小学语文教学设计(集合15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学设计(集合15篇)

小学语文教学设计1

　　教学目标

　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　2、品析景物特点，感受语言美

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　一起看大屏幕。

　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？

　　齐读课题，注意“颐”字的写法。

　　二、检查预习情况

　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

　　三、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

　　3、完成问题（1）。

　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

　　4、完成自学提示（2）

　　提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

　　指名回答，师相机出示句子。

　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

　　学习移步换景的写作方法。

　　5、再读课文，理清条理。

　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

　　给课文分段，明确（总分总）的结构。

　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

　　1、出示自学指导：

　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、说说作者描写的景物。

　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

　　6、学习3~~5自然段

　　自学指导

　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

　　学生读书。

　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　第三自然段佛香阁排云殿

　　第四自然段昆明湖

　　第五自然段十七孔桥

　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

　　出示句子。说说佛香阁的特点。

　　5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？

　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

　　这句话把什么比着什么？

　　还有哪一句也能看出昆明湖的`静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

　　狮子多桥洞多柱子多

　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

　　齐读这句话。

　　四、总结

　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

　　齐读最后一段。

　　课后拓展

　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

　　板书设计

　　18颐和园

　　长廊万寿山昆明湖

　　教学反思：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

小学语文教学设计2

　　教学目标:

　　1.知识目标

　　认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.

　　2.能力目标

　　正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

　　3.情感目标

　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

　　4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

　　教学重难点:

　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

　　教学媒体:

　　1.观察自己喜欢的一种动物.

　　2.布置学生预习,自学生字新词.

　　3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).

　　第一课时

　　一,单元导读,梳理要点

　　1.阅读单元导语.

　　2.读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)

　　3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)

　　二,学习生字,初读课文

　　1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)

　　2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)

　　3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)

　　4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)

　　三,整体感知,理清脉络

　　自由读课文,想一想:这是一只什么样的.白鹅 (用课文中的词概括)

　　1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

　　2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书.)

　　姿态:左顾右盼

　　叫声:引吭大叫

　　步态:从容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初识”高傲”

　　1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.

　　2.品词:伸长头颈,左顾右盼.

　　3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”

　　五,作业

　　1.写生字.

　　2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.

　　第二课时

　　一,复习巩固,引入新课

　　1.听写生字词,订正.

　　2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”

　　二,学习第三,第四自然段,再识”高傲”

　　1.出示两句话:

　　(1)鹅的叫声很高傲.

　　(2)鹅的步态,更是傲慢.

　　2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法.

　　3.小练笔(填空)

　　(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

　　(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么 )

　　三,研读第五,六,七自然段,总结”高傲”

　　1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.

　　如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

　　(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　　(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

　　2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

　　(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”扬长而去”的句子.

　　3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面

　　四,体会情感,朗读背诵

　　1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　　2.朗读,背诵自己喜爱的部分.

　　五,作业

　　1.抄写文中生动有趣的句子.

　　2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.

小学语文教学设计3

　　一、谜语导入、就题质疑

　　1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？

　　2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

　　3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

　　4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

　　（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）

　　二、整体感知、理清脉络。

　　1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

　　2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

　　3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

　　三、品读课文，感受美。

　　A、绿色的太阳

　　1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

　　2、学“街”

　　（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

　　（2）谁来说说你是怎么记住他的？

　　（3）你能用它组组词吗？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、现在呢？

　　6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？

　　7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（），田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校园里的小朋友也会说（）

　　8、真是到处一片清凉啊！

　　9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

　　10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

　　11、完成填空

　　我画了个（）的太阳，挂在（）的天空，（）、（）、（）、（），到处一片（）。

　　12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

　　B、金黄色的太阳

　　1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）

　　2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

　　3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

　　（出示熟、伙伴）

　　（1）谁来说说熟的反义词

　　（2）用伙伴造句。

　　4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？

　　果园里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）

　　6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

　　C、红色的太阳

　　过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）

　　1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

　　2、出示：红红的太阳升起

　　3、现在是什么感觉？

　　4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　5、生自由练读，师学读

　　6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。

　　我画了个（）的太阳，照亮（），阳光（）着小朋友的手和脸。

　　7、指名背、男女赛背

　　D、彩色的太阳

　　过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

　　春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：

　　春天，太阳是彩色的，它照到，变成了色。

　　小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

　　（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）

　　春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

　　小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

　　五、拓展

　　1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

　　2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！

　　3、出示句式：我画了个太阳，送给，让他。

　　（生写诗）

　　展示学生作品。（投影）

　　4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康！

　　教学反思：

　　《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。

　　我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的.知识进行内化，从而创造美。

　　开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳 ”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

小学语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。

　　（2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。

　　（3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。

　　（4）体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。

　　2、过程与方法

　　通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。

　　3、情感与价值

　　体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。

　　【教学重点】

　　学习按照事情发展的顺序，用归纳的方法把课文分成若干部分。

　　【教学难点】

　　体会战士们对祖国海岛的热爱，理解“小岛”的真正含义。

　　【教学准备】

　　学生：完成预习。

　　教师：制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在异地的游子，无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。今天，我们随一位将军登上小岛，一起感受守岛部队的爱国情怀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学习生字生词。

　　2、课文有多少个自然段？可以分为几部分？

　　3、课文讲述了一件什么事？

　　4、这件事是按什么顺序写的？

　　归纳总结：

　　①全文有37个自然段。可以分为四部分。

　　②课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。

　　③课文是按照事情发展的顺序写的。

　　三、生字生词认读学习

　　会认字：瞒、域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、舀

　　辨字：瞒——满、矛——予、勺——匀

　　多音字：哼

　　四、品读课文

　　（一）学习第1部分。

　　1、指名读第1自然段，说说这一部分主要写了什么。

　　（主要介绍小岛的地理环境和特点。）

　　2、思考：

　　这个自然段运用了对比的手法，表现了什么？

　　“树少，草少，土也很少”，三个连续的“少”，表现了小岛的荒凉。

　　（表现了海军士兵们生活环境的艰苦。）

　　（二）学习第2部分。

　　第二部分是第2~19自然段，这一部分主要写了什么内容？

　　（主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。）

　　①“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情？

　　（这里土少，而且温度高，不适合植物的生长，就连运送来的`食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。）

　　②队长建“菜地”是从哪里得到的启示？

　　（“队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。”）

　　③战士们为什么不用海岛上的土？

　　（“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”

　　“战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。”

　　体现出战士们的思乡之情，吃起菜来有家乡的味道。）

　　④“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。

　　问题一：为什么要在晚饭后才能掀开油布？

　　问题二：这句有什么作用？

　　⑤将军定下了一个什么样的规矩？为什么？同行的秘书为何着急？

　　“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。”

　　将军的身体不大好，又上了年纪，秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。

　　第二课时

　　一、复习生字生词

　　教师听写词语，学生写在习字本上。

　　二、学习第三部分

　　第三部分是第20~35自然段，这一部分主要写了什么内容？

　　（主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜，而将军也对战士们有了更深的了解，把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。）

　　这部分主要描写了将军的神情变化：

　　脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。

　　①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么？

　　（将军深知蔬菜的珍贵，不想因为自己让战士们受苦。）

　　②将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

　　为什么把“同志们”称为“孩子们”？

　　三、学习第四部分

　　第四部分是第36、37自然段，这一部分主要介绍了什么内容？

　　他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。

　　这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。总结全文，将情感升华推向高潮。

　　四、课后作业

　　思考本文运用了什么写作手法，也请你用这种手法写一篇日记。

小学语文教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

　　2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、课前准备：

　　多媒体课件

　　《歌唱二小放牛郎》歌曲录音

　　三、课时安排：

　　两节

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　（一）情境导入，烘托气氛

　　1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。

　　师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

　　2、请读课题，读出你现在的感受。

　　（指读、齐读、点拔重读“英雄”）

　　（二）初读课文，自主识字，借图解词。

　　1、初读课文，明确要求。

　　师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

　　2、学生质疑，提出生字、新词。

　　（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）

　　3、自主识字，合作交流。

　　（1）学生自学字、词。

　　四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

　　（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）

　　（2）检查识字情况

　　做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

　　（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）

　　4、借图解词，降低难度。

　　（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）

　　（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：

　　抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

　　（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。

　　八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

　　儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

　　放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

　　扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。

　　5、看图说词，理解巩固。

　　师：让我们连起来说说画面的意思。

　　（师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

　　6、齐读课文第一自然段

　　7、指导写字

　　具体指导内容可参见《教参》写字部分。

　　第二课时

　　（一）导入新课

　　师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

　　要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

　　（二）复习生字、词。

　　1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）

　　2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

　　（三）看图读文，理解大意。

　　1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

　　2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

　　（1）王二小帮助八路军放哨。

　　（2）敌人迷了路让王二小带路。

　　（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　（4）敌人杀害了王二小。

　　（5）八路军消灭了敌人。

　　（四）研读感悟

　　1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

　　（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）

　　（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

　　课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

　　师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

　　师：你会用“常常"说句话吗？

　　课件出示常常。

　　学生口头造句。

　　师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

　　指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”

　　（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

　　（讨论后回答）

　　生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

　　生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。

　　2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

　　（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？

　　（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

　　（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的'八路军战士。

　　（4）理解：埋伏圈

　　（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子

　　师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

　　（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

　　生：敌人肯定又急又气。

　　生：敌人是又气又怕。

　　生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

　　生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

　　师：这就是气急败坏的样子。

　　（7）第5自然段

　　（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

　　师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

　　（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

　　3、小结。

　　师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

　　课件出示，填空：的王二小。

　　4、激发情感。

　　师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

　　（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？

　　师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

　　（五）指导朗读

　　1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

　　2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

　　（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）

　　3、教师范读

　　4、学生配乐朗读。

　　5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。

　　（六）总结全文

　　师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　（七）实践活动：

　　1、把这个故事讲给周围的小朋友听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　1.自由读阅读导航。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)读后思考，课文写了一件什么事?

　　2学生朗读，交流汇报。

　　(1)认读词语

　　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　三、阅读感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　　(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

　　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

　　3、学生汇报交流

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

　　5.体会身边的幸福

　　(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

　　(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

　　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的`事情，就会感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　幸福就是快乐，

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　五、作业设计

　　排练课本剧《幸福是什么》

　　六、板书设计

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快乐兴奋

　　学做医生帮助别人

　　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　　耕地种麦养活多人

　　十年后再次相见畅谈幸福

小学语文教学设计7

　　教材分析

　　本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

　　学生分析

　　现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。

　　教学设想

　　1、以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近文本，调动学生参与学习的热情。

　　2、师生共同查找有关战争的.资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。

　　3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

　　4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

　　学习目标

　　1、认识27个生字，会写28个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

　　3、树立热爱和平、维护和平的信念。

　　课前准备

　　1、收集战争中的小英雄的故事。

　　2、从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。

　　3、收看有关战争题材的电影、电视。

　　教学流程

　　一、课前准备

　　学习本单元之前，让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事，现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。

　　二、教学建议

　　（一）《夜莺的歌声》《小英雄雨来》

　　两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战争中的小英雄。这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读，可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。

　　《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深，需要学生读进去，联系全文才能理解，可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细，让学生对比着多读这几个自然段，感受文章以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。

　　接下来的学习就更具有个性特点，教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获

小学语文教学设计8

　　活动目标：

　　1．用找反义词的方法学习汉字。

　　2．培养学生积累反义词和运用反义词的能力。

　　活动准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．积累生活中的反义词。

　　活动过程：

　　一、游戏激趣。

　　1．“反话”游戏。（教师说或模拟前边的词语，学生答出它的反义词并做动作）

　　大西瓜——小西瓜上——下左——右前——后蹲——站出——入

　　2．揭题。

　　（1）在刚才做的游戏中你发现了什么？（投影“反义词”）

　　（2）揭题：小朋友们，听说今天反义词乐园里将要举办很多趣味比赛，这节课我们一起到反义词乐园参赛吧！（投影“反义词乐园”）

　　二、看图说反义词。

　　1．看图猜反义词。

　　（1）这是看图猜反义词赛场，凡是爱动脑筋的小朋友都可以获得入场券。

　　（2）根据投影图说反义词。

　　2．看图辨方向。

　　（1）小朋友，当你在野外迷了路，千万别慌张，我们可以看图辨别方向。（投影出示方位图）

　　（2）小朋友能找出图中的反义词吗？同桌互相找一找。

　　（3）指名找。

　　3．看图找反义词。

　　（1）今天的比赛精彩极了，小动物们也赶来参加比赛了，你敢跟小动物们比一比谁最棒吗？请在四人小组内看图互相找出图中的反义词。（投影出示图）

　　（2）各小组推选代表在班内交流。

　　三、你说我对。（先投影出示前边的词语，答对后相机点击后面的反义词。）

　　“你说我对”赛场的两名小主持人邀请我们班的男生和女生对反义词。请男生说，女生对。

　　四、我有一双慧眼。

　　过渡：接下来小朋友们要用充满智慧的小眼睛来找反义词了。

　　1．你准能认出我们。（投影出示）

　　例：影子在前，影子在后。（前）——（后）

　　（1）你开门，我关门。（）——（）

　　（2）小明出来，我进去。（）——（）

　　（3）小兔的耳朵长，尾巴短。（）——（）

　　2．投影出示《龟兔赛跑》的动画和一段话。师：小白兔和小乌龟正在进行比赛跑步呢，请小朋友先看动画片再读故事，找出文中的反义词。

　　龟兔赛跑

　　一天，小白兔和乌龟比赛跑步。第一次小白兔跑得快，乌龟跑得慢，小白兔胜利了。第二次比赛，由于小白兔不谦虚，结果失败了。

　　3．投影出示古诗《画》。师：古代诗人王维也来到了我们的反义词王国，他要请小朋友们找一找诗中的反义词。

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　五、我会说。

　　过渡：“能说会道”赛场正等着小朋友们来参赛呢！

　　1．说句练习。在括号里填上反义词：

　　（1）骆驼长得（），羊长得（）。

　　（2）马路（），山路（）。

　　（3）冬天（），夏天（）。

　　（4）猴子的尾巴（），兔子的`尾巴（）。

　　2．我也能用反义词编一句话。

　　（1）自己找合作伙伴编。

　　（2）推选说得好的同学说。

　　六、抢答赛，看谁说的反义词多。（投影出示）

　　反义词（我会填）胜—（）好—（）天—（）早—（）方—（）头—（）快—（）冷—（）爱—（）来—（）

　　七、找对手。

　　能干的小朋友，你想找到自己的对手吗？现在我们请表现最好的8名同学上来玩找对手的游戏。比如：举黄色卡片的同学问：“我是‘紧’，我的对手在哪里？”举红色卡片的同学回答：“你的对手在这里，我是‘松’。”

　　正——反冷——热

　　容易——困难

　　冷淡——热情

　　虚伪——诚实

　　八、找一找生活中的反义词。

　　生活中有许许多多的反义词，把你找到的反义词告诉大家。

　　（1）先在四人小组内交流课前找到的反义词。

　　（2）比一比谁是棒小孩，请举手说。

　　九、操练场。

　　比赛已经进入尾声，最后一站是操练场。请你写出教室里的反义词。

小学语文教学设计9

　　课前透视

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，小学语文：《父亲和鸟》教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学重点

　　识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　信息资料

　　1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

　　2、收集鸟的`图片和有关鸟的资料。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

　　（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）

　　2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

　　（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）

　　对话平台

　　一自读

　　1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

　　要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

　　2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况，小学五年级语文教案《小学语文：《父亲和鸟》教学设计》。

　　3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

　　（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）

　　二识字

　　1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

　　2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

　　3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）

　　三朗读

　　1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

　　2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

　　3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四写字

　　1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　对话平台

　　一导入

　　1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

　　2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　提问

　　在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

　　（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）

　　二读议

　　1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语

小学语文教学设计10

　　1、草原

　　学习目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　学习时间：两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原：

　　1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际??

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花??

　　（3）草原是充满生机的??

　　二、初读课文，走进文中的草原：

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　（1）课文中的草原是美丽的。

　　（2）课文中的'草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原：

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

小学语文教学设计11

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　教学难点：

　　激发努力学习本领、刻苦求知的`愿望。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、理解课题，导入新课

　　1.“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解题意）

　　2.通过课题，你还理解了什么。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.自由读课文，把不认识的字画下来。

　　2.分段指名读课文，纠正读错的字音。

　　三、根据阅读提示，再读课文

　　1.选择自己喜欢的方式，读课文。

　　2.小组讨论：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

　　（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论

　　1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。

　　2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

　　五、指导有感情地朗读课文

小学语文教学设计12

　　一、教学目标

　　1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

　　教学课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果：

　　指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

　　（二）自主探究，体悟情感

　　理清故事中描写了哪几个人物

　　谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

　　自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

　　（三）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）

　　教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的.作用）

　　列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（四）拓展阅读，情感提升

　　同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

小学语文教学设计13

　　美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”：

　　一、给孩子一个“对话的课堂”

　　以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、 “师生对话”。

　　二、给孩子一个“情感的课堂”

　　通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要陪伴学生度过每一个“激情燃烧的岁月”!

　　三、给孩子一个“开放的课堂”

　　引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。

　　四、给孩子一个“感悟”的课堂

　　学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的'感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如学习《故乡的河》，让学生体验作者热爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的美丽家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。

　　祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光！

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、会读会写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重难点：

　　联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）

　　2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。

　　有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。（板书：治病）

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。

　　2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。

　　3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？

　　扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。

　　4、（指导写字：蔡）

　　5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。

　　6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。

　　7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？

　　三、潜心阅读，品读明意。

　　1、你提出了哪些问题与同学们讨论？

　　预设：

　　1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？

　　3、扁鹊为什么跑到秦国去了？

　　4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。这其中的原因是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子，和学习小伙伴讨论讨论。

　　一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示：

　　“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

　　想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？指名读。第二次他又是怎么说的？指名读。第三次呢？指名读。一次比一次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。

　　从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。

　　3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的呢？请同学们画出相关语句。

　　预设：

　　A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。

　　B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？

　　C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。看来他是真的生气了。

　　D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。左右的人会怎样转述扁鹊的话呢？

　　（多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。）

　　4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。一个多月。是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。

　　5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。这个成语的'意思是隐瞒疾病，不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误）

　　6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话诚恳耐心，蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。

　　面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了，所以他赶快逃跑了。

　　四、揭示寓意，总结。

　　1、同学们，学了这则寓言你明白了什么呢？

　　（在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。

　　这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告，要防微杜渐，千万不要讳疾忌医，关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况，否则小事变成大事。）

　　2、同学们知道吗？《扁鹊治病》这则寓言选自于《韩非子·喻老》，它的作者是战国末期的思想家韩非（出示图片），他经常运用历史知识和寓言故事来说明道理。在他的书中还有《郑人买履》《买椟还珠》等寓言故事，同学们下来以后可以选这本书来读一读，了解更多的寓言故事。

小学语文教学设计15

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的'分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

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