《自然之道》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《自然之道》教学设计1
课前准备：
搜集大自然的启示故事
一、问道文题
1、道是什么意思，自然之道什么意思？
2、平时父母怎么讲道理？本文作者也通过一个故事讲道理，从故事中明白一个道理，对故事有什么要求？（板书:关注细节）
二、问道文章
1、复习读词语。
2、故事中哪几个自然段藏着自然之道？（4、8自然段）
三、悟道细节
（一）学第4自然段。
1、出示4自然段，自由读，道藏在哪儿？（藏在对话细节里）
问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？
2、分角色读。
（二）学第8自然段。
1、出示8自然段。
2、这样做的后果是什么？自由读8自然段。
你此时心情怎么样？
道藏在哪儿？有感情读向导说的话。
文章所说的自然之道是什么。
如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？
3、学5-7自然段。
大家之所以有这样的体会，就全靠作者的'描写。作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的描写。
⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。
⑵这些都是正面描写，提出反衬的写法。出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。
四、说道出文
1、本文的自然之道是什么呢？（板书：不违背自然的规律）
2、说你了解的跟自然之道有关的故事。
3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？
总结写法。
五、道出细节。
树上，蜗牛爬得慢极了，我
蜗牛摔下来了。
板书设计：
自然之道
不违背自然规律细节描写反衬
《自然之道》教学设计2
第一课时
一、整合导入
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。
二、自由朗读，疏通字词
1、自读课文，要求：
（1）读准生字词，读通句子。
（2）课文讲了一件什么事情？
2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）
颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
4、初读交流：课文描写了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）
2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
3、演中促读，演中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)
4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？
生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
5、比较句子：
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
四、本课小结
为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
第二课时
一、 谈话导入
1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。
2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？
（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、 精读课文
1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？
2、 交流
课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的.“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（1） 从哪些词中看出我们确实干了蠢事？
侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息
（2） 指导朗读
课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（1） 从哪些具体词中体会到？
（2） 指导朗读
（3） 想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。
（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）
师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。
3、 对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？
预设：
我们事先不知道。
句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。
句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”
句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
向导知道的。
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。
4、 你的生活中有没有类似的事情？
5、 从这些事例中你受到了什么启示？
6、 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”
三、 朗读全文，归纳大意
1、 齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。
2、 朗读全文，归纳课文的主要内容。
师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。
《自然之道》教学设计3
教学目标：
知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。
情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
教材分析：
《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学情分析：
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。
课时安排：2课时
教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
教学手段:多媒体
板书设计：
遵循 救
人 自然之道 龟
违背 害
九、教学过程：
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）
2、师：听写（旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢）
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：愚蠢 欲出又止 ……
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事
师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示：阅读提示
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）
师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）
向导——若无其事
（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）
（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）
（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？
师：你能用自己的.话来劝劝向导吗？
（5）分角色朗读。出示课件四：
生：不能不见死不救啊
师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救 龟 ）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）
（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看，）
不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）
出示课件六：（师引读，学跟读）
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）
（四）、写话练习
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人 违背 遵循 ）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
《自然之道》教学设计4
学习目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
课前准备
教师课前在小黑板上抄写：
1、生字新词。
2、两组要比较的句子。
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
自由朗读，自主预习
1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
5、比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的.感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。
明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
《自然之道》教学设计5
教学目标：
1.学会本课十个生字及新词，认读5个字。
2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。
4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。
5、能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：
了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。
教学难点：
理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学过程：
第一课时
教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。
一、激趣导入；
师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。
板书课题：14、自然界之道
二、初读课文，认识生字了解新词
1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。
2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。
3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？
（1）出示课件：
（2）课件出示词语：
提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。
4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。
5、谁愿意把你的.朗读成果展示给大家？
6、引导：说说课文讲了一件什么事？
三、学习生字。
1、自由记忆字形。
2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？
3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！
4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。
五．布置作业：选择自己喜欢的作业：
朗读课文，通顺流利。
书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！
抄写自己最喜欢的词语和句子。
文本分析：
这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
《自然之道》教学设计6
教学目标
知识与能力
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
过程与方法
朗读感悟，综合性学习探究
情感态度与价值观
体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点
了解课文的`主要内容，从中受到启示。
教学难点
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备
小黑板、课件、相关背景资料
第一课时
一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。
2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
【板书：自然之道】
二、自由朗读，自主预习。
1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。
2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。
3、【出示课件】有关生字词，如下：
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。
4、默读课文，用笔标出自然段。
5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。
6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。
7、汇报：你读了本课读懂了什么?
师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，演中理解。
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促读，演中理解
(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。
(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。
如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废
自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?
(1)学生分组讨论
(2)小组汇报
4、比较句子：下面的句子有什么异同?
(1)我们干了一件蠢事。
(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。
【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习。
1、回顾本节内容。
2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。
3、抄写生字新词。
板书设计：
自然之道
好心------蠢事
《自然之道》教学设计7
一、读题质疑。
同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题预想：“道”指什么?什么是自然之道?)
二、初读课文，概括故事。
1、了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)
2、理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)
3、学习词语
读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?
4、记忆字形，指导书写
(1)注意提醒学生读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。
(2)指导学生识字、写字时注意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。
三、学习“救幼龟”
1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)
2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?
(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)
3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
(1)游人：紧张焦急
(2)向导：极不情愿
多媒体出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么、)
四、自学“伤害幼龟”
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1、学生读书，批注。
2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)
指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读
五、回归课题，引发话题。
(1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的.法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。
(2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣))
六、总结拓展，升华“道”
(一)如果幼龟会说话，它会如何谴责人类?
(二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。
师：自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。
七、拓展延伸------小辩论。
1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
①读
②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?
正方：赞同反方：反对
八、启示。
1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?
2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)
3、谁还知道这们的例子?
这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
《自然之道》教学设计8
一、读顺课文，感知文本内容
１、谈话导入：
同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
２、悬疑读文：
读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
３、自主识字：
⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）
⑵ 同桌交流，相互识认。
⑶ 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
４、读课文：
⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的`难读的字词句，教师要让学生读到位。
整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
二、探读课文，读出自我发现
１、自主探读：
指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
２、心声吐露：
⑴ 与同桌相互交流；
⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
第二课时
一、精读课文
１、着眼学生感悟，抓点精读：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）
⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？
（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？
⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？
（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）
⑶ 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？
２、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？
⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。
（适时出示挂图或点击课件）
幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？
食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？
⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
３、着眼学生体验，探微发幽：
回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。
（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
违背“自然之道”的后果。
（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
怎样才会不违背“自然之道”。
（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
二、走出文本，开展实践活动
１、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。
２、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：
（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
３、学生分组行动，要求在规定时间内完成：
（也可结合后续的学习内容进行）
《自然之道》教学设计9
通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备：
相关课件和资料。
教学过程：
一、整体回顾，把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）
二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。
（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。
请看屏幕：出示自学提示。指名读——
自学提示
1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？
2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。
3、自学后同桌进行交流。
（二）默读自学
（三）全班交流。
1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书
紧张焦急极为震惊自责懊悔
2、指导有感情地朗读重点句
（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？
再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”
指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”
师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”
（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？
（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）
（板书：若无其事）
是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？
理解：（透过语言文字进行揣摩）
“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。
“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。
（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？
（幼龟侦察图配乐）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……
（嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的`一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）
“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）
……
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！
（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）
后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段
理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）
看到这场面，“我们”终于明白了——
我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。
生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”
生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”
明白之后我们终于理解向导了——
向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）
回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）
4、谈出最大的收获
（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。
（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？
（自责；反思；忏悔……）
（4）终于，向导发出了他的悲叹——
出示文字
向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）
（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。
是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）
①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。
②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。
③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）
…………
三、拓展练笔
1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2、交流写作的内容。
四、教师小结
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
板书设计：
“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔
自然之道理解
向导：若无其事极不情愿悲叹
《自然之道》教学设计10
教学目标：
1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。
2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。
3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学重点：
通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。
教学难点：
采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。
教学过程：
一、温故知新，回顾课文主要内容
（一）温习旧知，听写词语
在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]
在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：
1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子
2.像游动的鱼一样一个接一个地出去
3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事
4.指饱饱地吃了一顿
5.形容因徘徊不定而停留不前
（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容
（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]
（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面
我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。
二、换位思考，走进人物内心
1.根据阅读提示自主学习。
默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。
大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。
讨论：为什么我们会产生这样的`心情变化？
同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。
2.向“我”和同伴们提问：
（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？
（2）后来又发生了什么变化？紧张
（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）
3.向向导提问：
（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）
（2）你能读读课文中的相关句子吗？
向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？
（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？
4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：
（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）
（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？
鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千
你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？
就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？
（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”
看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——
看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——
看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——
（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
（6）向导的心情有什么怎样的？
齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。
三、语用拓展，感悟自然规律
1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白
想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。
2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？
结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？
3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？
4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？
5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？
总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。
板书
自然之道
遵循自然规律换位思考
我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔
向导：若无其事→悲叹
《自然之道》教学设计11
设计理念：
1、引导学生自主学习，实现“长文短教” 遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。
2、根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。
3、遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。
教学目的：
1、认识7个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。
4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：
学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。
教学难点：
理解关键词句，体会文章表达的思想感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
一、设疑激趣
1、出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。
【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的`风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。
2、设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。
3、学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。
4、明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板：
学习要求：
①学习抓住课文主要内容的方法；
②了解大自然的启示；
③开展综合性的活动。
【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。
二、检测生字
1、默读课文，大致了解一下文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。
【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。
2、检查字词
（1）出示词语
幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及
蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄
（2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。
（3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。
三、把握大意
1、检查学生对课文的了解程度。
读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么）
【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。《自然之道》教学设计 相关内容：《题西林壁》、《游山西村》教学设计《语文园地二》教学设计5搭石教学设计《巨人的花园》教学实录《观潮》练习全神贯注课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1跨越海峡的生命桥（教案+实录+说课设计）查看更多>> 小学四年级语文教案
2、教给学生把握文章主要内容的方法
这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。
学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。
【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。
《自然之道》教学设计12
教学目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 ：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、 导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。
二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：
1、 学习第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。
2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?
3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。
4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)
三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的`。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)
四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)
五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)
六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!
板书设计：
《自然之道》教学设计13
1.教学本文，可以参考下面的教学思路：
（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。
2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。
3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的`想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。
5.关于“综合性学习”。
本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。
组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。
这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。
《自然之道》A、B案
学习目标
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
课前准备
教师课前在小黑板上
抄写：
①生字新词。
②两组要比较的句子。
A案
第一课时
●阅读“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
●自由朗读，自主预习
①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。
②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
●以演促读，感悟“蠢事”
①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
③演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
③想象课文描写的场景，分小组再说一说。
④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
●课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
●导读课文，感悟“启示”
①观察课文插图，说说图意。
②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
③默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
●朗读全文，归纳大意
①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
②朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。
●明确要求，启动“综合性学习”
①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
②分组商议：准备怎样开展这次活动。
③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
《自然之道》教学设计14
《自然之道》３～５自然段教学设计
【设计理念】
这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
【设计目标】
１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；
２、初步理解自然之道。
【设计过程】
一、出示词语归类题目
探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡
极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前
若无其事争先恐后拉到
幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）
我们──（焦急紧张）
向导──（若无其事冷淡极不情愿）
嘲鸫──（突然啄拉到）
１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：
⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。
⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的`情感和心情。
⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）
２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：
⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）
①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……
②各生交流，初步理解。
⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？
①读文交流，同桌互说。
②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）
３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教学设计15
教学目标：
1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教具准备：
多媒体课件
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
设计理念：教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。
我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。
第一课时
一、课前经典诵读
1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）
2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。
二、阅读单元导读，明晰学习任务
1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）
2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习
课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。
课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。
请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。
3、板书课题
（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）
三、初学课文，了解课文梗概
1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？
2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。
3、大屏幕检查初学情况。
4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。
（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）
（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）
四、课堂训练
1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。
2、学写课文中要求会写的汉子。
第二课时
一、课前经典诵读
背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
（旨在激发学生热爱大自然的情趣）
二、板书课题，直接入题
这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。
三、复习
1、出示词语（齐读）。
2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）
四、品读课文，寻找自然之道
1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？
2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。
（1）、指名读3自然段。
同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！
啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！
带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）
（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的`反应呢？第4自然段
我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）
我们焦急万分！而向导呢？
生：若无其事！
师：若无其事，理解吗？
生：没有事！
师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）
指导读同伴们的话。
师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）
板书： 自然之道
我和同伴 向导
震惊 悲叹
海龟
师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？
（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）
（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？
我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。
课件展示：理解“愚不可及”
看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”
悲愤地说
绝望地说
（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？
（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？
板书：悔恨
（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛
（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？
3、感悟自然之道。
同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？
体会“欲出又止”、“踌躇不前”
小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。
4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？
同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。20xx年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。
5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”
五、小练笔
如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？
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教学设计《自然之道》09-22
自然之道的教学设计09-18
《自然之道》经典教学设计09-04
《自然之道》教学设计09-03
《自然之道》教学设计06-27
《自然之道》教学设计09-13
有关自然之道的教学设计08-18
自然之道的教学设计欣赏08-09
自然之道教学设计08-27