《猫》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《猫》教学设计

《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。

　　教学难点：

　　体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　教学安排：

　　2课时。

　　教学流程：

　　【第一课时】

　　一、导入（课前谈话）

　　哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。

　　［板书课题：猫］

　　我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论）

　　二、作者简介

　　老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。剧本《龙须沟》、《茶馆》等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。

　　三、整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

　　2、学生自主识字，检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片。

　　性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）

　　古怪

　　无忧无虑

　　温柔可亲

　　变化多端

　　生气勃勃（2）理解词义。

　　尽职：努力做好本职工作。

　　开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。

　　变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　四、认知贯通

　　1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。

　　2、结构梳理。全文共分成两段：

　　第一段（第1~3自然段）：猫的性格古怪。第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。

　　3、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？明确：一天一夜、任凭……也……

　　4、猫的尽职又表现在什么地方？明确：闭息凝视、非……不可

　　5、为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

　　明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

　　6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？

　　明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

　　默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

　　讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。

　　指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？明确：温柔可亲。

　　这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

　　明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

　　思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？［板书：无论……也］

　　明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？明确：“胆小”与“勇猛”。哪些词语反映了猫性格古怪的表现？明确：藏起来、不要说……就是……

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　明确：不是讨厌，而是十分喜爱。

　　这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、巩固提升

　　1、体会大猫之可爱。

　　（1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。

　　①挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 ②找这句话中的重点词。

　　③理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。

　　（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）

　　①我们已完成了第一步，挑出句子。

　　②下面我们完成第二步，找出句子中的.重点词。明确：“的确”、“乖”。

　　③第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？明确：联系上下文理解为老实、听话。我们什么时候用“乖”？

　　明确：当对象是小孩子的时候。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！那再加上“的确”呢？

　　明确：更加深了对猫的喜爱之情。

　　所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？

　　④初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。

　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍？

　　（3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。

　　2、体会小猫之更可爱。

　　（1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

　　（2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。

　　讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

　　（3）从哪些词语可以看出作者的情感？

　　明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。

　　（4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

　　3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

　　提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面：

　　（1）要对小动物充满喜爱之情。

　　（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。

　　（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。

　　三、句段解读

　　1、猫的性格实在有些古怪。

　　明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非……不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

　　2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　明确：这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

　　3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

　　4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象——梅花，可见作者对猫的喜爱之情。

　　5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。

　　6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　明确：作者喜欢的花被小猫“折磨”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“生气勃勃，天真可爱”，由此可看出作者对小猫有多么喜爱了。

　　四、课堂小结

　　这只猫的性格实在有些古怪，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后希望同学们能去读读其他作者笔下的猫，更全面地认识猫这一常见的小动物。

　　教学反思：

　　本课教学开始，因为学生们对猫很熟悉，绝大多数都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的生活体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此基础上，我分两课时重点讲解并练习背诵，在背诵的过程中让学生体会作者风趣亲切、通俗流畅的语言，体会作者是如何抓住猫的特点，有层次地叙述的方法，引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。

《猫》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，使学生有主动识字的`愿望。

　　2、会正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课

　　1、猜谜语。

　　2、随机教学“网”字。

　　二、看图读儿歌，识生字

　　1、看图说话：

　　谁在什么地方干什么？

　　2、学生自由读儿歌。

　　3、合作读儿歌。

　　4、在儿歌中用横线画出这些小动物的名字。

　　5、检查交流。

　　三、学习生字

　　1、齐读。

　　2、指名读。

　　3、男女生比赛读。

　　4、打乱顺序读一读。

　　5、游戏：

　　猜猜我是谁。

　　四、感悟方法，培养能力

　　1、引导发现。

　　2、课外拓展识字。

　　五、指导书写（蚂蚁）

　　1、课件出示三个“蚂”字：

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　2、范书，讲解要：

　　在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　学生书空。

　　六、学习儿歌

　　1、自由读。

　　2、表演读。

　　3、续编儿歌。

　　七、课堂总结，课外延伸

《猫》教学设计3

　　简介：

　　《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

　　教学目标：

　　教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教养：1、理解文中写得具体的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的'学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学方法：读式教学法、情景法、讨论法

　　教学媒体：CAI课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）

　　老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？（板课题）

　　二、学习课文第一部分

　　（一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）

　　过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

　　（二）精读第一自然段

　　1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？

　　学生汇报，老师板书：老实贪玩

　　贪玩尽职

　　2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

　　3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

　　4、大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？（学生1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习………）

　　那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）

　　5、老师引读，感情升华

　　（三）小组合作学习第二自然段

　　1、总结方法，出示提纲，小组学习：

　　A、初读了解猫的古怪性格

　　B、细读画出猫的各种动静

　　C、品读朗读理解你喜爱的动静

　　D、赏读读出喜爱之情

　　2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟）

　　3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

　　（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

　　4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……）

　　好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

　　（四）同样方法小组学习第三自然段。

　　（指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）

　　三、小结

　　1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

　　2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

　　板书设计：

　　猫

　　说它老实可是贪玩

　　贪玩尽职

　　古怪温柔可亲一声不出

　　什么都怕勇猛

《猫》教学设计4

　　教学目标：审美感知：通过聆听歌曲，感受音乐风趣、幽默的风格，感受动物形象。艺术表现：用故事贯穿整个歌曲学校过程，引导学生用轻快、亲切地声音，清晰准确的演唱，寓教于乐，艺术表现自然。创意实践：引导学生用手势表达情绪和节奏，并在演唱中加入猫和老虎的叫声，激发学生的创作兴趣及创造能力，培养了核心素养。文化理解：课堂以“猫师傅到底用了什么好办法智斗老虎”的悬念展开教学活动，教育学生遇到困难要沉着冷静，积极思考动脑筋，办法总比问题多，做一个勤于思考的孩子，并教育学生要爱护人类的朋友——动物。教学重点：

　　引导学生有感情的演唱歐曲。

　　敏学难点：

　　1、结束句的节奏把握

　　2、过多种体验话动，发挥学生的想象力，多种形式相结合，创编表现猫和老虎的故事。

　　教学过程：

　　一、故事导入引出课题

　　1 、教师讲述故事：

　　老师家里有个小哥哥，特别喜欢听故事。同学们，你们也喜欢听故事吗?(喜欢)

　　好!今天老师也给大家讲个故事吧!在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫为师学本领。这猫师傅呀很认真，将本领一一传授给了老虎。这老虎呀本来就身强力壮，想到自己的本领也学到了手，就神气得不得了，还专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，这样一来老虎就更加威风凛凛了。这时候，狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王啊，你如果能把你的猫师傅吃掉，你可就真的是“天下第一”了。老虎一想：哎!这可是个好主意!于是第二天，当动物们正在森林里玩得热闹时，老虎忽然大吼一声，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都闻风逃走了。远远的'，猫师傅就看到了龇牙咧嘴的老虎正向自己猛扑过来，就在这千钧一发之际，奇迹发生了：猫并没有被老虎吃掉。咦?猫师傅到底用了什么好办法智斗老虎的呢?

　　(提示：师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象)

　　(通过老师讲故事这一实践活动，一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，另一方面也激发了学生的表演欲望，为下面的表演做好铺垫。)

　　2 、学生展开讨论，自由发表自己的意见。

　　聪明的孩子们，如果你就是那只猫，你将怎样虎口脱险呢?”

　　(提示：在此要考虑到学生的发散的多种思维，进行巧妙的评价，并能把这种思维很好的收集回来)[如猫师傅留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心没有得逞等等]

　　二、设疑导入，学唱歌曲

　　师：哇，大家都很能干!

　　生：跳到老虎背上。

　　生：爬上了树。

　　师：帮猫师傅想了好多办法!故事中的猫师傅到底用了什么好办法呢?竖起耳朵，我们一起来听一听吧!

　　1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。(发)

　　(设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。)

　　2、师生讨论歌词内容。(解决难点句子的节奏问题)

　　师：听完了故事，谁来说说：在老虎向自己猛扑过来的千钧一发之际，机智的小猫是如何对付它的呢?

　　(引导学生聆听音乐，发言，让学生明白)

　　师：首先我们来看看，小猫害怕了吗?

　　“没有”!对!小猫一点没有害怕，而是积极想办法对付，歌曲中小猫做了什么动作?说了什么话?(提示学生可以看)(学生说出一句，老师就把歌词贴在黑板上)

　　(1)摇头摆尾装师傅~吔吔吔(动作)

　　(2)狮子豹子都是猫啊(说话)

　　(3)只凭一招会上树啊(动作)

　　看到猫师傅的表现，大老虎有什么反应呢?

　　生：老虎被弄得，稀里糊涂哎

　　同学们听的太仔细了，那谁来说说，这些句子我们要怎样念才够味呢?

　　试着念一念(引导学生按照节奏朗读歌词)

　　念得真棒!我们再仔细听听，是不是像你们说的那样。(再放《猫虎歌》，让学生再次聆听熟悉歌曲，老师可以引导学生用手势表达情绪和节奏)

　　3、师：“老虎被弄得稀里糊涂哎”，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎;“森林之王，你服不服!”(最好由学生一起说这句)

《猫》教学设计5

　　教学目标：

　　1．熟读课文，了解三只猫的特点。

　　2．品味细节，体会作者的情感。

　　3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、1、新课导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。

　　二、预习检查

　　1.朗读课文，读准生字词。

　　污涩（）怂恿（）蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) ．．．．．．

　　诅骂（）红绫（）．．

　　2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、默读,感知文意（默读注意事项）

　　（1）、请用一句话概括全文的主要内容。

　　默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。

　　（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。）

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历：

　　外形：

　　性情：

　　地位：

　　结局：

　　我的感情：

　　（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。

　　四．品读,体会情感

　　有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的`情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）

　　教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？

　　五、悟读,感受哲理

　　作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）

　　六、教师小结

　　在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。

　　七．作业

　　描写一只你喜欢的小动物。

　　要求：1.要有外形、神态、动作等描写。

　　2.写出自己的真实情感。

　　3.不少于600字。

《猫》教学设计6

　　教学内容：

　　会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、检查认读生字词的情况。

　　2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

　　【设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。】

　　二、学习课文，朗读感悟。

　　（一）学习4—6自然段。

　　思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

　　1、小组朗读课文。

　　2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万 ”，体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

　　3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

　　4、学生反馈。（板书：采花酿蜜辛勤劳动吃蜜糖不劳而获）

　　5、说说你从中懂得了什么？

　　6、指导朗读。

　　（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

　　（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

　　（二）学习7－9自然段。

　　出示学习要求：

　　1、四人小组合作学习

　　（1）一起朗读课文。

　　（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（）是它最大的快乐。

　　（3）说说你从中懂得了什么？

　　2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫保卫庄稼）

　　3、指导朗读。

　　（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

　　（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

　　（三）学习最后一段。

　　1、齐读。

　　2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

　　3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

　　【设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】

　　三、分角色朗读课文。

　　【设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

　　【设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。】

　　五、指导写字。

　　1．出示生字卡片，让学生读准字音。

　　2．自主识记生字。

　　3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。

　　4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

　　5．指导书写。（教师范写学生认为难写的'字）

　　6、让学生描红，再独立书写。

　　7、教师讲评。

　　【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】

　　六、作业设计。

　　1、抄写生字词。

　　2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

　　七、板书设计：

　　11 找不到快乐的波斯猫

　　燕子衔泥造窝波斯猫睡沙发

　　蜜蜂采花酿蜜吃蜜糖

　　青蛙捉害虫保卫庄稼吃炸鱼

　　（辛勤劳动快乐）（不劳而获不快乐）

　　劳动创造快乐

《猫》教学设计7

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）

　　2、提出学习目标

　　（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职抓痒稿纸咕噜遭殃彼此任凭无忧无虑性格古怪粗细各异闭息凝神温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）

　　（4）课外资料收集展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）

　　4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

　　（二）学文悟情展示

　　1、我会读。（读重点句、段）

　　2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）

　　（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的'样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦

　　用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　（三）创作性展示

　　1、展示个性谈感受。

　　2、展示续写、仿写片段。

　　(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。

　　(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

　　(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。

　　(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。

　　3、展示创造性朗读。

　　4、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

《猫》教学设计8

　　教学目标：

　　1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

　　教学难点：

　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的.代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

　　看到题目，你有什么疑问？

　　就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

　　二、初读课文，认识生字新词。

　　1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

　　2．交流自学生字、新词的情况。

　　重点指导：

　　（1）属于左右结构的生自有哪些？

　　（2）哪些字的字形容相混淆？

　　三、再读课文，了解大意，理清层次。

　　1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

　　2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

　　第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

　　第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

　　第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

　　第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

　　四、布置作业：

　　１．抄写课文中的生字新词。

　　２．朗读课文，达到正确流利。

　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课。

　　（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）

　　二、浏览课文，整体感知。

　　请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

　　三、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

　　３．你还有什么不懂得问题？

　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　　四、交流汇报，深入学习。

　　１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　　第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

　　（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）

　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

　　２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　学习第一部分（1、2自然段）

　　（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

　　（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）

　　（2）有感情地朗读第一部分。

　　学习第二、三部分（3-6自然段）

　　（1）自学二、三部分

　　出示自学提示：

　　默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

　　（2）交流汇报

　　第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。

　　第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

　　课件出示：

　　（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

　　（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

　　（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）

　　3．学习第四部分

　　（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

　　（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

　　4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

　　五、总结全文

　　文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

　　七、板书设计：

　　看见年糕

　　我是猫

　　偷吃年糕

　　可笑

　　可怜

　　同情

　　力拔年糕

　　众人嘲笑

《猫》教学设计9

　　教学目标：

　　读准读通课全文，理解词句含义，体会文章风趣的表达效果。初步理解对“动物”母爱的歌颂。

　　教学重点：

　　对字、词、句的音、形义的理解。

　　教学难点：

　　大量文言色彩的词汇运用及比喻的使用。

　　教学方法：

　　指导自读

　　教具：

　　小黑板

　　教学过程：

一、激趣导入：

　　“生命，生命就是活着，做自己的事。”热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家，学者梁实秋写的《猫的故事》。

　　二、明确学习目标。

　　三、课文导读：

　　1、看题注，识记作者：梁实秋（1903———1987）著名文学评论家、散文家。翻译家、曾与徐志摩闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后千至台湾。历任台北师范学院英语系主任。英语教研所主任，文学院院长，国立编译馆馆长。本文选自《梁实秋雅舍全集》。

　　2、标注段号，快速阅读课文，在文中圈划标注字音字义。

　　3、读完课文后，互相交流阅读感受，说说本文语言给你一种什么感觉？

　　行文简洁，看似漫不经心，东拉西扯，却字字句句都经细心推敲。

　　4、谋篇立意与层次结构，本文以时间和事情的发展为顺序，用欲扬先抑的'手法，逐步展示了猫伟大的母爱，字里行间洋溢着作者的人文情怀，读来令人感动。按照故事开端，发展，高潮，结局可分为四个部分。

　　（1）开端，猫对我生活的干扰。

　　（2——5）发展，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。

　　（6）高潮，看到了感人的一幕，对猫刮目相看。

　　（7）结局，猫一家悄然离去。

　　四、巩固检测：

　　（小黑板）

　　1、作者

　　2、《全解》

《猫》教学设计10

　　一、入课。

　　1、引导学生读课题三遍，说说：

　　你对猫了解多少？

　　2、生各舒己见，师不作引导。

　　3、小结。

　　请同学们打开课本，自由读读课文，用“——”划出生字新词，碰到读不通的多读读，把课文读正确。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、生自由读课文，教师巡回指导。

　　（在指导时，可多给学生一些时间，在热烈的气氛中，让那些中、下生能多练练读读，有信心参加到读课文的队伍中来）

　　2、师生交流，评价反馈。

　　3、默读课文，要求：

　　a.仔细读，想一想，课文主要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数量词吗？

　　b.按音、形、意要求自学生字新词。

　　c.在课文中不懂的地方打上记号。

　　4、检查预习情况。

　　A、检查生字新词。

　　a.谁想读读课文中的生字，你有信心读好吗？

　　b.生自愿读词语，生评价

　　c.注意“评、蹭”是后鼻音的读法，注意“耍、遭、殃”的写法。

　　教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃）

　　上面有哪个词语你认识？你能讲讲它大概是什么意思吗？

　　你讲得好，老师让你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。

　　生说，教师引导。

　　B、说说课文主要写了哪两种猫？板书：

　　大

　　猫

　　小

　　再说说你能在前面加一个什么数量词？板书：

　　（(一只）大猫

　　（(一群）小

　　三、分段

　　1、提问：那你觉得课文应该分几段？

　　2、生分段，教师引导。

　　3、老师请你找一找，能概括全段意思的`句子。

　　（第一段的句子是：猫的性格实在有些古怪。

　　第二段的句子是：满月的小猫更可爱，······）

　　四、教师小结资料提供者：

《猫》教学设计11

　　教学目标

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

　　3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

　　教学重点

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

　　1、导入课文

　　同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

　　课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的.性格实在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

　　二、带着问题，自由读课文第一段。

　　1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

　　2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

　　3、用“任凭也”说一句话。

　　4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）

　　过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

　　5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.

　　6、抽学生表演“猫捉老鼠”

　　7、体会猫的古怪性格。

　　第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

　　8、有感情朗读课文第一段。

　　抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

　　三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。

　　过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

　　1、抽生读第三段。

　　2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）

　　不高兴时一声不出

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

　　4、比较句子。

　　（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

　　印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

　　6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

　　7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自学第三段

　　本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）

　　小结

　　5、学习最后一段

　　过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

　　1、学生自由朗读。

　　2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）

　　3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

　　六、小组合作，体会作者的写作方法。

　　老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

　　1、用具体事例表现动物的特点。

　　2、用拟人的手法。

　　七、学以致用。

　　用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

　　8、拓展阅读

　　课后两个描写动物的片段。

《猫》教学设计12

　　【教材分析】

　　《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教学重点】

　　培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　【教学难点】

　　学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的`新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：尊重生命，善待生命。

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　【教学反思】

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

　　说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　举措方法

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

《猫》教学设计13

　　 设计理念：

　　自主研读，探究感悟，结合屏幕阅读，课外扩大阅读，落实“大阅读”理念，语文 - 猫（第二教时）。

　　教学目标：

　　1、体会对猫的喜爱之情。

　　2、领悟“可是”的转折作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：体会老舍对猫的喜爱之情。

　　教学难点：体会猫的古怪。

　　教具准备：小卡片、投影、录音

　　教学过程：

　　一、复习导入，引出研读专题。

　　1、上节课，我们已经学习了课文，知道课文写了猫两方面特点。老舍爷爷写猫古怪，小猫淘气，是讨厌猫吗？（喜爱）

　　2、研究专题：你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情？我们一起来听课文录音，动笔圈圈点点划划，找出有关词句。

　　二、自主研读，合作交流。

　　（一）、小组合作、交流，呆会儿请你任选自己觉得最生动，最能体现作者喜爱之情之处，讲给大家听。

　　（二）、交流。（注：“△”表示顺序随学生在课堂上的交流而定。）

　　△它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。

　　1、老舍爷爷喜欢猫而不爱花吗？（大屏幕出示《养花》片段）

　　2、老舍这么爱花，可小猫把花折腾得“枝折花落”，他却觉得小猫是那么生气勃勃，天真可爱，在老舍爷爷的眼里，小猫们在干什么？（摔跤、打秋千）

　　3、请把你的研究成果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千）

　　过渡：满月的小猫除了荡秋千、摔跤，他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地喜爱它们？

　　△一玩起来，它们不知要摔多少个跟头，它们的头撞在桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。

　　请把你的研究成果写在小卡片上。（学生板书：撞疼了也不哭。）

　　过渡：你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱？

　　△在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　学生说明理由后，教师出示一组句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

　　两组句子分别体现出什么感情？（讨厌、喜爱）

　　男女生分别读这两组句子，感受不同的感情。

　　这时，猫的心情如何？（高兴）

　　过渡：猫高兴时还有哪些举动让老舍爷爷很喜欢它？（每人限说一句）

　　△用身子蹭你的腿，要求给抓痒，初中三年级语文教案《语文 - 猫（第二教时）》。

　　△它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　1、学生发表自己的观点。

　　2、播放猫各种叫唤的声音，让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。

　　3、在作者听来，猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细，像什么？（学生想象，进行说话练习，像说话，像聊天，像唱歌……）

　　△在不叫的时候，它还会咕噜咕噜给自己解闷。

　　总结：你能用课文中的一个词概括猫高兴时的表现吗？（温柔可亲）把你的研究成果写到小卡片上。

　　过渡：猫高兴时比谁都温柔，因此深得老舍爷爷的喜爱。可是，它不高兴的时候，不管谁说多少好话，它都（生：一声也不出）（板书：一声不吭）

　　让我们一起来感受猫高兴与不高兴时，老舍爷爷对它的喜爱之情。男生朗读不高兴部分，女生朗读高兴部分。

　　过渡：你还从文中哪些地方感受到了对猫的喜爱？

　　△它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　1、学生发表自己的观点。

　　2、教师投影出示：

　　请选择正确的答案写入括号中。

　　闭息凝视（）

　　一连就是几个钟头（）（耐心、决心、专心）

　　非把老鼠等出来不可！（）

　　老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职，所以猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　4、齐读这一句，感受尽职。

　　5、把你的研究成果写到小卡片上，你想把哪个重点词写下来？

　　过渡：还有其他的句子吗？

　　△说它老实吧，它有时候的确很乖。

　　学生发表意见后，板书“乖”或“老实”

　　△说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢。

　　学生发表意见后，板书“贪玩”

　　过渡：刚才同学们认为从写猫老实、贪玩、尽职，也可以看出对猫的喜爱，让我们一起来读读这三方面内容，我不读的.地方，你们接下去读，（师引读）

　　1、说它老实吧……可是……说它贪玩吧……可是……又多么尽职……

　　2、尽职、贪玩、老实，是相互矛盾的，作者用了哪个词连接？（可是）

　　3、“可是”前后语气不同，你能读出来吗？

　　三、总结课文，升华主题

　　1、课文中没有出现“喜爱”这个词语，可字里行间处处体现了喜爱，你能把你们的研究成果，整理好贴到黑板上，把我的板书补充完整吗？

　　2、作者从这几个方面写出了对猫的喜爱，我们从第一小节开始往下读，哪个小节是你喜欢的或是拿手的，站起来有感情的来朗读。

　　3、师总结：在日常生活中，猫是一种极其普通的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人喜爱。只要我们用心去感受生活，也能像老舍爷爷那样不但发现美，欣赏美，更能创造美。

　　四、作业：

　　1、课外请你摘录文中精彩的句子。

　　2、建议大家去看老舍的《养花》全文，感受作者对花的喜爱。

　　板书设计：

　　———— ————

　　古怪 ———— ———— ————

　　———— ———— 喜

　　猫 ———— ———— 爱

　　淘气

　　———— ————

《猫》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：两课时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文主要写了什么内容？

　　2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？

　　二、听1-3自然段录音，思考：

　　3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？

　　三、自由朗读第1自然段，想一想：

　　5大花猫的性格特点：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　老实

　　6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　贪玩

　　7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　尽职

　　四、默读2、3自然段，想一想：

　　还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？

　　8温柔可亲

　　用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12胆小

　　勇猛它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？

　　14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体？

　　五：总结全文，领悟写法。

　　这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。

　　六、作业

　　1、完成大显身手猫一课相应作业。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、仔细观察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。

　　七、板书设计

《猫》教学设计15

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、检查预习

　　1、读准字音

　　污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

　　2、理解词义

　　怂恿：鼓动别人去做。

　　怅然：不愉快的样子。

　　妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，感知文意，完成下表

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　蜷伏在家门口，张婶拾了进来

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物，相伴的.小侣

　　宠物，亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢，不大注意它

　　结局

　　病死了

　　被一个过路的人捉去了

　　死亡

　　对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过

　　影响

　　我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

　　2、根据上表理清作者的写作思路。

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

　　（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

　　四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。

　　第二课时

　　一、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　二、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作业。

　　板书猫

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　张婶捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球

　　浑身黄色，很可爱