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《小鹰学飞》教学设计

时间:2024-09-19 05:07:11 教学设计 我要投稿

《小鹰学飞》教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《小鹰学飞》教学设计,欢迎大家分享。

《小鹰学飞》教学设计15篇

《小鹰学飞》教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学媒体:课件

  一、激趣导入解课题

  师:1、同学们,今天老师给大家介绍一位动物朋友,(课件出示:鹰图片)

  你们知道它叫什么名字吗?(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔,你有什么感受?(很神气,很威风··)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?同学们,你们知道吗,鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!但是,鹰并不是天生就会飞的,那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?这节课,我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

  2、板书:20.小鹰学飞

  二、新课教学

  1、齐读课题

  师:读了课题,你想知道什么?

  生:小鹰和谁学飞?

  生:小鹰学会飞了吗?

  2、初读课文,整体感知

  师:同学们说的真好,那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课:小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文,注意听老师的要求,读课文要认真仔细,做到:读准音,不丢字,不加字。开始。

  师:同学们读得真认真,为了更好地解决刚才我们提出的问题,那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文,不认识字,再看拼音多度几遍,特别是课后的生字,要更加认真的去读,去记。好,开始吧。

  师:同学们读的真好,太认真了!那课后的生字你们是不是也都认识了?(是)。好,现在老师要考考你们:

  出示多媒体课件:生字(指读、领读,再齐读)

  师:同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好,生字认得这么好,老师都有些佩服你们了!那现在谁认为我已经读好了,我想读给同学们听?让我们一起分段朗读课文吧。注意,老师还有要求,请同学们一边读,一边思考,这篇课文共有几个自然段,主要写了一件什么事?记住了吗?第一个自然段谁愿意读?

  (指名读课文)

  师:同学们读得真好,谁能来回答老师刚才提出的问题?这篇课文共有几个自然段?(生答)主要写了什么事呢

  生:(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)

  师:你说的真好!老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?(能)

  课件出示:思考题:小鹰在学飞的过程中,共说了几次:我会飞了?(3次)第一次是什么时候说的?

  师板书:大树上方

  第二次是什么时候说的?

  师板书:大山上方

  第三次是什么时候说的?

  师板书:飞在高空

  师:大树上面、大山上面、飞在高空,这正是小鹰学飞的三个过程,首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一,二,三自然段。

  3、分析课文1-3自然段

  指名读课文

  出示课件,小鹰飞到大树上方图片

  师:小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候,小鹰说了什么?(我已经会飞了!)

  课件出示小鹰说的话

  师:请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

  刚才老师说错了一个字,这句话是小鹰说出来的吗?(不是)那是什么?(喊出来)小鹰为什么要喊呢?这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?

  生:高兴的心情。

  师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!,就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

  生:兴奋的心情

  师:就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?

  生:激动的心情

  师:就请你用激动的语气来读。

  师:同学们说得好,读得更好。小鹰初次学飞,就能飞到大树的上方,它非常高兴,并大声的喊起来:“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子,用“已经”说一句话:(生自由说)

  那就在小鹰高兴,激动,兴奋的'时候,妈妈是怎么回答它的呢?(飞的。只比大树高,还不算会飞。)

  课件出示:妈妈的话

  师:好,请同学们画出鹰妈妈说的话。(学生动手画)

  师:“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?

  生:飞的很低,还不算会飞,还要继续飞行。

  师:鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢?

  生:不是

  师:那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢?

  生:很亲切,

  师:好,就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。(读的非常好)还应该用什么语气去读?

  生:温柔,和蔼

  师:好,就请你用温柔,和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

  师小结:初次学飞的小鹰取得了一点成绩,高兴,激动,还有一点点骄傲,飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼,语重心长·····

  师:下面让我们分角色朗读这部分内容(指名读小鹰和老鹰,其他同学读旁白)同学们的表现真好,让我们休息一会吧!

  间歇

  师:小鹰飞到了大树的上方,非常高兴,大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说:飞的只比大树高,还不算会飞。听了妈妈的话,小鹰是不是特别生气,耍起了脾气,不学飞了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟着老鹰向上飞)好,这就是小鹰学飞的第二个过程,也就是课文的四、五自然段。

  师:在妈妈的教育下,小鹰又跟着老鹰向上飞,当小鹰飞过大山时,他又怎么说的?妈妈又是怎么回答的?请同学们自由读课文四五自然段,并拿出笔,再次画出小鹰和老鹰的话。

  学生自由读四、五自然段

  出示;飞到大山上面

  师:同学们你们见过大山吗?高不高?树和山比起来差得多不多?(多)想象一下,小鹰从大树上面飞到了大山顶上,会遇到哪些困难?(指名说很累,要吃很多苦)那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质?(懂事,很坚强,很勇敢,能吃苦……)

  (3)指导朗读

  师:小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你们能把这种小鹰说的那句话读好吗?(能)能把小鹰更加高兴的心情读出来吗?(能)那你们就来当一回自信的小鹰,大声的喊出来吧!(出示:小鹰的话:我真的会飞了!)

  老师相信你一定能读的很好!

  指名读(2-3)

  师:正当小鹰大声,自信的喊出“我真的会飞了”的时候,鹰妈妈又是怎么说的?同学们齐读。

  老鹰的话是什么意思呢?

  生:老鹰说还不高,还要飞高一点。

  生:……

  师:好,下面老师与同学们合作来读这部分好不好?老师读旁白,女生读小鹰的话,男生读老鹰的话。准备好了吗?

  师生分角色朗读

  师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说,两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定,这次它该真的生气,耍脾气,不学了吧?(没有),小鹰又是怎么做的呢?我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

  师:小鹰学飞到了第三阶段,在这个过程中,小鹰的表现怎么样?

  出示:飞在高空图

  (好)不仅仅是好,是非常好!它是怎样学飞的呢?课文中是怎样写的?谁知道?

  生:(小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。)

  师:在老鹰的教育和鼓励下,小鹰再一次的鼓起劲儿,拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思?拼命又怎么理解呢?

  生:拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞

  师:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。

  师:哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高,飞得累呢?

  生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。

  师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习,努力的向上飞呢!

  生:反复读“飞呀,飞呀,”

  师:小鹰越飞越高,越飞越累,让我们一起读好这句话,为小鹰加油好吗?(齐读。)

  师:这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来,它是怎样对妈妈说的呢?

  生:现在……我总算……会飞了吧?

  师:那谁来能把小鹰说的这句话读好呢?

  生:生试读

  师:你为什么要停顿,换一口气再读呢?

  生:小鹰是急促地喘着气说的。

  师:谁有喘着气说话的经历吗?

  生:跑步比赛后很累的时候,那就请你再来读好这句话,好吗?

  生:读。

  师:同学们都试着读一读,齐读

  出示;小鹰三次说的话

  师:我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话,你看一下后面用了什么标点符号呢?前两句都是感叹号,这里是怎样的语气了呢?

  说明了什么呢?

  生:(这里小鹰用了疑问,探询的语气,说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了)

  师:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了,谦虚了,进步了)

  师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?是不是又是说“还不算会飞”(不是)这次,老鹰只是做了一个简单的动作,说了一句简单话,是什么,谁知道?

  (生读)

  师:鹰妈妈的话读起来简单,但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢?

  生:自由说

  师;(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步,才能真正的取得成功

  老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”)

  生:学生齐读成语

  师:小鹰听了老鹰的话,顺着妈妈指的方向抬头一看,看见了什么?

  生:(齐读)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  出示:白云上面鹰在盘旋

  师:盘旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由说)自由的飞来飞去。

  师:看到了这些,小鹰会怎么想,它又会怎么做呢?

  师:同学们说得真好,这时的小鹰会对妈妈说什么呢?请同学们完成思考题:

  出示填空:

  从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?

  生:(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,)

  师:同学们说得真好,那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰,支持它,鼓励它!

  生齐读:(人外有人天外有天学无止境一往无前)

  师:同学们,你们已经是小学生了,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,在今后的学习中你打算怎样做呢?

  生:自由说

  总结:同学们,你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰,老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样,勇敢,坚强、虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

  让我们再次走进小鹰学飞的故事,把学无止境,一往无前的道理铭记在心。

  请同学们齐读课文,开始。

《小鹰学飞》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学在重点、难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  (一)激趣导入:

  1、(放录像:鹰在高空飞翔)小朋友们看,这是谁呀?他在干什么?

  师:鹰飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!可是这只小鹰是怎样学飞行的呢?

  2、板书课题:小鹰学飞 指名学生读课题。

  3、听课文录音。

  (二)初读课文:

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? 用直线画出,交流(多媒体出示)

  (三)再读课文:

  1、多媒体演示第一幅图的内容。

  (1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第1、2自然段)

  (2)指名读第一、第二自然段。

  (3)理解有关词句。

  a它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

  小鹰老鹰

  大树上面已经会飞啦不算会飞

  b小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)

  你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)

  我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  指名试读。

  c“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)

  我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)

  试读 指名读 评议

  d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。

  2、学习第二幅图的内容。

  (1)指名读课文。

  (2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?

  (两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)

  (高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)

  (板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)

  (3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)

  各自练读,指名试读

  (4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)

  指名读老鹰说的话。

  (5)分角色读第三、四自然段。

  (6)老师小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。

  3、学习第三幅图的内容。

  (1)默读课文第五自然段。

  a板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?

  (飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)

  b说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)

  这说明小鹰已经作了很大的努力。

  c指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)

  问:“总算”是什么意思?

  d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)

  e轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。

  指名读小鹰的'话。评议。

  f指名读第五自然段。

  (2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)

  a小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)

  再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)

  b小鹰会想些什么?

  c各自练读第六自然段。

  d指名朗读课文的第六自然段。

  4、演示最后一幅图的内容

  师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?

  学生讨论,让学生各抒己见。

  教师小结:其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

  (四)拓展延伸:

  1、小朋友,你们在学习或者生活中,是不是也和小鹰一样遇到过困难?

  2、你们是怎么战胜困难,获得成功的?

  先自己回忆一下,再和小组里的小朋友交流,小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计3

  师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由朗读句子)

  师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?

  生:我已经会飞啦!

  (出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!)

  师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来——

  生:(声音响亮)我已经会飞啦!

  师:嗯,喊出来了,再高兴些。

  生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦!

  师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一读。(学生齐读)

  师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么?

  生:我真的会飞啦!

  (出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!)

  师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把关键的词语读好。

  生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

  生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

  生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

  师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读)

  师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰是怎么教育小鹰的呢?(出示老鹰的`话)我们一起读读老鹰的话。(学生齐读)

  师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说了什么呀?

  生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞了吧?

  师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?

  生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有得意的劲头了。

  生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又怕老鹰说不是,它不能肯定了。

  生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。

  师:你们能读好小鹰的话吗?

  (学生自由练读。齐读)

  师:(出示小鹰的三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?

  生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本领。

  生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能飞得很高了。

  生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。

  生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。

  师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计4

  教学目标:

  1、能分角色朗读课文。

  2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、分角色朗读。

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?(出示鹰图片)

  师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

  2、板书课题:小鹰学飞(生齐读课题)

  3、课题质疑

  (1)小鹰向谁学飞?(2)它怎么学飞的?(3)它学会飞了吗?

  二、自由读文,整体感知

  1、自由读课文,要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍

  2、师范读课文标出自然段序号。

  3、同桌互读课文,看看谁读得流利

  4、检查生字读音。(利用课件出示生字词)

  师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家默读课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?

  生:汇报交流(板书:大树的上方大山的.上空更高的上空)

  三、精读课文

  师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

  学习要求:(出示课件第一次学飞)

  1、 轻声朗读课文(第2—3自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

  2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

  (出示句子)小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  3、指导朗读

  4、师生分角色朗读

  第二次学飞:(第4-5自然段)

  1、指名读课文

  师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

  2、学生汇报

  小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

  老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”(出示句子)

  3、自由练习朗读、男女生分角色读

  第三次学飞(第6—7自然段)

  师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

  1、教师读文

  ①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

  ②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气,通过哪个词能看出来?

  2、学生汇报,并理解“急促地喘着气”

  3、指导朗读小鹰的话

  4、思考讨论:

  老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  四、拓展延伸

  如果你是小鹰你会怎么做呢?

  师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

  老师送给大家一句话:“吃得苦中苦,方为人上人。”

《小鹰学飞》教学设计5

  一、教材依据

  《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

  二、设计思想

  设计理念:

  课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

  教材分析:

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的`道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  学情分析:

  《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

  2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  过程与方法:

  1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

  2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

  情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  四、教学重点:

  指导学生分角色有感情地朗读课文。

  五、教学难点:

  通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  六、教学准备:

  生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

  七、教学课时:

  两课时

  八、教学过程:

  第一课时略

  第二课时

  〈一〉复习导入,读生字词

  1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。

  老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

  2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。

《小鹰学飞》教学设计6

  一、教材依据

  《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。

  二、设计思想

  设计理念:

  课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

  教材分析:

  《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。

  学情分析:

  《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。

  2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

  过程与方法:

  1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。

  2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

  情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。

  五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。

  六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。

  七、教学课时:两课时

  八、教学过程:第一课时略

  第二课时

  〈一〉复习导入,读生字词

  1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的'准备,现在我们开始上课。

  老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)

  2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  (指名读、开火车读词语)

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]

  〈二〉回顾课文,板画激趣

  1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)

  2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。(师范读课文)

  [设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

  〈三〉品读课文,理解内容

  (一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

  1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)

  指名生朗读第1自然段。

  2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)

  师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)

  谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)

  让我们一起来高兴地喊一喊吧!(生齐读)

  3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)

  4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。

  (生齐读第一自然段)

  5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(师巡视,指名生回答)

  6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)

  7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。

  8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  (二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

  1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?

  (指名生朗读第3自然段)

  小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。

  (全班自由朗读第3自然段)

  2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?

  小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)

  谁再来读读这句话?(指名读)

  让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)

  (通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)

  3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

  (男同学读第四自然段)

  4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。

  (小组合作分角色朗读3、4自然段)

  [设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

  (三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

  1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)

  2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)

  这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲拼命)

  ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)

  小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。

  ②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)

  师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

  3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)

  小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)

  [设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]

  4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)

  5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)

  师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

  如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

  有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)

  没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)

  感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)

  6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。

  (同桌互相读,指名读)

  师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

  (全班有感情地齐读第5自然段)

  7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)

  师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。

  (生有感情朗读第6自然段)

  师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?

  (生自由朗读第6自然段)

  8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)

  小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。

  9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)

  这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。

  (自由读、指名读、齐读这四个成语)

  10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?

  [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]

  四、分角色有感情朗读课文,加深体验

  1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

  (学习小组分角色朗读课文)

  2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?

  (一学习小组分角色有感情朗读)

  3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。

  4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。

  (全班分角色有感情朗读课文)

  [设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]

  五、总结全文,布置作业

  师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。

  板书设计:

  8、小鹰学飞

  现在……我总算……会飞了吧?

  我真的会飞啦!

  小鹰图

  我已经会飞啦!

  课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:

  一、扎扎实实地落实读的训练

  《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

  这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤(教学设计)苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

  二、切切实实地教会学生理解运用词语

  我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

  本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教学设计7

  一、教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  二、教具准备:

  多媒体课件

  三、教学过程:

  一、复习导入:

  这节课,我们继续学习8课,齐读课题。

  复习词语:(出示)开火车读,齐读。

  通过上节课的学习,我们知道小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了几次?分别飞到了( )、( )和 ( )。这就是课文的主要内容,齐读。

  小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?让我们再次走进这篇童话故事。

  二、民主导学:

  任务一:小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?

  现在请小朋友们拿出铅笔,捧起书来读课文,一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话,用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

  (生自主读课文,画话)

  展示交流:

  (一)哪两个自然段写的是第一次飞行?谁来读一二自然段。

  注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。

  1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面,他的心情怎样?(高兴,兴奋,自豪),那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?(个别读,评价:高兴地小鹰连说话都是喊出来的)是呀,小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人,我们一起来。(齐读)

  通过一年的学习,你已经学会干什么了?能用已经说一句话吗?(评价:了不起,大家学会了这么多本领)

  2、小鹰飞到大树的上面,他自己认为学会飞行了,可鹰妈妈却怎么说?(指名读)“不算会飞”是什么意思?其实,鹰妈妈是想:(提醒小鹰飞的再高一些。)(评价:加上动作读,会读得更棒。再读)我们都来当回鹰妈妈,一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。(齐读)

  3、分角色读好吗?女生当鹰妈妈,男生当小鹰,老师读旁白。

  过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀,飞呀,这次他们又飞到哪里了呢?(大山的上空)课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

  (二)自由读3、4段

  注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。

  1、小鹰第二次飞到大山的上空,心情怎样?(更高兴)所以它又高兴的'喊起来(指名读)“真的”什么意思?(真正的)从“真的”一词中你体会到了什么?(骄傲,得意)那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗?

  2、可老鹰却再一次摇头说(指名读)对于飞行本领高强的鹰妈妈来说,此刻又在想什么呢?(飞到大山的上空还差点儿呢,还应该继续飞,才能学到真本领)来,读出鹰妈妈此刻的心情。是啊,我们鹰类是鸟中之王,是飞行冠军,飞到大山上空,哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。(齐读)

  3、想分角色读吗?同桌合作,一人当老鹰,一人当小鹰,两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

  过渡:小鹰两次飞行,一次比一次高,可鹰妈妈两次都不满意,如果你是小鹰,心里会怎么想?(生说)文中的小鹰怎么做的。

  (三)下面老师读5自然段,你们把自己当做小鹰,一起来做动作,好吗?(起立)采访其中的一只小鹰,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)

  1、引读,为了学会飞行————;为了学会飞行————;为了学会飞行,早点得到妈妈的认可——--此刻,你觉得这是一只什么样的小鹰?

  学生答(努力刻苦)(坚持不懈)(勤奋)(虚心求教的)-----

  2、引导:为了学会飞行,小鹰累得气喘吁吁,上气不接下气的,文中用了一个词叫(急促地喘着气)表演体会。所以,连说话都是结结巴巴,断断续续的,用了一个什么标点呢?(省略号)小鹰说的这句话该怎么读呢?(指名读)

  3、和前两次对比,小鹰说话的语气发生了什么变化呢?

  出示句子:一起读。(变得怀疑,不自信,谦虚了)

  4、面对小鹰的问话,妈妈没有正面回答,而是(一起读。)鹰妈妈往头顶指了指,其实是告诉小鹰(学生说)小鹰一抬头,看到了什么?(继续读)“盘旋”是什么意思?表演一下(环绕着一个地方飞来飞去)

  5、出示填空:小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢,心里想——--------,于是----------。

  6、学到这里,你明白了什么?(学无止境,不断进取)

  任务二:学生字。

  出示:盘 旋

  1、学习“盘,旋”之前,先来学两个新的偏旁,叫(舟字头)(方字旁),方字做了偏旁有什么变化?

  2、再观察这两个个字什么结构,书写时应提醒小朋友注意什么?

  3、师范写。生书空,描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计8

  教材简析:

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。

  学情分析:

  根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重难点:

  1、分角色朗读课文。

  2、使学生懂得学无止境的道理。

  教学准备:

  词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。

  二、初读感知

  1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

  2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。

  3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。

  师:矮的反义词是什么?

  生:(高);

  师:你知道急促是什么意思吗?

  生:着急;

  生:我认为是很着急。

  师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。

  生:转圈飞

  师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?

  生:台灯的台。

  师:加上提手旁表示……

  生:动作。

  师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。

  三、精读感悟。

  1、第一次学飞

  师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?

  生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。

  师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)

  师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?

  生齐说:我已经会飞了!

  师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)

  师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。

  师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

  2、第二次学飞

  师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

  师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。

  3、第三次学飞

  师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)

  师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。

  师:省略号在这省略了什么?

  生:省略了喘气声

  师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?

  生:小鹰谦虚了。

  生:小鹰不敢吹牛了。

  师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?

  生:你要飞得更高……

  生:你一定要飞得比那几只鹰高!

  生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……

  四、拓展延伸

  师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)

  师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。

  板书:天外有天,学无止境。

  把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的`天空中越飞越高!下课!

  反思:

  一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。

  “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。

  二、融情悟境,培养语感。

  结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力

《小鹰学飞》教学设计9

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:

  读懂课文,体会学无止境的道理。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  二、学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

  2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  3、齐读、男女分角色读。

  三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、小鹰怎么说?

  2、老鹰怎么回答?

  3、老鹰为什么这么说?

  四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  教师注意重点词的理解。

  “鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  “飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,因而学习也是没有止境的。

  五、朗读全文。

  1、齐读全文。

  2、指名分角色读。

  3、全体起立,自由表演读。

  六、联系实际谈体会:

  小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

  教学反思:

  在讲《小鹰学飞》时,我先让学生整体上感知了课文,然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”,中间用巧妙的联结语进行过渡,这样安排,既简洁又实用。安排好大体框架后,剩下的环节就是引导学生深入分析课文,感悟课文了。分析课文,不是解剖课文,而是让学生从宏观与微观两方面把握课文,在讲小鹰的三次飞行时,我都是让学生通过读书,从宏观上感悟小鹰是否会飞行,以及小鹰每飞一个高度时的'心情,再让学生通过读书,找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句,从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂,在分析课文时,不能讲的太多、太深,而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神,然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。

  《小鹰学飞》这一课,可学的精神很多,例如,虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等,每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感,让他们树立正确的价值观,把书中的精神移到学生身上,使学生能够真正学有所得。

《小鹰学飞》教学设计10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重难点:

  1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

  2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、情境导入

  师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

  生:认识,是鹰。

  师:那你们对鹰这种动物了解多少?

  生:介绍鹰的外形、生活习性等。

  师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

  二、初读感知

  1、师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。

  2、找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?

  三、品读课文

  1、师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

  2、师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?

  师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

  生:我已经会飞啦!

  师:还能再高兴一点吗?——生读

  师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!

  师:你能用已经说一句话吗?看课件

  师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

  生:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

  生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

  师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

  我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)

  3、师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。

  看第一题:

  师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?

  生:大山的上空。(板书)

  师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?

  生:我见过大山,比大树高很多。

  师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

  生:我真的会飞啦!

  师:老鹰是怎么回答的?

  生:飞得只比大山高,还不算会飞。

  师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。

  谁愿读文四、五自然段。

  4、师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

  生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

  师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

  生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

  师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

  生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

  师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?

  生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

  师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

  生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。

  生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

  生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

  师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的'时候吗?

  生:我在跑完步以后会急促地喘气。

  生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

  师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

  生:“现在……我总算……会飞了吧?”

  师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

  生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

  师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

  生:它认为自己会飞了。

  师:最后一句为什么用问号?

  生:小鹰变得虚心了。

  师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。

  师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的?

  生:孩子,你往上看。

  师:小鹰看到了什么?

  生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

  师:“盘旋”是什么意思?

  师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?

  生:小鹰会继续向上飞。

  生:小鹰会飞到白云的上方。

  四、回归整体、升华主题

  师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

  小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

  师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

  师:最后的目标是——白云的上面。

  师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

  师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

  生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

  生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

  生:老鹰不断为小鹰定下目标。

  总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

  五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验

《小鹰学飞》教学设计11

  [教材简解]

  《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣,因为文中有他们喜欢的形象。

  [目标预设]

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学习本课15个生字,学写“鼓、旋”2个生字。

  3.初步感知童话故事的主要内容。

  [重点、难点]

  1、学习课文中的生字、生词,学写“鼓、旋”2个生字。

  2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

  [设计理念]

  根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标,结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事),在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式,尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,做到“字不离词,词不离句”,既能抓住课文内容的线索,又巧妙的融进语言训练和语言运用,让课堂富有浓浓的语文味。

  [设计思路]

  让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,以读为主线,通过听读、自读、练读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读。创设学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言。

  课前准备:

  图片

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题

  1.今天,老师给你们带来了一个好朋友,看看它是谁?

  (播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)

  2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片),我们来写写这个字。范写“鹰”字。

  3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。

  二、词串识字,读通课文。

  1、录音机范读。

  2、请小朋友们打开课本,自由轻声读课文。

  要求:遇到生字,读准字音,把句子读正确、通顺,遇到难读的句子多读几遍。

  3、检查自学情况。

  (1)出示词语:

  第一组:头顶拼命总算

  读准后鼻音。

  第二组:摇摇头鼓起劲喘着气

  指导读好轻声。

  ①摇摇头:引导孩子边做动作边读书,理解生字。

  ② “鼓”起劲学习“鼓”字,动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义:一种可以打击的.乐器。

  学写“鼓”字,先范写。学生书写,老师点评。

  (2)出示带有词语的句子:

  ①小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思:用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)

  (读中理解“拼命”)

  ②小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”,指导读好长句。

  ③小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

  旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)

  哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)

  认识“方”字部,课件演示,书空笔顺。

  4、再读课文,重点练读三次对话。

  (1)默读思考:小鹰跟着老鹰学飞行,先飞到了哪儿?接着飞到了哪儿?然后飞到了哪儿?(根据学生的回答教师板书)

  (2)学生练读课文。

  (3)赛读三次对话。

  (4)请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读,联系上下文读,并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)

  5、小朋友,我们再来读读课文,注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

  引读:当小鹰飞到()时,它()地说:“————————”

  老鹰摇摇头说:“——————。”

  三、总结全文,引导质疑。

  1、对照板书总结全文。(出示图片)

  2、读了这个童话故事,你有什么疑问吗?生自由质疑。

  小结:学习是没有止境的,让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

  四、布置作业。

  1、生字描红,重点写好“旋”字。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  板书设计:

  贴白云图

  8、小鹰学飞贴大山图

  贴大树图

《小鹰学飞》教学设计12

  教学要求:

  1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:有感情地朗读课文,懂得道理。

  教学难点:感悟课文揭示的道理。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像)

  2、 小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手-鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

  3、 介绍“鹰”(出示投影片)

  刚出生的小鹰是b不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》,齐读课题。

  点评:《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

  二、 初读感知读准字音

  1、 欣赏课文。(播放录像)

  2、 你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。

  3、 现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的挑战吗?

  ①、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词)

  请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。

  ②、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读)

  点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  三、 再读课文,理清文章脉落。

  1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想:

  ①、这篇课文有几个自然段。

  ②、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上)

  2、同步理解课文

  ⑴、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。

  快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)

  ①、指导朗读“我已经会飞了。”

  用”已经“造名。

  ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?

  出示名式:飞到大树上,我看到了......

  ③、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头)

  从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。

  ④、出示角色朗读一二自然段。

  过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)

  我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧!

  ⑵、播放课件,飞到了大山的上空。

  ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?

  ②、学生齐读:“我真的会飞啦。”

  ③、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比)

  (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

  现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢?

  ④、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语)

  ⑤、我们请男同学来做可爱的.小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

  ⑥、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

  过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5-6两个章节读一读。

  ①、出示第5自然段,指名读。

  ②、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?)

  ③、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?

  联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?

  ④、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

  问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)

  课文中用了哪个标点来表示?(。。。。。。)所以,在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

  ⑤、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。)

  ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:“

  “(齐读)小鹰看到了什么?

  理解:盘旋

  老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做?

  齐读5-6自然段。

  三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。

《小鹰学飞》教学设计13

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、会用“已经”说话。

  3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重、难点:

  1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。

  2、从文中懂得学无止境的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文、复习生字

  师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

  师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。

  小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

  师:这就是课文的主要内容。

  二、精读课文

  师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

  1、轻声朗读课文(第1~2自然段)

  2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

  生:很高兴,很开心!

  师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

  生1:我已经会飞啦!

  师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!

  生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

  师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!

  你也能用“已经”说一句话吗?

  小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?

  生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!

  生2:飞得只比大树高,还不算会飞。

  师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

  生3:……

  师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

  生:更高!

  师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

  师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

  生:继续学飞。

  师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。

  1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。

  师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

  生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

  师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

  生:更高兴了!

  师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

  生:我真的会飞啦!

  师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?

  生:飞得只比大山高,还不算会飞。

  师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)

  师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

  师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?

  生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

  师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

  你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?

  生(齐):很累了!

  师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

  生:跑步!

  师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

  生1:现在……我总算……会飞了吧?

  师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!

  生2:现在……我总算……会飞了吧?

  师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

  请小朋友看,这里的.省略号指的是?

  生:小鹰在喘气。

  师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

  生:不是!

  师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

  生1:孩子,你往上看!

  生2:孩子,你往上看!

  生(齐):孩子,你往上看!

  师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

  师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

  生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

  生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

  生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

  师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

  如果你是小鹰你会怎么做呢?

  生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

  生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

  师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

  我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

  生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

  生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

  师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

  老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计14

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识两个新部首——“舟、方”,了解有生字组成的词语,掌握自学生字词的方法,初步养成自学自学生字词的习惯,会用“已经”说话。

  3、在朗读中感悟学无止境,要虚心好学,不断进取的道理。

  教学重难点:分角色朗读,体会学无止境的道理。

  教学准备:课件 词语卡片

  教学过程:

  一、导入课文:

  1、贴老鹰图片,介绍新朋友,鼓掌欢迎。

  2、学生运用课外得来的知识,交流对这位朋友的认识,教师作适当补充。

  3、质疑问难:那么,小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢?今天咱们就一起来学习一篇童话故事,出示课题,齐读课题:小鹰学飞

  二、初读课文

  1、自由轻声读课文,要求读准字音;标上自然段的序号。

  2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况:

  摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋

  3、自由轻声读,读通句子;

  4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

  5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

  三、精读课文。

  (一)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

  1、自由读课文第一、二节,想一想:小鹰跟着妈妈学飞,它飞到了哪儿?说了些什么?老鹰是怎样教育它的?

  2、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

  (多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说? 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义,指导学生一边做飞的动作,一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

  3、指名用"已经"说话。

  4、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说? 感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

  5、齐读、男女分角色读。

  (二)学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

  1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?

  2、自读,画出小鹰和老鹰的话,四人小组讨论回答。

  3、怎样读好它们的话,交流,朗读。指导读小鹰的话。

  4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

  5、分角色朗读。

  (三)学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。

  1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

  注意重点词的理解:

  (1)“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

  (2)“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的`语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

  (3)老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?

  这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,体会飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

  2、分角色朗读表演。

  四、总结课文。

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、思考讨论:

  老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

  (希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

  3、推荐成语:学无止境 一往无前

  4、朗读全文。

  5、全体起立,加上动作表演读。

《小鹰学飞》教学设计15

  教学目标:

  1、学会本课13个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。

  教学重、难点:

  帮助学生在分角色朗读中,体会故事的蕴意。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、课件导入、激发兴趣

  (出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

  二、初读课文,自主学字

  1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。

  2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词

  重点讲解:

  1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。

  2、 师生互动

  (一)小鹰第一次学飞的`过程。

  (出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了)

  (1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读)

  (2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说)

  (4)“还不会飞”是什么意思?

  (5)读出老鹰不满的语气。

  (6)自由读2、3自然段(读后加动作表演)

  (二)小鹰第二次学飞的过程。

  (1)指名读4、5自然段 。

  (2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

  (3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?

  (4)指导朗读。读4、5自然段。

  (三)学习小鹰第3次学飞的过程。

  (1)老鹰还是不满意,这时小鹰是怎么做的?(汇报)

  (2)思考:还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气)

  (3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。

  (4)认识省略号。

  (5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 )

  (6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么?

  三、分角色朗读课文

  这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了什么道理?(学无止境 一往无前,不断苦练,永不止步)让我们再次走进这个寓言,把道理牢记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,大家读旁白。

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