荷花淀教学设计

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荷花淀教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的荷花淀教学设计，欢迎阅读与收藏。

荷花淀教学设计

荷花淀教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　2、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学重点难点：

　　1、理解景物描写和人物对话的作用。

　　2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学设想：

　　1、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　2、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　3、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

　　教学过程：

　　一、布置课前预习。

　　1、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

　　2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。

　　3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?

　　二、上课开始时提示本课主要教学目标：

　　1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

　　2、掌握学习小说的一般方法。

　　3、理解景物描写和人物对话的作用。

　　4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

　　三、检查预习。

　　1、全文三部分的标题：

　　(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌

　　2、简要概述本文的故事情节：

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

　　3、夫妻话别(开端)

　　探夫遇敌(发展)

　　助夫杀敌(高潮、结局、尾声)

　　四、重点探讨。

　　1、鉴赏景物描写的作用：

　　提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

　　(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　(2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

　　讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用?

　　讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的`背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　2、鉴赏人物对话的作用：

　　提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

　　(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　(2)鉴赏讨论：

　　问：这一节对话可分几层?

　　明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用?

　　明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

　　“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!

　　“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

　　同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　3、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

　　“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?

　　讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　4、概括“荷花淀派”的创作特色。

　　(1）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　(2)学生回答“思考与练习”一。

　　明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

　　(3)概括“荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　五、布置作业。

　　情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话

荷花淀教学设计2

　　素质教学目标：

　　1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　理解景物描写和人物对话的作用。

　　教学难点：

　　通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　教学方法：

　　1、诵读法。体味孙犁小说诗化的特点。

　　2、研讨探究法。充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）

　　二、作家、作品简介：

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

　　孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。作品集结为《白洋淀纪事》。

　　孙犁的小说：首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱。孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。

　　“荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

　　三、情节概述：

　　《荷花淀》故事情节：

　　送夫参军（开端）——寻夫遇敌（发展）——助夫歼敌（高潮、结局、尾声）

　　“思考与练习”一：本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？

　　——正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？

　　诗意表现在：诗意的景物描写，细腻的语言描写,生动传神的细节描写。

　　孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的`，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

　　四、重点赏析：

　　1、鉴赏人物对话的作用：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（课后练习二）

　　朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　问：这一节对话可分几层？

　　明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

　　明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题。水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　2、鉴赏景物描写的作用：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？（课后练习四）

　　首先，应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。

　　其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。

　　第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

　　找出本文中重点景物描写片段：

　　①“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”。这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　②“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

　　这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

　　③“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　3、生动传神的细节描写。（课后练习三）

　　“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　五、概括“荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　练习：指出以下各句带点词的表达作用：

　　１．女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）

　　２．苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）

　　３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）

　　４．小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

　　六、拓展提高

　　1、写一段对话，体现人物鲜明的性格。

　　2、写一篇随笔（充分体现景物描写的作用）。

荷花淀教学设计3

　　教学目的

　　一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　二、理解诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学设想

　　一、教学的重点和难点。

　　重点：理解景物描写和人物对话的作用。

　　难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　二、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　三、本文为”文学鉴赏课”，采用”引疑—议疑—释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　四、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和”夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

　　教学时数

一教时。

　　教学过程

　　一、布置课前预习。

　　１、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

　　２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

　　３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

　　二、提示本课主要教学目标：

　　１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

　　２、掌握学习小说的一般方法。

　　３、理解景物描写和人物对话的作用。

　　４、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

　　三、检查预习，补充介绍作家作品及创作背景。

　　１、全文三部分的标题：

　　（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

　　２、简要概述本文的故事情节：

　　３、夫妻话别（开端），探夫遇敌（发展），助夫杀敌（高潮、结局、尾声）。

　　4、作家作品：

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

　　5、创作背景：

　　相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

　　《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

　　四、重点探讨

　　1、鉴赏景物描写的作用：

　　景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？

　　提示：

　　首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。

　　其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。

　　第三，理解景物描写、画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。

　　在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

　　小组讨论：放朗读录音或范读课文“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”部分内容

　　（1）这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　（２）问：这段景物描写有什么作用？

　　讨论明确：

　　第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　２、鉴赏人物对话的.作用：

　　（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　（２）鉴赏讨论：

　　问：这一节对话可分几层？

　　明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？

　　明确：

　　“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问——用了主谓倒装的句式。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个”嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　小结：”夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，”话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　３、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

　　“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解”震动”和”吮”这两个词的深刻含义？

　　讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫”明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　４、概括”荷花淀派”的创作特色

　　（ｌ）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为”荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　（２）学生回答”思考与练习”一。

　　（３）概括”荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　五、课内检测题：

　　（一）认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

　　１、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

　　点拨：这是”女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

　　２、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

　　点拨：荷叶象铜墙铁壁—暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　（二）《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

　　Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。）

　　Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”（这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。）

　　Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点——”（水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。）

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”（可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。）

　　Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”（这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。）

　　１、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示出不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。

　　点拨：Ａ、机智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ、稳重谨慎Ｄ、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄

　　２、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）

　　Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。

　　Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。

　　Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。

　　Ｄ、突出人物性格，深化主题。

　　（三）指出以下各句带下划线词的表达作用：

　　１、女人的手指震动了一下。

　　点拨：准确地表达由吃惊而产生的心理反应。

　　２、苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

　　点拨：形容劳动的欢快心情。

　　３、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

　　说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。

　　点拨：渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。

　　３、小船窜进了荷花淀。

　　点拨：形容在强敌面前的敏捷行动。

　　六、拓展研讨：

　　思考练习三：水生嫂与祥林嫂、翠翠的比较，谈谈时代变迁对妇女命运的影响。

　　七、课后作业：

　　1、情景作文：试围绕谈理想或其他话题写一段对话，要求突出对话的个性化。

　　2、选读读本上的二篇小说，写一篇读后感。

荷花淀教学设计4

　　【素质教育目标】

　　（一）、知识教育点

　　1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

　　2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

　　（二）、能力训练点

　　1、训练学生分角色诵读和想象能力。

　　2、感受孙犁与众不同的创作风格。

　　（三）、德育渗透点

　　整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

　　【重、难点】

　　体味孙犁小说诗化的特点。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　侃侃文化的个性、社会的个性和作家创作的个性。导入到孙犁的介绍。

　　讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？

　　中国文化是讲究共性的文化，太个性化的人，哪怕你能力再强，不受欢迎。你说这种文化是不是不好？不能那么讲。讲究共性的文化有它的好处，讲究个性的文化也有它的好处。

　　孙犁的小说笔调明丽流畅，风格秀雅隽永。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格。塑造了丰富的劳动者形象，他的解放前和解放初期作品集结为《白洋淀纪事》，“荷花淀派”代表作家。

　　《荷花淀》故事情节分析。

　　送夫参军＝＝寻夫遇敌＝＝助夫歼敌

　　本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？

　　诗意表现在：诗意的景物描写。细腻的语言描写,生动传神的细节描写。

　　二、景物描写分析

　　学生找出本文中重点景物描写片段。

　　1、齐读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”段。

　　这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　讨论明确：

　　２．“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的.妇女们成长为抗日游击战士。

　　三、本文塑造人物形象主要运用什么方法——语言描写

　　分角色朗读“夫妻话别”。

　　找出最能表现水生嫂人物性格的语言,分析水生嫂的心理.

　　预设: ：

　　“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　四．生动传神的细节描写

　　例如：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　五、总结 “荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　六、作业布置

　　《世纪金榜》、预习《装在套子里的人》。

荷花淀教学设计5

　　教学目标：

　　1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

　　2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

　　教学重难点：

　　重点：把握人物形象

　　难点：人物对话的分析

　　教学课时：1课时

　　一、导入新课

　　1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

　　如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

　　能再说几个吗？最好能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。

　　“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？

　　2、那么主要描写了什么？景物。还有人物对话。

　　小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。

　　3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。

　　孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

　　4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？

　　“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

　　二、分析小说传神的对话描写： ｜

　　A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：

　　师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

　　（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）

　　1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？震惊、悲痛。

　　2、为什么？

　　因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

　　3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？没有，她克制住了。

　　4、你从哪里看出来的？ “吮”字。

　　5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！

　　因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

　　6、这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？

　　（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”

　　1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？

　　逗号与句号的区别是什么？停顿语气的长短。

　　2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

　　转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

　　3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

　　是的，我觉得水生嫂很光荣。

　　4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？

　　没想好。不，我说想好了。（众说纷纭，意见不一）

　　5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。

　　我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。

　　其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

　　6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。

　　（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。

　　1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？

　　“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。

　　2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？依依不舍，她呆呆地等着。

　　3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？

　　要求水生嫂积极进步。

　　4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？

　　如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

　　会受欺辱。会受蹂躏。

　　5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？

　　要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

　　6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

　　是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

　　是激动的感激的眼泪。

　　7、何以见得？

　　打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

　　8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，—切尽在不言中”的神妙的境界。

　　B、分析“探夫”前的一段对话：

　　才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

　　1、女人此时共同的心理是什么？思念丈夫。

　　2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。

　　第一个女人可用含蓄来概括。

　　第五个女人更有一种害羞的.可爱。

　　3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫总会有收获。

　　C、分析战后回家路上的对话：

　　女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

　　1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

　　不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

　　2、最后一句大家猜猜是谁的话？

　　最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。

　　（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”

　　水生真的是在责怪女人们吗？似责怪，实为疼爱、体贴。

　　（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

　　你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

　　三、小结：

　　1、小说最后一段要不要？为什么？

　　要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

　　2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。

　　四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

　　有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

　　1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

　　画中的“灵魂”——水生嫂。

　　2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

　　她的心灵更美。 ′

　　3、总结：

　　白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。

　　五、结束：

　　1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？

　　⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。

　　2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。

　　3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。

　　六、作业：

　　阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

荷花淀教学设计6

　　[教学目标]

　　一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。

　　二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

　　[教学重点]

　　透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

　　[教学难点]

　　在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

　　[教学设想]

　　高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

　　[教学媒体]

　　利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。

　　[新课导入]

　　一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）

　　[预习检查]

　　课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。

　　一、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。

　　（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）

　　（一）夫妻话别（开端）

　　（二）探夫遇敌（发展）

　　（三）助夫杀敌（高潮中结局）

　　二、正字正音（选出字形字音全对的一项）

　　（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）

　　A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面

　　B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子

　　C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）

　　D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞

　　[教学过程设计与分析]

　　（总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作）

　　（一）角色朗读

　　第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）

　　第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）

　　（请看打印材料或看电脑屏幕）

　　请朗读改写后的对话：

　　（很晚丈夫才回来……）

　　女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

　　水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

　　女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

　　水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

　　“你还有爹呀？早睡了。”

　　“小华呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

　　水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

　　女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

　　水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

　　女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

　　（二）摹拟分析

　　1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

　　（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）

　　不同相同

　　原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

　　改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

　　2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的.国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）

　　人物ABC

　　女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。““你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”

　　水生：“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

　　女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

　　水生：“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。““等打完了鬼子，我谢你。”

　　女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（嗲声）

　　毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……

　　（三）品味创作：

　　第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）

　　“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

　　“我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率

　　“听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟

　　“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩

　　第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

　　（课堂上完成）

　　[课堂小结]

　　本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

　　[拓展练习]

　　（以下两题任选一题在课后完成）

　　一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。

　　二、片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

　　再见!（Seeyoulater!）

荷花淀教学设计7

　　【学习目标】

　　1、体会荷花淀清新优美，富有诗情画意的荷花淀派的写作风格。

　　2、品读文本，揣摩人物的内心世界。

　　3、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。

　　【知识夯实】

　　作家作品

　　背景简介

　　1936年孙犁到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，1945年他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里的感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。

　　二、理清情节

　　思考1：在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢?描写了几个生活场景，请同学们快速浏览课文，给几个生活场景拟一个小标题，用最简洁的语言概括出来。

　　明确：形式、内容

　　第一组：夫妻话别——探夫遇敌——助夫杀敌

　　第二组：杀敌送夫参军别意长——探夫不遇遇豺狼——又见水生战场上——抛却红妆换武装

　　三、鉴赏景物

　　思考2：本文结构并不复杂，情节也不跌宕起伏，没有惊险的战斗故事，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？

　　明确：景物描写如诗如画

　　思考3：反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，尝试利用文中词句组合成一首现代短诗，并读给同学听。

　　明确：学生展示

　　总结：月色皎洁，洁白的苇席遍地银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　思考4:这三段景物描写有什么作用？

　　明确：

　　概括“荷花淀派”的艺术特色:散文式清新秀美的语言，浓郁的.诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　四、品读文本，揣摩人物的内心世界

　　思考5：你喜欢文中的哪个人物？人物形象的特点是怎样表现出来的？

　　明确：水生、水生嫂、其他妇女等。对话描写、细节描写等

　　思考6:分析“夫妻话别”的对话揣摩人物形象

　　（1）学生分角色朗读“夫妻话别”的对话（一男、一女和一个旁白，读第5节—23节）其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质？

　　明确：

　　①“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　②“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　③“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　④“你总是很积极的。”——（可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

　　⑤“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

　　⑥“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　⑧“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　（2）生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

　　明确：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

　　（3）讨论分析四个女人的心理和性格特征：

　　第一组：

　　A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B、“我有句要紧的话，得和他说说。”

　　C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

　　D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”

　　学生分析，教师概括总结：

　　这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，那么爽朗直率，忸怩含蓄，机智伶俐，沉稳谨慎。这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。

　　第二组

　　①““你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”

　　②“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”

　　③“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”

　　④“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！”

　　⑤“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”

　　⑥“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”

　　学生分析，教师总结：

　　她们不甘落后、勇敢自信、稳重谨慎、追求平等普通的女人，从庭院走向了战场，用编席的手拿起了抗战的枪，抛却红妆换武装。

　　鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。

　　（4）概括人物的性格特征。请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征。

　　明确：白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

　　五、探究结尾，思考主题

　　思考：小说结尾写妇女们配合子弟兵作战好不好？说明理由。

　　明确：小说有两条线索，水生嫂们的活动贯穿全文的始终，是小说的主线。地区队的行动，大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。小说以青年妇女们的成长结尾合乎情理，充分显示出中国人民抗日的积极性，使作品充满了鼓舞人心的力量量。

　　结束语：

　　冰心说：如果这世界上少了女人，就会减少了七分的美，六分的善，和五分的真。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。

荷花淀教学设计8

　　教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

　　教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

　　教学时数：2课时

　　教学任务：整体把握小说的内容和特色

　　教学步骤：

　　导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？

　　答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

　　一：整体把握内容

　　1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

　　答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

　　2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

　　月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

　　晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

　　3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

　　4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

　　5、当地的人们是怎样做的？

　　水生（男人）：报名参军，保家为国。

　　女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

　　父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

　　四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

　　“假如敌人追上，就跳到水里去死”

　　“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢

　　怕丈夫小看不甘落后

　　成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

　　6、他们为什么能这样？

　　答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

　　二、重点研讨：

　　1、主要人物写谁？女人。

　　2、怎样描写的？有点有面。

　　点水生女人（典型）

　　面四个青年妇女

　　3、她们长得怎样？没有写。

　　4、抓住什么来描写的？人物的语言。

　　5、集中表现在何处？表现了什么？

　　水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

　　女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

　　伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

　　6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

　　重点鉴赏34页到35页的人物对话：

　　或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

　　7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？

　　三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

　　教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

　　教学方法：以训练为主

　　教学步骤：

　　1、检查作业（请一位同学口头发言。）

　　同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

　　异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

　　受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

　　丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

　　水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。

　　思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

　　2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

　　重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

　　2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的.惨烈景象。为什么这样写？

　　因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。

　　3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

　　战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

　　4、课堂练习：

　　鉴析修辞

　　1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。

　　3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）

　　4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）

　　5、她们—驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）

　　6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）

　　7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

　　8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）

　　9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）

　　鉴赏用词

　　1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）

　　2、小船（）进了荷花淀。（窜）

　　3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）

　　4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）

　　三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

荷花淀教学设计9

　　一、教学目的及要求

　　1、认识和学习根据地人民以民族利益为重顾大局、识大体的精神境界，培养学生崇高的爱国主义精神。

　　2、领会人物对话，景物烘托，细节描写对描写人物性格的作用。

　　二、教学难点

　　同2。

　　三、教学关键

　　通过练习、导析、议论、评点等手段，主要培养学生认真思考、细心揣摩、反复钻研课文的习惯。

　　荷花淀

　　孙犁

　　第一课时

　　一、速读课文，用拟小标题的形式完成对文章描写重点的了解。完成课后的第一题。

　　与夫话别寻夫遇险助夫杀敌

　　以这些妇女为主

　　开端发展高潮结局尾声

　　二、划出课文中写得精彩的地方，体会这些描写对表现人物、表达中心的作用，加深对水生嫂这一形象的理解。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导语激兴：

　　同学们，我们已经预习了《荷花淀》，孙犁的这篇小说取材于冀中的白洋淀，描写了抗日战中时期，冀中人民如火如荼的生活与斗争。数十年过去了，我们重读这篇小说，仍能感受到小说中散发的淡淡的清香。这清香虽然淡却醇，慢慢读来如饮一杯菊花茶，沁人心脾。

　　由《东史郎日记》引入更好

　　请同学概括文章的主要内容：

　　明确：全文描述了水生嫂为代表的白洋淀妇女逐步成长为抗日战士的过程。在此基础上，给文章三部分加小标题：

　　月夜话别寻夫遇险助夫杀敌

　　二、启发思考：

　　抗日战争历时八年，期间不乏尸山血海的大战，如台儿庄战役，也不乏惊天动地的壮举，如狼牙山五壮士，本文却放弃了这些素材，只写了冀中白洋淀中的一场小小的伏击战，却为何能从众多的描写抗战的作品中脱颖而出，至今仍让人回味无穷呢?

　　学生结合课文内容谈个人自读的体会感受。

　　语言环境细节

　　明确：我们说，这篇小说之所以如一坛陈年佳酿一样，时间越长越香，是在于它不是生硬地告诉你，我们的战士是多么勇敢，我们的人民是多么伟大，相反，作者用诗一样的语言，刻画出了特定的历时时期，典型人物的内心深处的细微复杂而又真实的感受。小说正因为真实而更具美感，更有感染力。

　　三、讨论景物描写

　　学生齐读：“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　启发思考：作者在小说的开端就用优美的笔触文学的笔为我们画出了一幅美丽宁静的月夜编席图，风光绮丽的荷花淀如在眼前。我们能否根据小说的景物描写，身临其境地展开想象，把这充满诗情画意的场景口述出来?

　　请学生回答。

　　明确：这是一个清爽的初夏之夜，皎洁的明月升上了天空，月色浓浓，千里苇塘，水天一色，大淀上浮着一层如轻纱般薄薄透明的云雾。晚风徐徐吹来，荷叶便轻轻拂动，飘来阵阵淡淡的荷香。一位纯朴的少妇，正熟练的编着席子。她有时望着淀里，淀里一片洁白，仿佛一个童话般的世界。坐在编好的席子上，她宛如坐着一片银白色的雪地，又如坐着一片洁白的云彩。(这是一幅多么恬静的美景。作者抓住了明月、清风、薄雾、荷香这些富有乡土气息的景物，展示了荷花淀的地域风貌。这流动的构图，这优美的雕塑，像一幅情景交融的散文诗，又像一幅淡雅明丽的水彩画。)

　　启发思考：作者为何要创造这一美丽的意境?

　　小组讨论，指明回答。

　　明确：透过这诗情画意的描述，感受到人物的心灵是多么美好，(马克思说：“性格是环境的产物”)这美丽的荷花淀里，有着冀中人美好的生活。这幅画面渗透着作者对冀中人民勤劳、善良、醇朴性情的赞美。

　　启发思考：这幅画面特征除了美丽之外，还有另外特征，即宁静，作者为什么要创造这一宁静的境界呢?

　　明确：同样刻画出人物的内心世界的宁静，白洋淀人生活的宁静。水生回来之前，水生嫂的内心是平静的，劳动是心无旁念，有条不紊。光写其静，也衬托出丈夫带回的消息给自己心灵的震动。

　　课堂练习：阅读下面一段景物描写，回答文后问题。

　　她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!

　　启发思考：我们学习过朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生对荷叶荷花也有一番描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这番描述极尽柔美，这是作者抒情的必要，朱先生内心深处的淡淡哀愁与喜悦只合用“杨柳岸晓风残月”的景致来渲染。那么，这篇小说中老作家孙犁把荷叶比喻成了铜墙铁壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小说中人物的什么情感呢?

　　明确：人们常说“一切景语皆情语”。这些比喻情景相生，暗示出了这些妇女们的内心感受。在血与火的洗礼中，这些女性逐渐摆脱了恐惧，面前的荷花淀赋予了她们巨大的力量!来吧，鬼子!我们就像那荷花一样严阵以待!那铜墙铁壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的战场!清新的语言风格陡然雄壮，无边无际的荷花怒放，隐隐有火药味。这段景物描写使人联想到白洋淀人民乃至整个中华民族团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的'斗争精神!

　　四、讨论人物的对话

　　启发思考：人们常说，言为心声。这篇小说许多对话写的极为生动，最突出的是日夜话别中水生嫂说的三句话：“你总是很积极的。”“你走，我不拦你。”“你明白家里的难处就好”这些话反映了她怎样的心理?表现了她什么性格?

　　Ⅰ“总是”微含责备;“很积极”又是赞扬，语调中流露着对丈夫的了解、支持、赞扬而又难分难舍的感情。因分别虽有微微责备，但更多的是喜悦，是自豪，是对丈夫爱国热情的理解。

　　ⅡⅢ也是从心里掏出来的，带着体温，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗杀敌的战场是光荣的，自己不能因为个人的感情与生活的困难阻拦他，“你走，我不拦你”，民族的大义战胜了个人感情，这是怎样的一位深明大义的女性呀!但她毕竟是一个女人，生活的担子太重了。“家里怎么办?”是真话，也是真困难，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的钢铁硬汉，而是在生活的磨砺下成长起来的优秀女性!说这话，是反悔了吗?听了丈夫的话，她深情地说：“你明白家里的难处就好。”不是阻挠，而是让丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的话说：“杀敌去吧，记住，军功章里由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益与家庭完全统一，没国哪有家呀!爱国的感情与爱丈夫的感情完全融合，支持自己心爱的人用他满腔的热血去催放祖国的自由之花!再重的担子，自己也挑了，再苦的生活，自己也认了。这是一位文化程度不高的女性，在特定的历史时期，有她对祖国对民族的特殊的朴素的理解。

　　水生嫂说的都是极普通的话，但就从这些“儿女情，家务事”中，我们感受到他们朴实无华，忠贞不渝的爱情。这种爱情升华了。男女之间忠贞不渝升华为中华儿女与祖国命运生死与共!我们不仅感受到了水生嫂内心的柔情，也同样感受到了她灵魂深处的刚毅!

　　课堂练习：分角色阅读下面一段人物的对话，回答问题：

　　她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”

　　“没有什么话了，我走了，你要不断的进步，识字生产。”

　　“嗯。”

　　“什么事也不要落在别人后面!”

　　“嗯。还有什么?”

　　“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”

　　这段话反映了水生嫂的什么感情?

　　明确：离别的语言既不慷慨，也不缠绵悱恻，平淡的话从朴素的人们口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，读时要有较大的停顿，这些话是轻易吐不出来的。水生更关心的不是个人安危，而是忠贞不屈的民族气节。这临别的嘱托，更像一场生离死别，正是自这生与死的考验中，写出了这对夫妻的性格，也写出了我们民族的性格，“宁为玉碎，不为瓦全”的古训融入了中华儿女的血液中。

　　面对丈夫的嘱咐，水生嫂呢，什么也没有做，轻吐了两个“嗯”字。两个简单的字，隐藏着丰富的内容。不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，对丈夫的深深地依恋不也蕴含在这充满柔情的轻轻的“嗯”字里了吗?作家写出了中国女性的含蓄美!

　　五、讨论细节的描写

　　女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

　　写出了水生嫂怎样的心理与内心的感受?

　　明确：细节是无声的语言，这一细节足以使我们透视人物内心深处复杂的情感活动。丈夫要去参军，是意料之中的事，但在明天就走的突发现实面前，还是感到了震动，那毕竟是枪林弹雨的战场，丈夫这一走，说不准就是生离死别。震动由手指做出，实是心灵的震动的折射!下意识的她吮了一下手指，使自己的情绪镇定下来，使自己急剧跳动的心平静下来，她不能让丈夫看到自己的内心活动，那是“拖尾巴”，对丈夫产生消极的影响。在突变的事情前，这位妇女选择了坚强。

　　六、名作求疵

　　启发思考：文章第二段是否可有可无?若有，理由;若无，理由。

　　答案不固定，任学生发挥。

　　有。生活如此美好，岂容敌寇践踏。

　　无。1、没有提供人物生活的联系。

　　2、破坏了段落间的衔接。

　　3、破坏了文章的宁静的美。

　　结课：读完《荷花淀》，掩卷、闭目、深思。白洋淀里的人物鲜活的如在眼前，作家用他灵巧的笔，描摹环境，巧设对话，抓住细节，为我们塑造了心灵美的文学形象。这白洋淀的荷花永远的在我们心中摇曳。突然想到了朱德《回忆我的母亲》中的一句话：“她只是千千万万普通劳动人民中的一员，但正是她们创造了和创造着中国的历史。”

　　七、课后作业：小组讨论五人寻夫之前对话显示的人物性格。

　　板书：

　　荷花淀

　　孙犁

　　月夜话别环境宁静

　　寻夫遇险语言纯实心灵美

　　助夫杀敌细节感人

荷花淀教学设计10

　　教学设想：

　　《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

　　教学目标：

　　1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

　　2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

　　3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

　　教学过程：

　　一、导入与定向

　　昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？

　　引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

　　言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的.最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

　　二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

　　三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

　　请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

　　教师在组织过程中注意以下几点

　　1、引导学生注意对话中的神态细节描写

　　2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

　　3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

　　4、组织学生演读

　　（一）夫妻话别

　　具体语言鉴赏点：

　　1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心

　　2、你总是很积极的。（低着头说 / 斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。

　　3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。

　　4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

　　5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。

　　小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

　　（二）商量探夫

　　学生诵读后，引导学生活动：

　　1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。

　　2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

　　如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”

　　这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

　　（三）途中骂夫

　　学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？

　　反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

　　（四）感受打算

　　学生诵读，讨论：

　　这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

　　小结：

　　第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

　　由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

　　齐读最后一段，下课。

荷花淀教学设计11

　　教材分析

　　《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料

　　学情分析

　　对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，对小说的学习在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力

　　教学目标

　　了解作者孙犁及其作品的基本特点

　　过程与方法目标

　　学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

　　情感态度与价值观目标

　　引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

　　教学重点

　　引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美

　　难点

　　分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

　　教学过程

　　一．导入新课：

　　3分钟《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

　　本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。学生思索

　　激发学生阅读学习课文的`兴趣

　　二、作家作品：

　　5分钟投影展示

　　孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

　　孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香

　　三、预习导航

　　8分钟

　　１、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

　　２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

　　３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文

　　（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士

　　夫妻话别（开端）

　　探夫遇敌（发展）

　　助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路

　　培养学生提炼课文的能力

　　培养学生分析小说的故事情节

　　四、交流展示

　　（分析人物心理及性格）

　　12分钟

　　1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

　　重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

　　2.鉴赏人物对话

　　朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

　　（1）、“你总是很积极的”

　　（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”

　　（3）、“你明白家里的难处就好。”

　　3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

　　“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

　　学生品读课文

　　学生小组交流。

　　这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里

　　在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气

　　丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑

　　经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

　　学生分析

　　这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

　　锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

　　锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

　　五、合作探究

　　（景物描写及作用）

　　10分钟

　　分析景物描写特色：

　　从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　2、这段景物描写有什么作用？

　　渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象

　　为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃

　　为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落

　　交流研讨得出

　　月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

　　展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界

　　学生讨论

　　这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法

　　引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

　　六、归结主题

　　4分钟引导学生归结本文的主题思想。

　　（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意

　　课堂小结

　　2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感

　　布置作业

　　1分钟片段练习：

　　要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

　　板书设计荷花淀

　　孙犁

　　月色皎洁，

　　洁白的苇席遍地，作展现精神面貌

　　银白的淀水，提供活动背景

　　薄雾，清风，用为情节展开作铺垫

　　荷花飘香

　　夫妻之情家国之爱

　　教学反思

　　1、课堂气氛

　　本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。

　　2、教师语言

　　教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。

　　3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下功夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。

　　4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。

荷花淀教学设计12

　　教学目的:

　　1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

　　2、了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和乐观主义的精神。

　　3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学重点：

　　1、水生女人等妇女形象的分析。

　　2、理解景物描写和人物对话的作用。

　　教学难点：

　　以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　教学设想：

　　2、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　3、安排2课时

　　第一课时

　　一、布置课前预习。

　　１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

　　２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

　　３．小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

　　二、上课开始时提示本课主要教学目标：

　　１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

　　２．掌握学习小说的一般方法。

　　３．理解景物描写和人物对话的作用。

　　４．充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

　　三、作者简介:

　　孙犁，河北省安平县人，“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有:长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

　　孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

　　四、情节结构：

　　注意:隔行是小说分段的方法之一。

　　第一部分：水生参军，夫妻话别。(开端)

　　月夜编席(1─4自然段)

　　.夫妻话别(5─29自然段)

　　水生离家(30─31自然段)

　　第二部分：探望丈夫，归途遇敌。(发展)

　　探望丈夫(32─38自然段)

　　扑空归来(39─47自然段)

　　淀上遇险(48─61自然段)

　　第三部分：伏击歼敌，战斗中成长(高潮、结局、尾声)

　　伏击歼敌(62─65自然段)

　　意外相见(66─84自然段)

　　组织起来(85自然段)

　　本文线索：

　　以时间的推移为线索安排情节:

　　1、月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

　　2、明线暗线分而又合，合而又分:

　　明线──几个妇女的活动:送夫、探夫、遇夫、学夫

　　暗线──地区队的活动

　　五、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析:

　　本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。

　　水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。

　　结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题:表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的'威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。

　　第二课时

　　教学要点：重点探讨。

　　一、鉴赏景物描写的作用：

　　1、放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　2、问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　二、鉴赏人物对话的作用：

　　（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　（２）鉴赏讨论：

　　问：这一节对话可分几层？