生物教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的生物教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生物教学设计

　　教学过程

　　导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。

　　一、影响生物生存的环境因素

　　生：

　　同学1：鱼儿离开水就会死亡。

　　同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。

　　同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

　　师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？

　　生：水、温度和光

　　师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

　　生：

　　同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

　　同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。

　　师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

　　二、探究的一般过程

　　师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？

　　生：

　　同学1：在校园外的花盆下面。

　　同学2：在校园的下水道口处。

　　同学3：在班级的拖布下面。

　　同学4：在学校围墙处的石头下面。

　　师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

　　生：甲：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。

　　乙：那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。

　　丙：……

　　师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？

　　生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。

　　师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？

　　生：甲：因为它们受了惊吓。

　　乙：因为它们怕光……

　　师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？

　　生：通过实验来证明呀！

　　师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。

　　生：小组讨论。

　　三、制定实验方案时的注意事项

　　生：

　　A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。

　　B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

　　师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？

　　生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。

　　师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？

　　生：（说哪个好的都有。）

　　师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15～16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？

　　生：阅读，讨论。提出补充意见。

　　甲：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。