写字教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的写字教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写字教学设计

写字教学设计1

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、根据学生爱听故事的特点，用多媒体课件播放一个有趣的童话故事。

　　（课件播放由蚂蚁和蜜蜂为主角的动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”？）

　　[意图：上课伊始以动画故事来吸引学生的注意力，让他们在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的设计尊重学生的心理、年龄特点，让他们在轻松愉快的氛围中进入良好的学习状态。]

　　2、启发学生根据故事说说写字有什么用。

　　[意图：发散学生思维，激发学生想表达的欲望。]

　　3、调查学生学前写字情况：谁会写字，你写过什么字？请4名学生写在黑板上。

　　[意图：激发学生想写字、想表现自己的欲望，进而了解学生写字的真实情况。]

　　4、引出课题《学写字》。要求学生跟老师一起书空课题。

　　引导学生齐读课题。

　　“写字”两个字是生字，请会读的同学读给大家来听。

　　二、读文知法，实践运用

　　1、教师范读课文。启发学生通过听读识字。

　　2、教师领读课文，并鼓励会读课文的学生一起读。学生通过跟读进一步识字。

　　3、指导读书：将书平放在桌面上，用手指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。在反复读书中识字。

　　4、交流写字的内容。

　　根据学生的回答讲解：

　　笔画：组成字的点，横、竖、撇，捺、钩，提、折等。

　　笔顺：一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪一笔。

　　5、请进学习小伙伴，交代学习任务。（出示课件。）

　　（丁丁说：小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的`写字姿势吗？打开书第5页一起看一看、读一读。仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。）

　　6、交流写字姿势和执笔方法。

　　教师根据学生的回答总结：

　　（1）“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

　　（2）头正身脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。

　　7、教师示范，学生模仿。

　　请学生轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了互相点头微笑，做错了互相帮助纠正过来。

　　（教师巡视，纠正学生姿势。）

　　8、巩固练习：请学生描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。

　　（学生练习的过程中，教师继续巡视，纠正姿势。）

　　你们觉得自己描得怎么样？如果你认为描得好就奖励自己一个笑脸吧，画在书上。

　　[意图：这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助他们理解课文，使他们在轻松愉快中掌握了写字方法。教师启发、引导学生主动地去发现、探究新知，使学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。]

　　三、学词认字

　　1、初读生字（课件出示词语：语文课、我们、写字、笔画），指名学生当小老师带着大家读。

　　2、复读生字。（课件出示生字，字从词中分离，打乱顺序。）

　　（指名读，集体读。）

　　[意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的识字要求。为了更好地检验识字效果，巩固识字成果，反其道而行之，也算是一个方法吧。]

　　精彩片段：

　　（二、读文知法，实践运用）

　　师：下面听老师是怎样读的？（师范读。）

　　师：请会读的同学站起来和老师—起读。

　　（学生跟随老师一起来读。）

　　师：请小朋友们把书打开第4页，用手指着字，全班一起读课文。会读的同学们大声读，不会的小声跟着读。（生读：）

写字教学设计2

　　【设计理念】：

　　创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。

　　【教学目标】：

　　1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。

　　2、认识本课词语，能用“著名”说话。

　　3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学重点】：

　　学会生字、新词，并能口头组词

　　【教学难点】：

　　规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。

　　【教学准备】：

　　课件、生字卡片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。

　　二、学习生字

　　请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。

　　这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？

　　第一关：“你会认吗”

　　1、出示本课生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

　　玉撒仰傻距组楚

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡汉睡钻研珍珠

　　2、快读给同桌听听

　　3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！

　　4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。

　　5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。

　　教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。

　　（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。）

　　第二关: 多音字

　　1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字

　　区别“数”的两种读音

　　对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音）

　　在许多情况下，都读数shù，像无数，数学

　　但作为动词时一定要读“数”shǔ，比如“数不清”，把这两个词读两遍。

　　（2）本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒网

　　它是平舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。

　　（3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下；

　　（4）那么“转”字就更难不倒你们了！

　　第三关：词语大闯关

　　看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！

　　2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了，

　　第四关：写字大擂台

　　非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。

　　课中小游戏：

　　写字之前我们放松放松做运腕操。

　　（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆）

　　出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离

　　提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。

　　1、咱们先写写简单点的`字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练习一行。

　　2、斗：属于独体字中的不平衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。

　　3、玉：属于平衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方

　　4、“数”（1）仔细观察“数” 接下来，说说你的发现。什么结构，哪边大，哪边小？

　　师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。（2）师板书，生书空举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。

　　（3）生在田字格里写并评比展示来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。

　　三、评比展示

　　（1）自我评价，把写得最美观的字做上记号；

　　（2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。。

　　（3）小组评出最佳“小星星”

　　（评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。

　　这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。

写字教学设计3

　　教学目标：

　　1.指导学生写好“丢、身”两个字

　　2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1.激趣导入：

　　请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)

　　他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

　　2.出示生字卡片，复习认读。

　　a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。

　　b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

　　3.复习课文内容：

　　a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗?指生

　　b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：

　　c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

　　结果还是没写好笔不好

　　座位不好

　　最后丁丁的`字写好了吗?(写好了)

　　过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。

　　二、继续学文、明白道理

　　1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?

　　4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。

　　a.那么冬冬是怎么写字的呢?

　　b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

　　其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

　　c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?

　　师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

　　d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。

　　5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

　　学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)

　　7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再读

　　9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

　　a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?

　　b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

　　照样子说说……能……我也能……

写字教学设计4

　　教学理念：采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，正确流利地朗读课文

　　2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

　　3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎教

　　学重难点：

　　1、识字、写字

　　2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、解释课题，质疑探究

　　1、板书课题，学生读题

　　2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

　　3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

　　4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

　　二、初读感知，认读生字

　　1、师范读，学生轻声跟着读

　　2、学生自读生字，然后自由读课文

　　3、反馈学生认字的情况

　　（1）出示生字词语，指名认读

　　（2）强调生字的读音，同桌互读纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音

　　（3）交流识字方法，开火车读

　　4、朗读课文

　　（1）小组自由读，读好生字，读好课文

　　（2）指名读，集体评议

　　（3）小组比赛读（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

　　2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

　　3、师小结：是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生字词语，指名认读

　　2、全班齐读生字词语

　　3、复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系.

　　4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

　　二、继续学文，明白道理

　　1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题

　　2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

　　3、教师继续追问：他是怎么明白的.？

　　4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

　　5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

　　6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

　　7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

　　三、总结全文，启发学生

　　1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

　　2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

　　四、指导写字

　　1、出示生字，学生认读并组词

　　2、教师教写写丢

　　（1）学生观察字的结构

　　（2）说说这两个字的书写要点

　　（3）强调他们的笔画顺序

　　（4）学生练习

　　3、作业展示

写字教学设计5

　　教学目标：

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

　　小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

　　二、新授

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

　　课件演示：

　　（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

　　（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的.声音表扬他。）

　　（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

　　（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

　　5．同桌互相读：

　　（1）互相检查指读姿势；

　　（2）有不认识的字互相帮助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

　　8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

　　出示生字卡片学生抢读。

　　9．游戏：

　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　10．评价：

　　（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

　　（2）自我评价，这节课学的是否认真。

　　笔皮本写字用心我得了星星

　　☆☆

　　这节课我学的：

　　·很认真（）

　　·比较认真（）

　　·还需努力（）

　　（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　附：板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

　　教案点评：

　　本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学设计6

　　教学

　　内容

　　12 怀素写字

　　拟 2 课时

　　累计

　　第94 课时

　　第 2 课时

　　教学

　　目标

　　1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、理解课文内容，联系生活实际理解词语。

　　3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

　　重点

　　难点

　　重点：读书和背书。

　　难点：有感情的朗读和背诵。

　　教学

　　简要

　　过程

　　及重

　　、难

　　点的

　　突破

　　一、朗读理解第一段。

　　1、指名读：怀素是怎样的一个人？

　　2、范读，画出朗读指导符号。

　　3、老师引读：怀素小时候什么样子？

　　二、学习第二段：

　　1、怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？

　　2、给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

　　3、到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？

　　怀素写字分哪几个步骤？

　　（1）看清字的形状

　　（2）记住字的笔顺

　　（3）一笔一划找这写

　　4、怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　感情朗读《怀素写字》

　　让学生充分练说，达到练说成诵。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　1、背诵课文。

　　2、准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　在上节课学习的基础上和孩子们兴趣的牵引下，本节课我当堂让学生学着大书法家怀素练字的方法，自己学习了课文中的`生字，学活了课文，一方面巩固了所学的生字，另一方面更加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，更有一部分学生当堂就把课文背了下来。周玮琪同学还提议，以后定期举行写字比赛，不仅看谁的字好，还要看谁能像怀素一样长期坚持不懈、刻苦练字

写字教学设计7

　　教学过程：

　　一、情景合一，优化导入。

　　1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读?(指读)

　　激励性的语言，迎合了学生的表现欲

　　2、讨论：你平时是怎样认真写字的?

　　与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

　　3、教师范读课文。(多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。)

　　多媒体的运用，创设了良好的'情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

　　二、读通课文，初步感知。

　　1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

　　2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)

　　3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

　　4、指名分段读课文。

　　给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。)

　　2、全班交流，朗读感悟。

　　⑴我想夸夸怀素，他_____。

　　用“好学上进”夸夸自己：我____，是个好学上进的孩子。

　　⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书：看清、记住、一笔一画)

　　多媒体演示：写“书”的特写境头。

　　运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。

　　⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

　　四、回归整体，熟读记诵。

　　有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

　　五、巧借课文，指导书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。(先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。)

　　3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

　　教师巡视指导，提醒学生书写姿势。(播放音乐)

　　开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

写字教学设计8

　　教材解读：

　　《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。

　　本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重点：

　　读背课文与识字写字。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。

　　2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。

　　3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。

　　教学重点：

　　1、明确写字方法，写好两个生字。

　　2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。

　　教学难点：

　　朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。

　　教学过程：

　　一、学习生字“写”“字”，导入课题

　　（一）复习“宀”和“子”，学习“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。

　　（2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。

　　（3）在书上描写“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）……

　　（二）学习“写”。

　　1、出示繁体字：

　　这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。

　　现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。

　　2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。

　　强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。

　　3、在书上一笔一画认真描写。

　　（三）导入课题。

　　1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。

　　2、简介怀素。

　　他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。

　　今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。

　　3、读准课题。

　　（设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。

　　2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）

　　古（gǔ）时（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）书（shū）法（fǎ）家（jiā）（读准翘舌音）

　　先（xiān）进（jìn）步（bù）（读准前鼻音）

　　这（zhè）样（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）长（cháng）（读准后鼻音）

　　3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。

　　指名分段朗读课文，相机正音。

　　三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”

　　1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。

　　2、重点理解第二句话：

　　他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我总是先（），再（）。

　　上午到了学校，我总是先（），再（）。

　　晚上放学回家，我总是先（），再（）。

　　看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。

　　（2）理解“非常认真”。

　　怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。

　　怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。

　　正因为怀素写字非常认真，所以，他的'字进步很快。

　　3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。

　　4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。

　　（设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）

　　四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

　　1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。

　　2、读好长句子：

　　传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）

　　3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

　　你能把木板写穿吗？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

　　（3）补白“写呀写呀”。

　　一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

　　传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

　　现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

　　让我们一起来想象——

　　为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；

　　傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；

　　寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；

　　盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）

　　大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

　　就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。

　　4、小结：

　　读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

　　（设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）

　　五、练写生字“写”和“字”

　　小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！

　　1、在《习字册》上练写“写”和“字”。

　　2、实物投影展示学生的字，评价反馈。

　　（设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）

写字教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。

　　2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

　　3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

　　教学环境与资源：

　　课件实物投影练字的练习纸

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天我们班来了个新朋友。（课件演示：丁丁出现在屏幕上的画面）

　　丁丁：“我叫丁丁，我有个烦恼，谁能帮帮我？”

　　丁丁：“以前，我的.作业本上经常打不及格。”

　　师： “大家猜猜是什么原因呢？”

　　学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小……）

　　（投影：丁丁以前的作业。）

　　丁丁：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？”

　　学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋

　　不好的地方：间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）

　　师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助丁丁把写错的字改正好吗？

　　二、讲授新课

　　1、你有哪些写好字的建议？

　　学生各抒己见……

　　回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲（板书）

　　析字形记位置写端正比好坏改完美

　　2、师：以“标”字为例，我们做做这四部曲给丁丁看看。

　　析字形 “标”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的木字旁，再写右边的二和小。

　　记位置木字旁写在左半格，写得窄一些，二和小写在右半格，有一小部分靠到左半格。二写在横中线以上

　　写端正教师板书范写

　　比好坏你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？

　　3、学生连用四部曲练写“标”

　　写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

　　4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。

　　5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。

　　教师引导：可以同桌互相比好坏。

　　四、专心练字

　　在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）

　　五、练字总结

　　师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。

　　丁丁：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。

　　六、板书设计:

　　写左右结构的字

　　析字形左窄右宽

　　记位置左宽右窄

　　写端正左右等宽

　　比好坏

　　改完美

写字教学设计10

　　设计说明：

　　教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。

　　教学目标：

　　引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。

　　教学重、难点：

　　把10个生字写端正、写规范。

　　教学预设流程：

　　（一）激趣导入

　　同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的.口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）

　　（二）出示学习目标（课件出示）

　　（三）学写生字

　　师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。

　　（四）强调坐姿和握笔姿势

　　1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。

　　2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

　　（五）写字

　　1、读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？

　　生读：

　　第一步：观察结构，抓住特点；

　　第二步：观察占格，给字定位；

　　第三步：确定起笔，寻找压线笔。

　　按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）

　　2.临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距。

　　（1）复习汉字的笔顺书写规则。

　　（2）利用临帖三步法，请同学们把这些字描1个，再临写2个。师巡视指导。

　　（3）展示学生习字，师生评议。（谁能夸夸他写的字？谁能再给他的字提点不足？）

　　3.教师根据学生书写情况，选择有代表性的字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和笔画名称；生仿写；展示学生习字，师生评议。

　　4.学生再仿写。（学生前后对照后再仿写）

　　同学们有没有信心把这几个字写得更好？教师巡视，对写字前后对照有进步的学生提出表扬。

　　5.习字展示，评出金笔少年。

　　（六）总结

　　同学们，通过在写字大本营里的训练，你们已经掌握了一定的写字方法和写字技巧，老师希望你们能牢记在心，平时要勤奋练字，写出一手漂亮、规范的好字，时刻不忘我们的口号（书写规范汉字，争做金笔少年！）

写字教学设计11

　　教堂目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文

　　2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

　　3. 学会田字格里的七个生字。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

　　1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

　　2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

　　3单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

　　4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

　　2.出示怀素写字的图片。[电脑]

　　1从图上你看出了什么？

　　预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

　　2你从哪里知道怀素是古时代的人？

　　预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

　　3出示生字：古[电脑]

　　我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

　　二、初读课文

　　1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

　　2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

　　3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

　　古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家

　　去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

　　注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

　　（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

　　4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

　　1指名朗读第一自然段。

　　出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

　　出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

　　夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。

　　2指名朗读第二、三自然段。

　　评价朗读。

　　出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的`笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

　　“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

　　“日子一长”，“日子”指的是什么？

　　教学生字“日”。[电脑]

　　出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

　　“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

　　引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

　　“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang,它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

　　3指名朗读第四自然段。

　　二、练习书写生字。

　　1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

　　2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

写字教学设计12

　　第（1）课时

　　课题：

　　书法---写字基本知识课型：新授课

　　教学目标：

　　1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

　　2、了解我国书法发展的历史。

　　3、掌握基本笔画的书写特点。

　　重点：

　　基本笔画的书写。

　　难点：

　　运笔的技法。

　　教学过程：

　　一、了解书法的发展史及字体的分类：

　　1、介绍我国书法的发展的历史。

　　2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

　　二、讲解书写的基本知识和要求：

　　1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）

　　2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

　　三、基本笔画书写

　　1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的'过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）

　　四、作业：完成一张基本笔画的练习。

　　板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸

　　我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

　　课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

　　总第（2）课时

　　课题：

　　书写练习1课型：新授课

　　教学目标：

　　1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

　　2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

　　重点：

　　正确书写6个字。

　　难点：

　　注意字的结构和笔画的书写。

　　教学过程：

　　一、小结课堂内容，评价上次作业。

　　二、讲解新课：

　　1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

　　2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。）

　　3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

　　杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

　　花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

　　春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

　　雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

　　江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

　　南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

　　4、学生练习，教师巡回指导。

　　三、讲评：

　　收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

　　板书设计：书写练习1、杏花春雨江南

　　我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

　　课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

写字教学设计13

　　《怀素写字》

　　教学目标：

　　1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

　　2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

　　一、出示图画，导入新课

　　1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

　　2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

　　3、齐读课题：怀素写字

　　二、借助拼音，初读课文

　　1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

　　2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

　　3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

　　①出示生字卡片：怀素尚进样名

　　写字古先日长书

　　（齐读，开火车读）

　　②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？出示小黑板：古时候和尚好学上进这样

　　日子一长有名书法家

　　（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

　　4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

　　5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

　　出示长句：

　　①古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　②他总是先看清字的'形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　③他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

　　（自读、指名读、齐读）

　　6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读）把你喜欢的段落读给你的同桌听。

　　7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

　　三、学习生字

　　怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日”齐读

　　怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）

　　②“长”齐读

　　你能帮他找个朋友吗？（组词）

　　你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）

　　③“书”齐读

　　帮他找个朋友吧！（组词）

　　写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）④指导书写

写字教学设计14

　　教材分析：

　　对学生进行写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，通过长期训练，使他们能够真正地把字写好、写端正。

　　学情分析：

　　对刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。认真写字和良好的学习行为习惯的养成则是教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在学习中熏陶、感染，受到启迪。

　　教学目的.：

　　指导学生仔细观察课文插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

　　教学重难点：

　　知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。

　　教学准备：

　　课件、投影

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境激趣，板书课题

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。今天小希来我们班做客，他想看看谁最认真写字，谁的字写得最好看，我们来和小希打个招呼。一起来学习7课认真写字（板书：7认真写字）

　　二、听故事，师讲故事《欧阳询流连观碑》

　　1、欧阳修是怎样观碑的？

　　2、郭沫若要求我们怎样写字？

　　三、看一看，做一做。

　　1、出示第31页的图一。让学生说说第31页图上有什么人，她在干什么。（认真写字，写字姿势做到“三个一”）

　　2、出示第31页的图二，说说大哥哥、大姐姐怎样做？（坐端正，预防近视）

　　3、出示第32页的图三，说说大哥哥在家里是怎样做？（在家写字姿势也要正确）

　　4、学生四人小组讨论，自己做一做。

　　5、老师小结：我们在学校已经生活了一个学期，知道了为什么读书写字要有正确的姿势，知道没怎样坐，怎样捧书，怎样握笔。但还不够，还要进一步巩固，形成习惯，只有这样，才能读好书，写好字，保护好视力，促进身体健康成长。

　　四、训练正确的写字姿势

　　1、上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌里唱的是我们写字时要达到的要求。小朋友们还记得吗？我们一起来读读。

　　投影显示：《写字姿势歌》

　　2、看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。

　　看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？我们握笔还要做到什么？请小朋友仔细观察图

　　过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们？

　　老师相机点拨教学：眼离书本要一尺

　　讨论：为什么要一尺远？（预防近视）

　　胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。

　　讨论：为什么写字时头要摆正，腰要挺直，腿要放好？

　　3、写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？请小朋友读儿歌

　　小朋友拿出书本、铅笔，摆好写字姿势，比一比，看谁做的最标准。同座位互相检查，教师巡视，纠正错误姿势。

　　4、纠正错误写字姿势。

　　老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。

　　五、出示：我能做到

　　提问：同学们在平时写字是你能做到哪些？

　　1、认真写字

　　2、把字写得最好看。

　　六、师总结，作业：学生自我评估

　　要写好铅笔字首先要端正姿势，掌握握笔要领；其次，要在习字册上认真写。注意保持本面整洁。

　　同学们：看看下面的习惯，哪些你做到了，一起评评吧，奖励自己。学生做32页自我评估。

写字教学设计15

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。

　　了解钢笔行书的特征：

　　行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。

　　2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：

　　⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵笔势流动

　　A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝宇中间的.点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。

　　B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。

　　⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。

　　⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。

　　二、解决难点，指导书写

　　1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。

　　2、指名上台书写，并讲解要领。

　　3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

　　4、生完成练习。

　　5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

　　三、自学其他字的书写

　　1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

　　2、生练习时，师巡视辅导。

　　3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

　　四、作品展示