《风筝》教学设计15篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《风筝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《风筝》教学设计15篇

《风筝》教学设计1

　　一、教学目标：

　　知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。

　　过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

　　二、教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。

　　教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　（二）、学习生字

　　1、课件出示生字，学生认读。

　　2、指导书写“扎、抓”两个字。

　　3、出示带生字的句子，巩固生字。

　　（三）、朗读感悟

　　1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。）

　　2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？

　　3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段。

　　4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝）

　　5、出示图1和图2，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的`?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？

　　6、小组里读第三和第五自然段。

　　7、配乐齐读1~6自然段。

　　8、配乐老师读7~11自然段。

　　师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读7~11自然段。

　　9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。

　　10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。

　　11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗。

《风筝》教学设计2

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　（2）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、教材分析

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的.同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　3、学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

　　（2）基于阅读

　　正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

　　4、教学目标

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　5、评价任务

　　1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2、通过自由读，默读方式感悟文本。

　　3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　诵读经典

　　图片导入

　　经典诵读：背诵有关友情的古诗

　　1、出示风筝和纸船的图片。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　师：请同学请认真看老师写这个词。

　　（师板书：纸船和风筝。）

　　风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点

　　导入并认识“纸船”和“风筝”。

　　今天，我们就来学习一下纸船和风筝。

　　环节二

　　激趣识字

　　认真写字

　　1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）

　　2、先同桌交流再“开小车”读生字。

　　3、先同桌交流再齐读词语。

　　学生积极参与，课堂气氛活跃。

　　1、一类字老师范教，学生当小老师。

　　通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。

　　环节三

　　多种形式

　　读课文

　　体会文意

　　整体感知：

　　默读课文边读边思考：

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、和你的同桌说一说。

　　学生自己讲述故事发展

　　详细品读：

　　1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？

　　（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。

　　3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？

　　（2）他们之间又发生了什么？

　　（3）他们俩的心情怎样？

　　4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？

　　通过多种形式读，突出重点，练习难点。

　　了解文意，体会感情

　　环节四

　　总结回顾

　　学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。

　　环节五

　　小练笔

　　小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

　　附：板书设计

《风筝》教学设计3

　　教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。

　　2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。

　　（二）过程和方法目标

　　1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。

　　2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。

　　（三）情感目标

　　通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。

　　教学重点

　　理解作者在文中表达的思想感情

　　教学难点

　　正确把握文中的思想

　　作业内容

　　1．抄写生字和常用词语。

　　2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。

　　教学过程

　　一、导入：

　　对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的.时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。

　　二、朗读课文，熟知课文内容。

　　1.学生自由朗读，教师板书重要字词。

　　2.教师稍微讲讲重要字词。

　　3.指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，思考：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？

　　说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。

　　三、把握故事内容

　　1.学生回答上述问题。

　　教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。

　　方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

　　2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。

　　说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。

　　方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？

　　注意把握文中重要的词语和句子。

　　四、分析人物

　　1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？

　　说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

　　2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

　　说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的对比，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、游戏天性为何全然忘却呢？

　　五、领悟情感

　　在学生对上述问题充分讨论的基础上，教师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？如果是，你从哪儿读出来了？如果不是，为什么？

　　教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

　　板书设计

　　风筝

　　鲁迅

　　人物：我————弟弟严厉的的亲情

　　事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情

《风筝》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

　　2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

　　3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

　　4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

　　2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

　　三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

　　四、教学过程

　　程序

　　内容

　　师生活动

　　活动意图

　　创设情境

　　运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。

　　让学生背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。

　　揭示课题，明确学习任务

　　实物展示

　　教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

　　教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称。

　　培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

　　引导探究

　　教师根据学生的.总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

　　③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下线的长度就定下来了，将三线拴合，打结，风筝制作完成。）

　　学生在小组内观察、动手制作、讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提线的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程。

　　通过尝试，知道蝌蚪式风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。

　　迁移创新

　　学生基本掌握了扎蝌蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。

　　教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、拴提线、绘。

　　增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。

　　展示评价

　　学生展示合作的风筝。

　　学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

　　培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。

　　课后拓展

　　播放视频。传承风筝的文化，在歌声中结束这节课。下课后，周末里，我们再看谁的风筝飞得最高？试着发现问题，完善制作的风筝，总结放风筝的技巧。

　　既检测了学习效果，又调动了实践的积极性。

《风筝》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学方法：

　　自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　教具准备：

　　生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

　　2、齐读课题。

　　二、看图读文，初步感知课文内容：

　　1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。

　　2、汇报交流。

　　3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。

　　4、自由汇报、朗读、评价。

　　5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。

　　过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？

　　6、出示我会读。

　　（1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小组内练读。

　　（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。

　　（c）指名读，跟读。

　　三、读书识字：

　　1、组织教学：

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之间讨论交流识字知识。

　　3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。

　　4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）

　　5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。

　　6、评价。

　　7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。

　　8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。

　　四、指导写字：

　　1、提醒书写姿势。

　　2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　五、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文内容。

　　教学目标：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、新授：

　　1、精读、感悟：

　　（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的`样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　三、讨论探究：

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验：

　　此时你们有什么话要对他们说的？

　　五、小结质疑：

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　六、作业：

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《风筝》教学设计6

　　教学目标：

　　1.学生借助查字典自学生字、新词。

　　2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

　　教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

　　二、读课文，检查学生预习情况。

　　１.初读课文说一说课文的主要内容：

　　这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。

　　２.检查学生预习情况。

　　（１）分析结构，识记字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解词义。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

　　三、朗读课文初步观察图画。

　　１.读课文。

　　２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

　　３.看图读课文，说说图上的内容。

　　四、学习第一自然段。

　　１.指名读课文。

　　２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

　　３.理解“阳光明媚”

　　五、学习第二自然段。

　　１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

　　２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

　　３.汇报交流。

　　４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

　　５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

　　６.对照图片说说。

　　六、作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

　　2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

　　我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

　　二、学习第三自然段。

　　1.教师提问：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

　　课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。

　　2 、安排小组自学，教师出示自学提示：

　　① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

　　③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　3 .表演复述。

　　①请出一组同学上台表演，一边演一边说。

　　②体会作者用词的准确性。

　　比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

　　哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

　　（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

　　4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？（准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

　　5、.教师出示句子：

　　它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”

　　①教师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

　　估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

　　教师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

　　②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

　　教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

　　③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

　　三、学习四自然段。

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

　　3.比较句子，哪句话好为什么？

　　①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

　　②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名说。

　　教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

　　颜色橘黄色的身子布满墨绿的'斑点

　　姿态呼扇着翅膀徐徐上升。

　　有语气的朗读。

　　4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

　　教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

　　好像在百花丛中飞来飞

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飞行是作者的想象。

　　5.学习课文的写法，说话练习。

　　那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

　　这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

　　６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

　　四、做课后的选做题。

　　五、总结全文。

　　１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

　　板书：

　　２.放风筝

　　放风筝的过程：动作：举拽收

　　“大蝴蝶” 颜色

　　“小蜜蜂” 姿态

　　风筝多热闹： “大金鱼” 想象

　　“小卫星”

《风筝》教学设计7

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　3.运用自主合作的方式探讨疑难问题

　　教学重点：

　　多角度理解课文

　　课前准备：

　　学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。

　　教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）

　　教学设计：

　　导入新课

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内容，探究起深刻的'内涵。

　　出示学习目标（同教学目标）

　　识记字词

　　读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物

　　解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别

　　（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。

　　读与思

　　教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？

　　学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导

　　教师范读课文，出示思考题：

　　1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？

　　2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？

　　四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨

　　[教师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

　　学生针对疑难句段齐读或自由读。

　　自主合作探究

　　请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）

　　学生问题参考：

　　1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　[教师引导]

　　1.比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”

　　2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重

　　3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。

　　[教师归纳]

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？

　　布置作业

　　1.把学习这课的收获写在练习本上

　　2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。

《风筝》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

　　3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　二、教材分析

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

　　三、学生分析

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　四、教学用具：

　　多媒体辅助教学

　　五、学习方法：

　　自主、合作、探究

　　六、设计理念

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

　　2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

　　3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

　　4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

　　5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，体现童趣

　　（1）播放课件，复习生字词

　　（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的.童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

　　（二）诵读悟情，体现发展

　　（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

　　（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

　　（3）根据学生所说板书

　　（4）小组内合作学习自读自悟：

　　a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

　　b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

　　c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

　　过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

　　d、学生交流合作成果。

　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

　　e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

　　f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

　　（三）拓展实践，展示成果

　　1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

　　2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

　　（四）作业

　　选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

　　（课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

　　板书设计：略

《风筝》教学设计9

　　一、教材分析

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写

　　2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力、培养学生自主、合作、探究的能力

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感

　　用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质

　　结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养

　　三、教学步骤：

　　（一）布置预习

　　1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

　　① 1925年左右中外社会状况

　　② 鲁迅其人其作品其思想

　　2、查字典，落实生字词的音和义

　　3、读课文，了解大意

　　（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　（二）情景导入

　　在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

　　（三）整体感知

　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。

　　（四）合作探究

　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

　　1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述

　　2、"精神的虐杀的一幕"具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　③ 为什么哥哥会这么做？

　　④ 为什么弟弟没有反抗？

　　⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？

　　3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

　　（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的`培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

　　（五）加深感悟

　　让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

　　（六）拓展延伸

　　1、比较阅读

　　课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论

　　2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。

　　（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

　　四、教学评价：

　　新课标对第四学段（7—9）年级教学目标的三纬融合是这样说的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求体现新课标要求，体现新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。

　　板书设计：

　　毁

　　我风筝弟

　　情

　　严厉自责

《风筝》教学设计10

　　教材分析

　　这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

　　学情分析

　　这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　设计理念

　　一．教法：自主学习。

　　二．学法：合作交流。

　　教学目标

　　1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

　　2、学习本文写人的方法。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、学习生字新词。

　　教学重难点

　　了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

　　体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有许多同学不知道）

　　2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》.

　　2、学生质疑：

　　学生可能提出的问题

　　为什么叫理想的风筝？

　　这个老师到底是一位什么样的老师……

　　二、学生带着质疑的问题自由读文。

　　三、读后交流。

　　通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

　　四、再次读文，深入探究

　　1、自学生字新词。

　　2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

　　(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

　　(2) 你还可以提出哪些问题？

　　3．默读课文，思考：

　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

　　（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 ①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

　　②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ ③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　⑵、按照提出的.问题自学探究，讨论交流。

　　①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

　　②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

　　③、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　五、品读课文

　　课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

　　1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

　　4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对

　　生活的爱与追求。

　　六、总结

　　1、感情读文。

　　2、谈读后感。

　　七、作业

　　搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

　　附：板书设计

　　14、理想的风筝

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

　　这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。上历史课热爱学生、热爱工作放风筝顽强执着、热爱生活。

《风筝》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（2）收集有关风筝的资料。

　　（3）鼓励动手做风筝。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　二、教学重点：

　　学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

　　三、教学难点：

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　四、课前准备：

　　教师：搜集有关风筝的.文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4、交流找到的句子，反复朗读。

　　5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、学习第2自然段。

　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

　　2、学习第3自然段。

　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、课堂练习

　　1、自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流识字写字经验。

　　c、练习书写生字、抄写词语。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　五、课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

《风筝》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导题

　　小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

　　二、检查预习

　　１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

　　２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

　　３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

　　４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

　　三、导读感悟１～６段

　　１、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的.家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

　　２、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　３、指说：概括或细致的说都可。

　　４、导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

　　问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

　　５、第五段：

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

　　６、３～５段：

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）２３４５６

　　四、导读７～１１段

　　１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

　　２、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

　　３、７段：

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　……

　　４、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、自由轻声读课文。

　　２、指生讲故事。

　　二、学习生字词

　　１、小黑板出示生词，开火车认读。

　　２、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

　　３、任意选择一词，说话。

　　４、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

　　三、指导写字

　　１、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

　　２、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

　　３、指导在田字格中正确书写：

　　⑴ 教师示范，学生认真观察。

　　⑵ 学生先书空，后描红、临写。

《风筝》教学设计13

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2．精读、感悟

　　（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的.友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

《风筝》教学设计14

　　理想的风筝教学设计

　　教学目标：

　　1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

　　2、理清课文层次，了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

　　教学重点和难点：

　　学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

　　教学准备：课件（词语、回忆老师的话）

　　教学过程：

　　一．板书课题，问题导入

　　1.板书课题，齐读。

　　2.读了课文的题目，你有什么问题？

　　（以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

　　（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）

　　2、学生朗读课文，教师巡视并帮助学生。

　　三、检查自读，了解内容。

　　1、出示生字新词，指名认读，正音。

　　2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。）

　　3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。 [板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]

　　（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。）

　　正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。

　　4.出示课件

　　5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的`怀念之情。）

　　四、作业巩固：抄写本课生字新词

　　反思：

　　《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：

　　注重了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。

　　在教学过程中，因为事先对景山的学生的能力估计不充分。开场时，不够灵活的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应该讲究简单，过程简单、思路简单、教法简单。简单中培养学生的能力，简单中锻炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我铭记于心。

《风筝》教学设计15

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

　　２、理解本文的主旨。

　　〖能力目标〗

　　１、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　２、进一步掌握圈点勾画的学习方法。

　　３、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

　　４、自主、合作、探究的学习方式。

　　〖德育目标〗

　　１、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

　　２、引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；理解作品的批判性。

　　【教学重点】

　　１、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

　　２、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

　　【教学难点】

　　１、理解本文含蓄深沉的立意。

　　２、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

　　【教学方法】

　　讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【课前准备】

　　学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点色勾画文中不理解的词或句子，设计问题。预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学和过程中。用录音矫正读音，以弥补普通话不准之缺陷。用小黑板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免得耽误课堂时间。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　同学们，你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗？（《春》“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”）风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。

　　人世间，什么感情最珍贵？当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。《风筝》就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　二、作者、作品简介

　　鲁迅（1881～1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪02年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

　　《野草》，散文诗集。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的'抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

　　三、朗读课文，读准字音，读出感情

　　１、教师播放示范朗读磁带，学生听读。

　　２、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注音。

　　３、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解释。

　　教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示）

　　⑴给下列词语中加粗的字注音：

　　丫杈（chà）：桠杈，树枝歧出。

　　寂寞（jìmò）：孤单冷清。

　　憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。

　　肃杀（sù）：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

　　诀别（jué）：分别（多指不再见的离别）。

　　嫌恶（xiánwù）：厌恶。