《“红领巾”真好》教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《“红领巾”真好》教学设计，希望能够帮助到大家。

《“红领巾”真好》教学设计15篇

《“红领巾”真好》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认读8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字。

　　1、学生自由认读。

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?

　　(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

　　2、说说记忆生字的方法。

　　师：你是用怎样记住生字的?

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

　　4、互学生字。

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文。

　　(一)初读课文。

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

　　1)指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　2)自由地朗读课文，找出问题的答案。

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　(二)朗读感悟。

　　1、逐节指导。

　　1)学习第一节。

　　A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

　　B、从哪里能感受到小鸟的`可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

　　C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　D、练习说说AABB的词语。

　　E、指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

　　2)学习第二节。

　　A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

　　(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)

　　c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)

　　E、指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　(老师范读学生合作读指名朗读)

　　3)、学习第三节。

　　A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)

　　B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)

　　C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

　　D、指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵。

　　1、配音乐朗读。

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵。

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动。

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、结束。

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!

《“红领巾”真好》教学设计2

　　一、导入

　　１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

　　２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

　　二、学文

　　１、自由读第一小节。指名学生朗读。

　　２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

　　３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

　　４、让学生用“可爱”说话。

　　５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

　　６、学生读有关的'句子。

　　７、课件：林中的小鸟。

　　８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

　　９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

　　１０、引导学生背诵。

　　１１、让学生编动作表演出来。

　　１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

　　１３、指导学生读问句。

　　１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

　　１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

　　１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

　　三、课外拓展

　　１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

　　２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　“你们这么早来干什么？”

　　“你们都吃什么？”

　　“你是什么鸟儿？”

　　“你能做什么？”

　　四、继续读文

　　１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

　　２、让学生背诵。

　　３、律动。

　　４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

　　５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

　　“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”

　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

　　６、引导学生入情地朗读课题。

　　７、背诵。

　　８、边背诵边表演。

　　五、指导写字

　　１、观察生字在田字格的位置。

　　２、让学生提出需要指导的字。

　　３、教师边讲边写。

　　４、让学生描一个写一个。

　　六、作业

　　１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

　　２、推荐课外读本《十万个为什么》

《“红领巾”真好》教学设计3

　　教材分析

　　本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

　　2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

　教学准备

　　1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

　　2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

　　教学过程

　　一、课题导入，开门见山

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

　　3.引导审题：课题中的.红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

　　【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

　　二、字文结合，随文识字

　　㈠初读课文，相机正音。

　　1.生自由练读课文。

　　2.男女生合作分节读文。

　　3.正音、指导正确朗读句子。

　　㈡归纳规律，识字拓展

　　1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

　　2.词语带入第一节再次练读。

　　【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

　　3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。

　　4.师小结。

　　5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

　　【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

　　㈢字文结合，相辅相成。

　　1.学习 “蓬”字和第一节。

　　⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

　　⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

　　⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

　　⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

　　⑸抓住韵脚指导朗读。

　　【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

　　2.学习“棱”字和第二节。

　　⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

　　⑵学习“棱”字。

　　⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

　　⑷朗读第二节。

　　3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

　　⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

　　⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

　　⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

　　⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

　　⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

　　⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

　　【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

　　㈣朗读全文，小结。

　　三、发现规律，正确书写

　　1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

　　2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

　　3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

　　4.指导识记、书写“跃”。

　　⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

　　⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

　　⑶指导写“跃”字。

　　5.指导写好笔画多的字“蹦”。

　　6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

　　7.展示，评议。

　　【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

　　2.感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.习词语搭配，完成课后“我会填”。

　　4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.式复习生字、新词。

　　2.朗读课文。

　　3.背诵课文。

　　二、拓展升华

　　1.中想象清晨林中小鸟在做什么？

　　2.搭配联系，完成课后“我会填”。

　　3.创编诗歌。

　　4.播放小鸟等动物受伤害的资料。

　　5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　6.有感情地朗读全诗。

　　三、写字指导

　　1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。

　　2.评议，再有针对地进一步指导。

《“红领巾”真好》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1、出示图，师配乐导入。

　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3、师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2、读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的`小鸟？

　　1、指名说，并朗读第一小节。

　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第二小节。

　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1、指名读课文；

　　2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1、读好问句。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）你发现了什么？（指名说）

　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2、品读诗歌

　　第一小节

　　（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

　　（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3、背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1、读词语。自由准备——开火车读读。

　　2、游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1、写生字：蹦跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成

　　2、积累词语

《“红领巾”真好》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽喳跃棱巢崭牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的`夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

《“红领巾”真好》教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

　　3.朗读课文。背诵课文。

　　能力目标：

　　1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

　　2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

　　情感态度：

　　知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。

　　教学重点：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.能正确、美观地写好生字。

　　3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学时间：

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.完成练习

　　教学重、难点：

　　生字的认读和书写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

　　二、初读课文，认读生字。

　　三、出示生字卡片

　　1.读准生字

　　2.分析字形，指导书写。

　　（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　（2）重点指导：

　　领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

　　保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

　　苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

　　间：里面是个“日”不是“目”

　　（3）用所学的.生字组成词语

　　（4）指导书写。

　　先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

　　四、做找朋友的游戏。

　　五、布置作业

　　看拼音写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文地内容

　　能力目标：

　　锻炼学生的口语表达能力。

　　情感态度：

　　爱护小鸟，保护小鸟。

　　教学重点：

　　1.朗读课文

　　2.理解课文的内容

　　教学难点：

　　通过朗读课文，理解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、默读课文，标出自然段。

　　二、学习课文。

　　1.学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2.学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　三、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？

　　四、朗读课文，背诵课文。

　　按课文内容回答问题。

　　（l）清晨，林中谁最快乐？

　　（2）清晨，林中谁最活跃？

　　（3）清晨，林中谁来得最早？

《“红领巾”真好》教学设计7

　　【教材分析】

　　这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。

　　4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。

　　【教学方法】

　　联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。

　　【教学重点】

　　认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。

　　学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）

　　【设计意图】

　　在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文。（师：）

　　2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

　　② 同桌读课文，互相纠正字音。

　　学生按要求学习。

　　3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

　　A、清晨，林中谁最活跃？

　　清晨，林中谁最快乐？

　　清晨，林中谁来得最早？

　　B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的.时间让他们去交流、合作学习。

　　三、再读课文，认识生字词。

　　1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

　　【设计意图】

　　在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

　　2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

　　【设计意图】

　　这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

　　每一节的学习重点如下：

　　第一小节：

　　（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

　　积累AABB式表示声音的词语。

　　【设计意图】

　　读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。

　　（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（）

　　【设计意图】

　　在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。

　　（3）指导读出快乐的语气。

　　第二小节：

　　（1）活跃：

　　读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

　　上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

　　下文：扑棱棱，飞来飞去

　　联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

　　让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

　　让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

　　运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。

　　教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。

　　（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

　　（3）指导读出活跃的语气。

　　第三小节：

　　学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）

　　（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。

　　学生对比说一说自己的发现。

　　【设计意图】

　　在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

　　（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。

　　练习：崭新的木牌（）的木牌

　　（3）指导读：“‘红领巾’真好”

　　【设计意图】

　　指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。

　　3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。

　　4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。

　　5、合作读中背诵。

　　师生合作读。教师读问句，学生读后面。

　　出示课文填空，引导学生背诵。

　　【设计意图】

　　前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。

　　6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

　　【设计意图】

　　引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。

　　四、写字。

　　1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。

　　2、指导书写“晨”。

　　学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。

　　教师教给写字方法，范写。

　　“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。

　　学生互评。教师评价学生的字。

　　3、学生运用学到的写字方法写“理”。

　　观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。

　　【设计意图】

　　写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。

　　五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！

　　学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？

　　【设计意图】

　　拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。

　　【板书设计】

　　26、“红领巾”真好

　　最快乐最早

　　最活跃爱鸟护鸟

《“红领巾”真好》教学设计8

　　一，导入

　　师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！

　　下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？

　　（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。

　　师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）

　　师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！

　　（播放动态的小鸟飞的课件）

　　师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？

　　师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）

　　二、研读新课

　　师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！

　　第一节

　　师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）

　　师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）

　　yuè bèng ji zhā

　　跃蹦叽喳

　　（请四个学生开火车带拼音读）

　　师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）

　　师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）

　　师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，

　　师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。

　　师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？

　　（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）

　　师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。

　　师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？

　　（课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛棉花石头头发）

　　（学生在指导下连起来完成的读一遍。）

　　师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。

　　师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。

　　师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）

　　师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。

　　（全班读第一节）

　　第二节：

　　师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）

　　师：你们听到了什么？

　　师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）

　　师：还看到什么？（）

　　师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的`益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）

　　师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）

　　师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）

　　师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）

　　师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！

　　（手指课件，请三四大组读：扑棱……）

　　师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）

　　第三节：

　　师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？

　　（出示文中插图）

　　预设1（少先队员）

　　师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！

　　师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？

　　（代表少先队员）

　　预设2（红领巾）

　　师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）

　　师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。

　　师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？

　　预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？

　　预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？

　　师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！

　　师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）

　　再来有感情地读一遍吧！

　　全诗小结

　　（出示三小节）

　　师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）

　　前面是―――问句，后面是―――回答。

　　师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）

　　师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林

　　（配乐朗读）

　　三、总结仿写

　　师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？

　　（出示诗歌）

　　师范读

　　师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）

　　师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧

　　总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）

《“红领巾”真好》教学设计9

　　教学要求：

　　1．学会本课词语，认识生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点：

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　２、出示课件认词。

　　３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

　　5．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　板书设计：

　　26、红领巾真好

　　快乐——可爱——唱歌

　　谁活跃——机灵——捕捉害虫

　　最早——红领巾——爱护

　　《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的.快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

　　形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

　　在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

　　这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

　　引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

　　《“红领巾”真好》说课稿

　　《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：

　　一、以读为本。

　　读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　二、体现语文工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。

　　三、激活学生思维。

　　本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。

《“红领巾”真好》教学设计10

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

　　（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话平台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

　　2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练习，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的'小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

　　练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

　　实践

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

　　机灵：聪明伶俐；有机智。

　　活跃：行动活泼而积极。

　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

《“红领巾”真好》教学设计11

　　一、教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、教学目标

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

　　五、教学过程

　　（一）看图导入

　　1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！

　　（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

　　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

　　3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

　　（二）初读感知

　　这些可爱的朋友都躲在我们的.诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　1．学生自读课文

　　2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

　　①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）

　　②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

　　③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的树苗（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）

　　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？

　　反馈：可爱快乐

　　机灵活跃

　　（板书）

　　（三）再读感悟

　　1．学习第一段

　　①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

　　②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

　　叽叽喳喳：（出示词语，读）

　　这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

　　小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

　　蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！

　　梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

　　③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

　　④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

　　2.学习第二段

　　这还是一群怎样的小鸟？

　　①自读第二段

　　②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

　　扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

　　捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

　　（四）课中操

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　师：小鸟在干什么？

　　师：清晨，林中谁最活跃？

　　师：小鸟在干什么？

　　（师生合作）

　　（五）学习第三段

　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

　　1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

　　2．读好感叹句：“红领巾”真好！

　　3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

　　①做鸟巢

　　学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

　　②树木牌

　　出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）

　　4．齐读第三段（感谢之情）

　　5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

　　（六）复习巩固

　　1．复习生字

　　2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

　　小鸟小鸟爱唱歌，

　　叽叽叽，喳喳喳，

　　拍拍翅膀扑棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活跃。

　　少先队员来帮忙，

　　放鸟巢，树木牌，

　　鸟儿有了崭新的家，

　　小鸟小鸟真可爱，

　　我们都要爱护它。

《“红领巾”真好》教学设计12

　　学习目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）

　　2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　3、三个问句的卡片、生字卡片。

　　教学过程

　　课前活动：

　　教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的'课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

　　2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

　　⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。（渗透背诵）

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

　　叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

《“红领巾”真好》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、识记本课生字，朗读背诵课文。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学关键：以读感悟

　　教学手段：课件

　　教学过程：

　　课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》

　　一、创设情景，激趣生情

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）

　　3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）

　　4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

　　4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

　　三、感悟课文，学习体会

　　5、学习第一小节

　　（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　（4）请你也读一读，读出小鸟的快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　（5）指名加动作读。（渗透背诵）

　　6、第二小节：

　　（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　7、第三小节：

　　（1）清晨，林中谁来得最早？

　　（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　（4）同学们，老师这也有一块崭新的'木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　（7）加动作背诵课文。

　　四、指导书写生字

　　1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学得很愉快，你有什么收获？

《“红领巾”真好》教学设计14

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

　　正文： 26、红领巾真好

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

　　5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的'言字旁换成三点水。)

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教学设计15

　　教材分析：

　　《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　教学重点：

　　识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）

　　2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学程序：

　　一、导入新课。

　　1．小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的.名字——红领巾。揭示课题。

　　2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？

　　3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

　　2、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！

　　3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②它快乐得在干什么？

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

　　⑤指名读。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

　　③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

　　④同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥全班朗读课文。

　　第二课时

　　一、诵读感悟

　　播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。

　　二、复习生字

　　1、出示词语卡片，开火车认读。

　　2、出示生字卡片，认读、组词。

　　三、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。

　　重点分析以下几个字：

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　　蹦：右边要写好“山、朋”的上下结构。

　　晨：下面不要漏了第一横。

　　四、课堂练习

　　完成课后练习“我会填”中的四个短语。

　　五、读一读公益广告：

　　我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。

　　六、拓展

　　在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

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