《丰碑》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《丰碑》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《丰碑》教学设计

《丰碑》教学设计1

　　教学目的：

　　1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、学习本课生字新词，练习用"湿润"、"晶莹"造句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。

　　课前准备：幻灯片四张。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，释题引入新课。"丰碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。

　　2、学生自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习计划。

　　二、读练一完成“自学程序与方法”一、二

　　自学提示：

　　1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？

　　2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。

　　3、学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

　　二、知一

　　1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。

　　2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下：

　　（1）"碑"注意右半部份的写法。"豹"注意左边的写法。

　　"覆"注意右下角不要写成"复"字。

　　（2）恶劣：本文指环境很坏。

　　袭击：出其不意的打击。

　　愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。

　　镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。

　　军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。

　　安详：神态平静，从容稳重的样子。

　　晶莹：光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形象。

　　3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。

　　四、读练二"自学程序与方法"三

　　教师提示：默读课文，按事情发展顺序给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。

　　学生读、想、划、说。教师巡视，个别辅导。

　　五、知二

　　一生汇报课文分段的情况：

　　第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。

　　第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

　　第三段（第3-13自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　（是全文的重点段）

　　第四段（第14自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。

　　六、读练三自学课文第一、二段

　　教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。

　　七、知三

　　1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语。

　　2、请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。

　　教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的艰难，不得不使将军思索。

　　八、结

　　回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。

　　第二课时

　　一、启

　　通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被严寒冻死的`感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。

　　二、读练一完成"自学程序与方法"四

　　教师提示：

　　1、精读第三部份，按"读-思-议-说"的方法自学；

　　2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的高贵品质；

　　3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？

　　4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。

　　学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

　　三、知一

　　1、请一生汇报第三部份的主要内容。

　　2、一生读描写老战士的段落。

　　3、生读描写"老战士"神态的句子：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。

　　教师插话：课文是如何写老战士的镇定、安详的呢？（出示插图）

　　4、一生读出有关的句子："右手……左手……好像在向战友借火。"

　　5、生汇报划横线的句子及"单薄破旧"、"贴"等词语对体现人物精神方面所起的作用。

　　师问：我们联系上下文可以知道，冻死的老战士就是军需处长。大家想想，军需处长是负责部队生活的，他没有棉衣穿，说明了什么？

　　6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的高贵品质。

　　7、指导学生读第七自然段。

　　教师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他十分镇定、安详，一动不动地好似一尊塑像，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。

　　8、生继续汇报将军感情及神态的三次变化。

　　9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的。

　　教师小结：将军感情发生了三次变化，课文从"愣"、"快步"、"严峻"、"吼"、"愣住"、"湿润"等词语体现了将军当时的心情是由焦急、愤怒、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。

　　（出示句子）师读句子："这时，风更狂了，雪更大了，大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。"这句话如何理解？

　　10、生汇报这句话的解释：这句话中，"晶莹"的意思是光亮透明；"丰碑"原指高大的石碑，这里比喻不朽的功绩。这一句是比喻句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪覆盖着他的身体，确实象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。

　　11、师小结，并指导学生齐读这一句。

　　12、生继续汇报第四段的主要内容及旁批内容。

　　教师小结：课文的开头与结尾都提到了风雪，首尾相呼应，"大步走进"说明将军先前的疑虑已完全消失了。他坚信，在红军队伍中还有无数象军需处长这样好的同志，这支队伍一定会取得胜利。

　　四、读练知二

　　教师提示：

　　1、归纳文章中心思想；

　　2、完成课后练习1、4题；

　　3、有感情地朗读课文，重点熟读课文第七自然段和最后三个自然段。

　　生汇报文章中心思想及课后练习题1、4题。

　　分角色朗读第三段。

　　五、结

　　1、结本课的学习内容。

　　2、结学习方法。

　　3、结学生情况，表扬后进生。

　　六、布置作业：背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

《丰碑》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

　　3、练习朗读课文，学会生字新词。

　　4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、练习给课文分段，概括段意。

　　2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教具准备：录音、投影

　　上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

　　上课时间：1999/12/30

　　溧阳市周城中心小学五（5）班

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

　　2、揭题，读题：22、丰碑

　　3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　择义：丰1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　二、学生自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

　　（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

　　（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

　　2、学生讨论。

　　三、整体读课文：

　　1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　教师板书：军需处长舍已为人

　　2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　教师板书：壮烈牺牲

　　4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

　　5、指导分段。

　　6、：抓主要事件给课文分段。

　　四、学习课文一、二段：

　　1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

　　2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　3、齐读第一段。

　　4、我们队伍的将军怎样了？

　　他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

　　这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的.环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

　　你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

　　5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　（1）指名读

　　（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

　　（3）接读

　　五、全文：

　　1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　3、齐读。

　　4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

　　板书设计：

　　丰碑

　　课堂检测

　　一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

　　bei lie xi yi

　　丰（）恶（）（）击（）靠

　　bao run fu

　　（）子（）湿（）盖

　　二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

　　（）的环境（）的战斗

　　（）的考验（）的丰碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根据课文内容填空

　　等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己写一段话

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《丰碑》教学设计3

　　设计理念：

　　创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

　　学习目标：

　　1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

　　2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　展示多媒体课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）

　　二、整体感知课文：

　　１、默读课文。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、析题：

　　同学谈了许多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。（导入课件）

　　三、学习课文：

　　１、学习课文第一部分

　　（１）多媒体课件，概括第一部分内容。

　　（２）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？

　　Ａ、画出重点词：

　　可能……可能……可能……可能……

　　Ｂ、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。

　　Ｃ、你想象一下还可能遇到什么困难？

　　（３）将军思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？

　　——将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐出现呢！在这种情况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。

　　２、抓住重点段学习课文第二部分。

　　（１）分角色朗读第二部分。

　　（２）将军为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明了什么？他看到了怎样的情景？

　　（在学生回答时引导学生看课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。）

　　——冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。

　　这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

　　——指导有感情地朗读这一段。

　　（３）理解将军的心情。

　　——你知道冻僵的'老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用课件联系有关句子使学生感受当时的情景）

　　——郎读，读出将军的感受。

　　（４）当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（学生回答后听课文录音，感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。）

　　——比较句子，体会军礼的庄严，感悟无比崇敬之情。（见课件）

　　（５）理解“丰碑”的含义。

　　——联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）

　　学生回答后课件出示丰碑的本义和比喻义，进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。

　　（６）假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧！（放课件中的音乐）

　　——学生描述后出示课件中设计的碑。

　　３、学习课文最后一段。

　　（１）结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　　——沉重：失去军需处长心情沉重。坚定：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。

　　（２）看课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚定的信心，体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。

　　（３）有感情朗读最后一段。

　　四、小结：

　　军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，坚定了这只队伍的信心，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永远牢记在心中吧！

《丰碑》教学设计4

　　教学目标

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。

　　2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　重点

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　难点

　　理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑

　　时光

　　二课时

　　教法

　　情境教学法、直观法、比较法、自学法等

　　教具

　　多媒体、录音带

　　一、揭题导入

　　同学们，为了新中国的诞生，以前有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）

　　1、齐读课题

　　2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？

　　3、再读课题，你有什么问题要问？

　　二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材

　　1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选取自我喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。

　　（1）读读下方的词语。

　　冰坨呼啸恶劣残酷袭击

　　树干塑像单薄严峻倚靠

　　（2）文章主要讲了一件什么事？

　　（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）

　　（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。

　　2、课件出示13小节：

　　（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？

　　（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！

　　读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。

　　三、学习描述军需处长神态的部分。

　　1、谁告诉大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）

　　2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。

　　（1）“镇定”“安详”是什么意思？

　　（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。

　　（3）你谈得十分深刻，你能不能把自我的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么情绪读的？

　　（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的情绪读读？

　　（5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一齐来读读这一小节。

　　四、学习描述将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？

　　1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？

　　2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描述，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的情绪？

　　（1）交流学习成果

　　A、透过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。

　　B、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。

　　C、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他十分生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自我的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）

　　（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一齐把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼！”

　　（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自我，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一齐再来读读文中的.这段话？（课件配乐，出示13小节资料）

　　（4）同学们，请你联系课文资料，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。

　　小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）

　　（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？

　　（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。

　　（6）那么，处在这天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。

　　五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　齐读14小节。

　　六、小结

　　1、学到这儿，老师的情绪久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的情绪？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。

　　2、同学们由感而发， ww 运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问？

　　3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人明白他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。

《丰碑》教学设计5

　　教学设计思想：

　　1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

　　2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。

　　3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。

　　教学目标：

　　1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

　　教学重、难点

　　１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；

　　2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

　　教学方法：

　　采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

　　教学工具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、读课题引入。

　　1. 导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的`自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：

　　2、板书课题, 《丰碑》生：齐读题目。

　　3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？

　　二、自渎、质疑、合作、探究。

　　1. 感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？

　　2. 从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。

　　3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？（第七自然段）找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。

　　4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。

　　5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

　　6.指导朗读（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

　　将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。

　　读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长！）

　　过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？

　　7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会？

　　（我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了。我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。）

　　体会此时将军的思想感情？

　　体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。

　　如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话，换个说法怎么说？

　　胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

　　为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ?

　　因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士

　　还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为他们凭着坚定的革命信仰,顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍.

　　我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。

　　三、真情朗读,颂扬英雄

　　气氛熏陶，读中升华。

　　1、在低沉的哀乐声中教师总结。

　　2、引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。

　　3、讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军

　　需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

　　4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。

　　再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.

　　四、课堂训练填空：

　　你是一座（）

　　你把（）给了（）

　　而自己却（）

　　你用你的（）告诉我们，红军队伍

　　一定能经受得住（）

　　你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（）

　　啊！你的确是我们心中的一座（）。

　　五、总结拓展,升华中心

　　总结:正因为在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍自然更能理解“丰碑”的含义。）

　　板书：

　　丰碑

　　神情镇定安详冻僵的老战士衣服单薄破旧

　　军需处长毫不利已专门利人的革命精神

《丰碑》教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

　　2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

　　3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

　　教学重点：

　　1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　教学准备：

　　幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

　　预习设置：

　　1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

　　2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的？

　　3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被严寒冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

　　4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

　　神态

　　动作

　　情绪

　　将

　　听到“有人冻死”时

　　看到冻僵的老战士时

　　军

　　听到“他就是军需处长”时

　　5、课后思考练习1、2。

　　教学过程：

　　一、切题激趣导入

　　这天我们准备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

　　“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

　　你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

　　二、细读讨论感悟

　　㈠自读第3至第13自然段，分组讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　从军需处长的神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

　　（幻灯出示课文插图：师引读全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　　⑴从将军的`神态你体会到什么？

　　⑵从将军的动作你体会到什么？

　　⑶比较读句子，深入体会将军沉重、愧疚、崇敬的复杂情绪。

　　句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　　⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对照幻灯中的表格小组交流。

　　⑵据表质疑。

　　4、小结：

　　⑴为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

　　㈡导读理解一、二和最后一个自然段

　　1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

　　2、讨论交流。

　　三、感情朗读升华

　　1、听录音读。

　　2、自由练读。

　　四、作业

　　思考：第一、二和最后一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

　　五、板书设计：

《丰碑》教学设计7

　　教学目标：

　　1、收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。

　　2、把收集的故事进行加工整理，最后把英雄故事讲出来。

　　教学重点：

　　收集革命战士为新中国的`解放而舍生忘死的故事。

　　教学难点：

　　把收集的故事进行加工整理，最后把英雄故事讲出来。

　　教学准备：

　　自己制作的革命故事收集卡片、有关革命故事的文章及书籍。

　　教学过程：

　　一、教师谈话布置任务：

　　许多革命战士为了新中国的解放，献出了宝贵的生命。

　　请同学们收集这方面的故事，可以从英雄董存瑞说起。其实许多革命先烈为了新中国的解放献出了生命，董存瑞只是千千万万个英雄的代表。

　　你还知道哪些英雄？

　　像黄继光、刘胡兰、罗盛教等等。

　　二、、指导学生在家长的帮助指导下，选择故事内容。然后教师要求学生在课堂把英雄的名字说一下，把好选材关。

　　三、小组先开故事会。目的让每个孩子都有发言的机会。小组推荐代表在全班讲故事。

　　四、班级故事会，评选最佳讲故事能手，予以表彰和奖励。

　　五、试着写一写你所选择的故事。

　　板书设计：

　　12—2表达：永远的丰碑

　　搜集——整理——书写——表达、交流

《丰碑》教学设计8

　　教学目标：

　　一、知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

　　二、能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。

　　三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。

　　教学重点：

　　1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。

　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　3、弄清课文中的详写和略写。

　　教学用具：

　　录像机、电视机、投影仪、投影片。

　　教学模式：

　　目标导学教学模式

　　教学过程：

　　一、导入新课，交代目标。

　　1、这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）

　　2、为何把军需处长称为丰碑呢？

　　3、师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？

　　4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

　　二、学习新课，落实目标：

　　（一）学习课文第7自然段。

　　1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）

　　2、指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）

　　3、作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）

　　4、比较句子。

　　A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

　　B：……他的神态十分镇定，十分安详。

　　（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）

　　5、军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）

　　6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。

　　7、天气这么寒冷，作为掌管军需物资的.军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？

　　（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）

　　8、小结指导朗读。

　　这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。

　　导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？

　　（二）学习课文描写将军的部分。

　　1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。

　　A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”

　　B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

　　C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

　　问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）

　　指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。

　　导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？

　　（三）学习第12自然段。

　　1、指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？

　　2、指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。

　　（四）学习第13自然段。

　　1、齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）

　　2、理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。

　　导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？

　　（五）学习最后一自然段。

　　1、投影比较，体会反问句的作用。

　　A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　B：胜利属于这样的队伍。

　　2、原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。）

　　3、为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）

　　（六）小结：

　　军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。

　　三、总结写法，反馈目标。

　　1、你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？

　　2、师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。）

　　四、作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、背诵第7自然段和最后三个自然段。

　　附板书设计：

　　23丰碑

　　一心为公 ↓ 倚靠、坐着

　　毫不利己军需处长镇定、安详

　　专门利人单薄破旧、贴

《丰碑》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习本课出现的生字新词。

　　2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

　　3、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

　　4、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、理解“丰碑”的含义。

　　教前准备：

　　1、介绍红军长征的历史背景。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程设计：

　　一、激情介绍，创设情感基调。

　　1、伴乐师朗诵《长征》，同学们，当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时，可曾想到过今天这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗?你们可知道为了今天的幸福生活，有多少的革命先辈抛洒热血?你们可知道在长征的途中，红军爬雪山时，在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，在狂风呼啸，大雪纷飞的途中，无数战士付出了生命的代价，今天就让我们去聆听其中一个可歌可泣的动人故事——丰碑。

　　二、初读感知、整体把握课文。

　　1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，读完后想想课文主要写了一件什么事?

　　2、师生交流主要内容。

　　学习词语:冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑

　　3、师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……(播放红军过雪山的录像)。看后，你想说什么?(……)带着你们的感受，我们一起读读这段话，读出当时红军处境的艰辛。引读：“严寒把云中山……。狂风呼啸，……，似乎要……。等待着他们的是……，可能……可能……可能……可能……。”还可能发生什么事?(生说)正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?(生读)最终，他还有这样的担心吗?(没有)从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

　　幻灯片出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

　　(1)这是一句反问句。谁能把他改为陈述句?

　　点击幻灯片出示：胜利一定属于这样的队伍。

　　(2)读了这句话，你最大的疑问是什么?(怎样的队伍，为什么一定属于?)

　　过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念?

　　三、抓住重点，感受崇高精神。

　　1、请同学们默读3-13小节，找出那震撼人心的一幕。

　　2、反馈。

　　幻灯片出示第7小节。

　　这个老战士是谁?(军需处长)军需处长是负责什么的?(负责部队给养的)让我们把目光定格在这位军需处长身上。

　　幻灯片出示要求：

　　(1)自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

　　(2)想想从中你体会到了什么?

　　3、预设：

　　(1)十分镇定，十分安详。

　　A、说说你的理解。

　　B、(出示：“他的神态十分镇定，……好像在向战友借火。”)引读“右手……”同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，他临死前可能在想什么?

　　C、幻灯片出示：“左手微微向前……好像在向战士借火，又好像在______。”

　　D、从这份镇定、安详里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来?(指导朗读)

　　(2)单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

　　A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧?(让给别人了)从这你想到什么?(舍己为人、一心只为他人着想……)

　　B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么?(军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷)读出这份寒冷。

　　读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长?

　　生答。(略)

　　师：是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。(播放音乐，配乐齐读)

　　四、情感升华，领会将军的伟大精神。

　　1、师：这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的'神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6-12小节。

　　2、反馈：

　　A、当他听说有人冻死了，将军的神情是?

　　“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”为什么愣了一下?

　　B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是?

　　“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”从嘴角抽动里，可以看出他的心情是?(痛苦、愤怒、生气)从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军?(关心爱护下属的好上级)

　　C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是?

　　“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”(指导朗读)

　　D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的?

　　“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想：

　　幻灯片出示：他心里无比，因为。

　　他心里无比，因为。

　　过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——(吸了一口气)，缓缓地——(举起右手)，举到——(齐眉处)向那位——(敬了一个军礼。)

　　朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。(配乐)

　　五、知情融合，理解“丰碑”含义。

　　1、风更狂了……(出示句子：“风更狂了……成了一座晶莹的丰碑”)齐读。

　　2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼。(插图)这里的丰碑指什么?仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗?(生说)

　　3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立(生起立)，让我们再次赞颂这位可敬的军需处长(齐读)，最后让我们向这座晶莹的丰碑献上少先队员最崇高的敬礼!礼毕，请坐。

　　4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗?不是，还指谁?(将军，所有的`战士)

　　过渡：是的，一个军需处长永远地离去了，但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，(课件演示：抗震救灾现场中的官兵)看，这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗?他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

　　六、拓展延伸，撰写纪念碑文。

　　1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍?(不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友)

　　幻灯片出示，语段练习：

　　长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以;正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以;正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

　　是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗?是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧!——丰碑。

　　2、革命胜利后，我们要为军需处长立一座石碑，你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。

《丰碑》教学设计10

　　目的要求

　　1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2．弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点

　　理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的`献身精神。

　　教学难点

　　弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。

　　教学过程

　　第一课时

　　一．谈话揭题，简介背景。

　　二．学习课后生字。

　　三．听录音，注意读音

　　四．自由读课文，理解课文大意。

　　五．给课文分段。

　　全文可以分为四段：第一段（1 自然段）

　　第二段（2 自然段）

　　第三段（3—13 自然段）

　　第四段（14 自然段）

　　第二课时

　　一．学习课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在艰难地前进？

　　2．讨论。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？

　　3．回答以上问题。

　　4．概括段意。

　　二．学习第二段。

　　1．指名读这一段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？

　　2．讨论：

　　（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？

　　（2）面对这些困难，将军想到的是什么？

　　3．回答以上问题。

　　4．概括段意。

　　三．学习课文第三段。

　　1．齐读第三段。

　　2．布置自学思考题：

　　（1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？

　　（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。

　　（3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　3．学生按思考题思考以上问题。

　　4．指名回答问题。

　　5．概括段意。

　　6．有感情地朗读第三段。

　　四．学习第四段。

　　1．指名朗读这一段。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？

　　2．讨论：

　　（1）为什么“将军什么话也没说”？

　　（2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？

　　（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？

　　3．回答问题并概括段意。

　　五．总结全文。有感情地朗读全文。

《丰碑》教学设计11

　　教学目标

　　1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

　　2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　3．学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

　　教学重点

　　1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

　　教学难点

　　理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

　　（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　（三）练习读熟课文，完成预习要求。

　　二、教学重点

　　学会本课7个生字，理解重点词语。

　　三、教学难点

　　分段，概括段意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题：

　　同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

　　学生大声朗读课题。

　　（丰碑）（板书：丰碑）

　　师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

　　（三）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

　　3．记清字形。

　　要特别注意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。

　　出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

　　4．查字典并结合课文内容解释词语。

　　冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

　　装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

　　开辟：开创，打开新的境界、通路。

　　恶劣：（环境、态度等）很坏。

　　残酷：凶狠无情。

　　袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

　　严峻：严厉，严肃。

　　倚靠：身体靠在物体上。

　　神态：精神态度。

　　镇定：不慌张，沉着。

　　安详：指人的表情平静，动作从容。

　　抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

　　军需：军队所需的给养、被服、装备等。

　　湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

　　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的`业绩、精神等。

　　5．结合词义，区别近义词、反义词。

　　近义词：

　　艰难（艰苦）率领（带领）辨认（辨别）

　　覆盖（遮盖）装备（配备）

　　开辟（开拓）思索（思考）抖动（颤动）

　　严峻（严肃）

　　反义词：

　　严寒（酷暑）镇定（惊慌）湿润（干燥）

　　6．学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

　　学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

　　7．明确课文结构，归纳段落大意。

　　分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

　　（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

　　（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

　　（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

　　通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

　　第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

　　第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

　　第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

　　8．学生按分好的段读熟课文。

　　自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。

《丰碑》教学设计12

　　1.情景导入

　　：同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）

　　2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？

　　[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]

　　3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“

　　”把它划出来。

　　4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

　　谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

　　5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。

　　6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。

　　点拨：

　　⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？]

　　（四人小组讨论：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……

　　c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）

　　⑵巡视参与讨论。引导：①镇定、安详是什么意思？②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？

　　[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）]

　　7.你对这段内容有哪些不明白？

　　8.指导朗读、师生评议。

　　（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）

　　9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

　　10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[板书：将军]

　　11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14

　　自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？

　　12.组织学生自学研究。

　　13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。

　　①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急]

　　②“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”

　　[愤怒]

　　③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒]

　　④“将军愣住了……敬了一个军礼。”

　　[震惊、敬佩]

　　⑤“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”[自豪]

　　点拨：

　　①“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

　　[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]

　　②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁愿意读给大家听听？）

　　③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。

　　④“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的'呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人]

　　⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤）

　　A先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担心]

　　B是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤)

　　C战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？

　　E战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！

　　⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　[引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？——学生自由发言——导读]

　　A同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　B还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　C更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？”

　　[师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！]

　　16.拓展思维训练。

　　学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）

　　17.结合生活实际，进行思想教育。

　　红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！

　　18.研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。

《丰碑》教学设计13

　　教学目的：

　　1。了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自我的崇高精神。

　　2。弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

　　3。学习本课生字词。

　　4。有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点、难点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　课前准备：

　　1、文字投影片二框

　　2、音乐一段

　　教学时光：二课时

　　教学过程：

　　一、揭题、初步了解课文资料

　　1、板书课题丰碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“丰碑”是指什么？

　　课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

　　2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教流

　　问：明白军需处长是做什么工作的？

　　军需处是一个怎样的部门呢？

　　4、介绍时代背景

　　《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。

　　5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

　　6、指名分段，讨论分段段意：

　　一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1-2)

　　二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3-7)

　　三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11)

　　四(14)讲红军队伍必须会取得胜利。四(12-14)

　　二、讲读第一段

　　1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？

　　2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

　　（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一齐来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

　　（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

　　3、同学们已经有所感染了，让我们一齐有感情地朗读第一节。

　　4。小结：这一段的天气描述为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

　　三。讲读第二段

　　1。默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描述这些困难的句子找出来，自我站起来读一读。

　　2。灯片出示第三句

　　“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的.战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

　　（1）释“恶劣”、“袭击”

　　（2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

　　板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……

　　a。提示：“吃不上饭”时说什么呢？

　　“睡雪窝”呢？

　　“一天要走一百几十里路”呢？

　　“遭到敌人的突然袭击”呢？

　　b。那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

　　c。这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈此刻我们眼前，增强了句子的表达效果。

　　（3）有感情朗读。

　　（4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

　　3。小结引读第四句

　　困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板书:严峻的考验

　　4。齐读第二小节

　　5。配乐感读1。2节

　　四。作业

　　1。选词填空

　　严肃严厉严格严峻

　　（1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

　　（2）李老师对同学们的要求一贯（）。

　　（3）对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

　　（4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

　　2。抄写词儿

　　3。有感情地朗读课文

《丰碑》教学设计14

　　小学语文第十册

　　①能通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。

　　③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自我的崇高品质。

　　本课时教学难点：

　　弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、你欢听英雄故事吗？你明白哪些解放战争时期的英雄？

　　2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。

　　二、学习活动

　　（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。

　　（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？

　　（三）三读课文：质疑探究，找出自我认为含义深刻的句子。

　　（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。

　　·品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。

　　学生想象：当时部队的装备怎样？

　　·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。

　　学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　·品读第七自然段。

　　学生交流：读到这，你最大的'感受是什么？

　　·品读第14自然段。

　　学生探讨：（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？

　　（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？

　　·品读第14自然段。

　　学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？

　　（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。

《丰碑》教学设计15

　　一、教学目的

　　1、读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。

　　2、理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。

　　3、培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　二、教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，为了新中国的胜利，为了我们今天的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今天，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，打开书本，一齐读课题《丰碑》。

　　二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁？

　　他的什么事？结合回答（板书：军需处长）

　　三、细读课文，理解中心

　　1）读1、2小节。

　　2）这是一个寒冷的冬天，大雪纷飞，狂风呼啸，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰犹如在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片（）的考验，什么是严峻？（艰难、困苦、严厉、严肃）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。

　　4）红军战士在行军途中不仅遇到了恶劣的天气，还有恶劣的环境，更有可能遇到残酷的战斗，而对这样严峻的考验，将军思索着，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）与其说将军在思索，还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）

　　（一）读讲第二部分（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“——”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。

　　1、听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急切关心战士）

　　2、当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。

　　引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿顺从将军的.命令，此时，战士们似乎凝固了，泪往心里流，他们都沉浸在巨大的悲痛之中，因为他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）

　　4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。

　　作者抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。

　　（1、动作2、神态3、衣着）

　　他的动作自然（神态镇定安详）（衣着单薄破旧）出示卡片一个人当严寒逼近，被活活冻死时其痛苦不言而喻是十分大的，但军需处长的神态却十分（镇定安详）没有丝毫的痛苦和恐惧，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着单薄、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样可贵的品质？板书：毫不利已，专门利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）练读。

　　5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）引讲，将军震惊了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）

　　这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？

　　（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）

　　朗读指导：由悲痛激动（语速缓慢）

　　6、这是一个特殊的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）

　　板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透明洁白的石碑）为什么说……？

　　引讲：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看确实是晶莹洁白、高大的，更重要的是他那（舍已为人，勇于献身的精神与高山同在，与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”。

　　（二）一起读最后一段（出示段落）

　　此时，将军的忧虑还存在吗？（不，我们可以坚信，胜利一定会属于这样的队伍。你听（那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明）为什么说那脚步声是沉重而又坚定的？那声音从表面上来看是（战士们的脚步声）其它是战士们怎样的心情和信念的体现？（他们既为军需处长的牺牲而悲痛，又为军需处长的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕）所以说，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是句（反问句）它所表达的感情比肯定句来得更为强烈，更为肯定。一齐读出强烈的语气。

　　四、学完全文，让我们来深思本文的主题（中心）。（出示填空）

　　课文的中心要赞美军需处长毫不利已，专门利人的高尚品质，为了表达这一中心，详细描写了军需处长牺牲时的形象，并通过对将军的动作，语言和几次神态变化的描述，突出表达了将军对军需处长的崇敬之情。

　　（尽力让学生用不同的语言表述）

　　五、请同学选读最受感动的段落。

　　附：板书设计

　　22丰碑（晶莹的）

　　军需处长

　　毫不利已专门利人