　三、总结课文，指导背诵

　　通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

　　你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

　　男女生比赛读

　　开动脑筋，想象说。

　　指名说说。

　　用表演的方式背诵。

　　四、指导书写

　　端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。

　　1、观察办、于在田字格中的位置。

　　2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

　　3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

　　看老师写字，熟悉笔画的安排。

　　在本子上描红、仿影、临写。

　　板书设计

　　23、乌鸦喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不着

　　想办法喝到水

　　要动脑筋解决困难

《乌鸦喝水》教学设计9

　　【课前透视】

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　【教学目标】

　　１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意图或投影片

　　２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

　　２、活动：

　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

　　【对话平台】

　　一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）

　　１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　２、思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的.目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

　　二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

　　１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）

　　有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　４、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

　　三、写字（巩固识字，提高写字水平。）

　　１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　３、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　第二课时

　　【对话平台】

　　一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

　　二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

　　１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

　　指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　４、指导朗读：

　　⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

　　⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

　　⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

　　思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

　　三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

　　１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　２、学生讨论，合作交流，表达看法。

　　思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

　　四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）

　　１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　３、汇报表演，互相评价。

　　思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

　　五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　【词语解释】

　　到处：各处、处处。

　　渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

《乌鸦喝水》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会6个生字认识３个二会字，理解由生字组成的新词；

　　３、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　【教学重点】

　　１、识字；

　　２、朗读、背诵。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片、挂图、小黑板；

　　２、石子、高脚瓶、水。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、复习生字

　　小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字）

　　乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

　　办：办法、办公、怎么办

　　围：围巾、围绕、。终：终于。于：于是，终于。

　　渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：

　　上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。

　　二、学习课文

　　小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。

　　１、第一小节

　　⑴ 第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。

　　⑵ 学生自读（出示：乌、渴、喝）

　　⑶ 讨论

　　① 小朋友们都读懂了吗？谁能用这３个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

　　比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　一只乌鸦口渴了，找水喝。

　　课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

　　② 你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）

　　这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

　　边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）

　　指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。

　　“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？

　　⑷ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

　　⑸ 小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

　　此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第２小节的内容。

　　２、第二小节

　　⑴ 乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　⑵ 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。

　　⑶ 小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。

　　（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）

　　教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

　　⑷ 刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）

　　下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？

　　⑸ 乌鸦喝不着水怎么办呢？

　　① 乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。

　　“乌鸦”你也要把这一句表演出来。

　　② （边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。

　　③ 乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）

　　④ （瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的.石子？小石子。）

　　⑤ 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

　　出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

　　（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

　　⑥ 请小朋友读课文这一节的第２、３两句。

　　看，乌鸦终于喝着水了。板书：喝着水。

　　指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。

　　⑦ 评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？

　　为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）

　　小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。

　　⑧ 乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。

　　（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）

　　我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

　　三、总结全文

　　１、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。

　　２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。

　　３、你觉得这是一只（）的乌鸦。

　　四、补充阅读

　　１、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

　　２、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）

　　３、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。

　　４、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。

　　５、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。

　　教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。

　　五、总结

　　这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。

《乌鸦喝水》教学设计11

　　目标

　　1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

　　2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

　　3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

　　5、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

　　6、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

　　7、想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

　　8、读中感悟、以实践促理解

　　准备

　　字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　㈠、由图片和故事导入新课

　　1、出示乌鸦图片。这是什么？

　　板书：乌鸦

　　有认识这两个字的好办法吗？

　　2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

　　3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

　　4、想读读这个故事吗？

　　㈡、初读课文：自读，小组合作读

　　1、自己读课文，认识生字。

　　2、指导小组合作学习。

　　提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

　　㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文

　　检查：

　　1、出示生字卡片。

　　2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

　　3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的.巧办法？

　　提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

　　4、会读课文了吗？谁愿意读？

　　㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

　　从课文中知道了什么呢？

　　1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

　　2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

　　3、谁把第三自然段读给大家听？

　　⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。

　　⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。

　　4、你还有什么不明白的地方吗？

　　㈤、动手乐园

　　我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

　　要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

　　㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

　　1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

　　2、出示课文第三段。

　　⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

　　⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词，可以吗？为什么？

　　⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？

　　⑷、出示句子：

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气渐渐热起来了。

　　——渐渐——。

　　㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法

　　1、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

　　2、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。

　　点拨：如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。

　　㈧、教学效果测评

　　1、读一读，说一说。

　　2、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

　　㈨、拓展性学习

　　小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

　　第二课时

　　㈠、复习与新课导入

　　1、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

　　2、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

　　㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

　　1、这个故事有趣吗？想表演一下吗？

　　2、汇报表演，相机指导：

　　⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

　　⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　⑹、乌鸦是怎么做的？

　　⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

　　㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

　　1、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。

　　2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

　　3、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。

　　4、背给同桌听。

　　㈣、写字

　　1、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。

　　2、谁当小老师，教教这些字怎样记？

　　3、提示容易错的地方。

　　4、这些字怎样写才好看？

　　5、希望老师教一教哪个字？

　　示范：找、可

　　6、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

　　㈤、教学效果测评

　　轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

　　㈥、拓展学习

　　轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？

　　七、作业设计

　　回家把本课的故事表演给家长看。

　　八、板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　水不多，瓶口小喝不着

　　见石子，想办法……

　　扔石子，水升高——喝着啦！

《乌鸦喝水》教学设计12

　　１、播放课文ｖｃｄ

　　师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

　　生齐读课题。

　　２、初读课文：

　　教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。

　　３、学习生字词：

　　出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

　　让学生齐读生字词。

　　教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

　　４、再读课文：

　　学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

　　５、学习第一自然段：

　　生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

　　师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

　　指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

　　师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

　　指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

　　师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。

　　指名读有关句子。

　　师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

　　要求学生找到有关课文，自由读一读。

　　现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

　　学生齐读第一自然段。

　　刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

　　（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

　　６、学习第二自然段：

　　教师要求学生自由读，读好第二自然段。

　　师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

　　师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

　　指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

　　要求学生读读第二句。

　　师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

　　实验操作活动：

　　让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

　　学生分组完成实验活动。

　　师：水是怎么升高的'？

　　指名上前演示。

　　师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

　　师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

　　师引导学生读学课文中有关句子一遍。

　　指导背诵课文：

　　创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

　　学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。

　　７、指导书写“终、于”。

　　出示“终、于”

　　指名说说这两个字的字型、结构。

　　师念字型儿歌，帮助学生记字。

　　师范写这两个字。

　　要求学生在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计13

　　（第一课时）

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。

　　2、初步感知课文内容，把课文读通。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：练习朗读。

　　教具准备：多煤件课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、图片激趣，认识乌鸦

　　1、板书“鸟”字，生认读，说说认识的鸟。

　　2、出示乌鸦图片，说说你看到的乌鸦是什么样子的？（黑）

　　你知道乌鸦的“乌”是什么意思？（黑）

　　3、板书“乌鸦”，说说“乌”和“鸟”的区别。识记“鸦”字。

　　4、板书“喝水”

　　说说有什么办法记住“喝”（学生交流）

　　教师指导书写，特别强调右半部分。

　　5、师过渡：在《乌鸦喝水》这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

　　二、初读课文，认读字音

　　师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。

　　学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】

　　三、再读课文，随文识字

　　1、师：乌鸦为什么要去喝水？（因为乌鸦口渴了）

　　师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？（喝）

　　师：这两个字字长得这么像，谁帮老师记住这两个字？（生交流识字）

　　师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？

　　生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

　　师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

　　【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】

　　师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】

　　生自由读句子，指名读，师示范指导。

　　2、师：乌鸦到处找啊找，它左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的'瓶子。】

　　师：仔细观察这个瓶子，你发现了什么？生自由说自己的发现，师相机出示：一个瓶子、半瓶水、瓶口小。

　　指名学生读三个短语，注意读好后鼻音的字“瓶”。

　　3、出示“它看见一个瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。”

　　同桌互相读，读得不好的指出，读得好的竖起大拇指表扬他。

　　指名读（三个，指出不足，后面一个学生改进）

　　4、师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

　　这四个字虽然短，但却非常难读。指名引导学生带着表情，带着动作读。齐读

　　5、师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。

　　学生自由朗读课文的第二小节。

　　6．师：乌鸦想出办法了吗？

　　生：想出来了。

　　师相机板书：想出办法

　　师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】

　　指名学生读句子，师指导。

　　师：这里的“办法”这两个字是我们今天要学会写的字。

　　师指导学写“办法”。

　　7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。

　　学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

　　8、师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】

　　师：你看到了什么？

　　生：瓶子里的水慢慢升高了。

　　师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？（渐渐）

　　师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】

　　学生根据老师的卡片读字、读词。

　　师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？

　　生用自己的语言述说乌鸦的做法。

　　师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】

　　学生一起读两句话。

　　9、师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。学生齐读全文。

　　四、整体感知，巩固生字

　　1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。

　　【出示三组词串：口渴了找水喝

　　一个瓶子半瓶水瓶口小

　　石子办法渐渐】

　　学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。

　　2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】

　　学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。

　　3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习。

　　板书设计：

　　19乌鸦喝水

　　口渴了

　　想出办法

　　喝着水

《乌鸦喝水》教学设计14

　　情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。

　　知识目标：学会本课的生字和新词。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。

　　重点难点

　　（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。

　　（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。

　　教学过程

　　1、导入

　　《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。

　　2、初读课文，了解课文

　　让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的.方式进行积极认读）。

　　3、精读课文，体会道理

　　让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。

　　第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。

　　第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？

　　第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？

　　4、再读课文，欣赏文中的好词句

　　（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。

　　（2）用渐渐这个词进行造句。

　　（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。