电路教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的电路教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

电路教学设计

电路教学设计1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。

　　2、知道什么是电源和用电器。

　　3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

　　2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。

　　三、情感目标

　　1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

　　2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。

　　教学重点

　　通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。

　　教学难点

　　组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。

　　教学方法

　　探究法、实验法、讨论法。

　　教学用具

　　干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？

　　［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？

　　［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？

　　［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？

　　［生丁］哪些物体可以导电呢？

　　［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？

　　［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？

　　二、新课教学

　　1、想想做做：怎样连接电路？

　　［师］请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　［生甲］老师，实验时要注意什么吗？

　　［生乙］这个电会不会电人啊？

　　［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！

　　［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］

　　[提问、讲授新课]：

　　［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。

　　闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？

　　［生］老师，我想问一个问题可以吗？

　　［师］可以。

　　［生］电流流动能看见吗？

　　［师］本来是看不见的.，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。

　　［动画演示］电流的方向

　　［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？

　　［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。

　　2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？

　　［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。

　　[小结]：电流方向的规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。

　　电路中电流的方向：电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］

　　Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。

　　（教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。）

　　［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。

　　［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！

　　［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。

　　3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？

　　（1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路；

　　不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害）

　　将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。

　　［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。

　　［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。

　　（2）电路中形成电流的条件？［板书］

　　有电源电路闭合（即处处接通）［板书］

　　［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！

　　（［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！）

　　4、探究：电路的构成

　　［师］下面让我们一齐来探讨电路的基本组成。

　　［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］

　　［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？

　　［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。

　　［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？

　　［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。

　　［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。

　　［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？

　　［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？

　　［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］

　　n简单电路的构成及作用：P102

　　（1）电源 —— 提供电能

　　（2）用电器 —— 消耗电能

　　（3）开关 —— 控制电路的通断

　　（4）导线 —— 电流的通道

　　评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。

　　5、动手动脑：画电路图

　　［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？

　　［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。

　　［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。

　　接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！

　　（学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。

　　教师注意纠正学生常犯的几个错误：

　　6、［想想议议］

　　［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？

　　［生甲］不能转。

　　［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。

　　［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。

　　三、交流与评价

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　（一）、电路中形成电流的条件：

　　（1）有电源

　　（2）电路闭合（即处处接通）

　　（二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。

　　（三）、电路的基本组成部分（四个部分）

　　（1）电源 ——提供电能

　　（2）用电器 ——消耗电能

　　（3）开关 —— 控制电路的通断

　　（4）导线 —— 电流的通道

　　（四）、电路图：利用规定的符号代替实物，

　　把电路表示出来的图形就是电路图。

电路教学设计2

　　教学目标：

　　1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

　　2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

　　教学重、难点:

　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

　　教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

　　2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

　　3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

　　4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

　　2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

　　三、制作电路检测器

　　1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

　　2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

　　四、用电路检测器检测故障电路

　　1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

　　师演示：用电路检测器的'两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

　　提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

　　2.整理实验方法（课件出示）：

　　A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

　　B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

　　C.重复检测一次。

　　3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

　　A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

　　B.边实验边记录。

　　C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

　　D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

　　4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

　　（生汇报。）

　　五、课堂总结

　　（略。）

电路教学设计3

　　【教材简析】

　　《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

　　在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

　　【学生分析】

　　学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

　　电路出故障了，电流就会中断。

　　科学探究目标

　　制作一个电路检测器。

　　应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

　　科学态度目标

　　培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

　　初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

　　【教学重难点】

　　重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

　　难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

　　教师准备：电路故障检测记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

　　板书课题：电路出故障了

　　二、探索

　　活动一：什么地方出故障了

　　1.分析电路什么地方会出故障。

　　教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

　　2.开展全班讨论，收集学生的想法。

　　电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

　　各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

　　活动二：做个电路检测器

　　学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

　　这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

　　教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的`电路。

　　活动三：用电路检测器检测故障电路

　　1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

　　2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

　　3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

　　三、研讨

　　1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

　　提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

　　2.加强用电安全教育。

　　教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

　　四、全课总结

　　教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？

　　【板书设计】

　　电路出故障了

　　合理猜测

　　小灯泡坏了

　　灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

　　电池没电了

　　导线坏了

　　【活动手册使用说明】

　　219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

　　2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

　　教学重点：

　　串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路

　　教学难点：

　　串联、并联电路的识别

　　教学方法：

　　学生分组科学探究、讨论和交流、讲解

　　教学内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　一、活动：

　　怎样使两个小电灯亮起来？

　　二、探究串联电路和并联电路的特点

　　1、引入：

　　上节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接方法，那么同学们想一想：如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接电路？

　　2、探究电路连接的两种基本方式

　　请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。

　　3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。

　　4、总结：

　　把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。

　　把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。

　　串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。

　　（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

　　（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

　　（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的`亮灭情况

　　（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

　　（5）、总结：

　　在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。

　　在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

　　（6）、交流和讨论：

　　小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？

　　画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。

　　（7）、学生阅读生活物理社会，

　　了解彩灯和冰箱灯的工作原理

　　思考讨论

　　进行实验操作

　　学生思考、总结

　　进行实验操作，并画出电路图

　　学生进行实验

　　思考和总结

　　学生完成电路图并交流

电路教学设计5

　　教学目标

　　1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。

　　3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学重点

　　了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学难点

　　学会制作和检测电路暗箱。

　　教学准备

　　多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。

　　2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？

　　3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。

　　4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。

　　5、板书课题：

　　14、电路暗箱。

　　二、教学新课

　　活动一：在电路中增加电池或灯泡

　　1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的'组成。

　　2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。

　　预测：

　　增加一个电池，小灯泡变亮。

　　增加一个电池，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变亮。

　　小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。

　　3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　4、全班交流，得出结论。

　　预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。

　　活动二：解电路暗箱

　　1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。

　　2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。

　　3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。

　　这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。

　　解电路暗箱指导。

　　4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？

　　预设：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？

　　预设：

　　如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。

　　如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。

　　如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。

　　6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。

　　学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。

　　全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。

　　7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？

　　8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。

　　三、课堂总结

　　今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。

　　板书设计

　　14、电路暗箱

　　判断导线的通断

　　增加元件对电器的影响

　　解电路暗箱

电路教学设计6

　　教学目标

　　认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化

　　教学重点、难点

　　动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压

　　知识回顾：

　　串联分压、并联分流

　　电路动态分析

　　知识点一、滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。

　　分析：本题中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“→”表示引起电路变化；“↑”表示物理量增大或电表示数增大；“↓”表示物理量减小或电表示数减小。

　　P右移→R2↑→R总↑→I↓→A表↓。

　　R1不变→IR1↓→U1↓→V表↓。

　　（判断V表的变化还可以根据串联电路的分压原理来分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

　　扩展：根据串联电路的特点，滑动变阻器R2两端的电压 U2 将 ↑。推论：如果滑动变阻器R2 足够大，当滑片P向右一直滑动时，电阻将不断增大，那么U2 将不断增大，U1 将不断减小，I将不断减小。假设 R2 无限大，这时U2 将增大到电源电压，U1 将变为0，I也将变为0，这时的电路就相当于断路。这就是用电压表来判断电路断路和短路的道理。

　　[变式训练题]参考上图，在伏安法测电阻的实验中，若由于各种原因，电压表改接在滑动变阻器的两端，当滑片P向左移动时，请判断A表和V表的变化。

　　图1 图2 图3

　　[例2]如图2，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　分析：首先要确定电路的类型，此电路属于串联电路呢还是并联电路。我们可以将电流表简化成导线，将电压表简化成断开的电键或干脆拿掉。此时可以容易地看出，这是一个串联电路。而且发现滑动变阻器的滑片已经悬空，滑动变阻器接成了定值电阻，所以A表示数不变。

　　电压表在本电路中，是测量R1和R2部分电阻之和的电压，当滑片P向左移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变小，根据分压原理：V表示数减小。

　　[变式训练题] 如图3，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　[例3]在如图4所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）

　　(A)安培表示数变大，灯变暗。 (B)安培表示数变小，灯变亮。

　　(C)伏特表示数不变，灯变亮。 (D)伏特表示数不变，灯变暗。

　　分析：将电流表等效为一根导线，可以看到电压表直接测量电源电压，因此当滑动变阻器的滑动片P向右移动时，电压表的示数将不会变化；而电阻R的阻值变大，小灯的电阻RL大小不变（注意：在初中阶段，小灯的电阻由于温度的变化引起的变化往往忽略不计），因此总电阻变大，电流变小，所以电流表示数变小。从串联电路的分压角度分析，小灯两端的电压也将变小，小灯的功率P=ULI也将变小，所以小灯的发光将变暗。

　　[变式训练题] 在如图5所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）

　　(A)伏特表示数变大，灯变暗。 (B)伏特表示数变小，灯变亮。

　　(C)安培表示数变小，灯变亮。 (D)安培表示数不变，灯变暗。

　　图4 图5 图6 图7

　　2．并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例4]如图6，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　分析：并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。

　　由于并联电路各支路独立工作，互不干扰，滑动变阻器滑片P向右移动时，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。

　　滑片P右移，R2变大，两端电压不变，故电流变小，干路中电流也随之变小，所以A2示数也会变小。

　　[变式训练题] 如图7，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　二、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例5]在如图8所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______，伏特表的示数将________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。

　　分析：在电键尚未闭合前，两个电阻组成串联电路。电压表测量R1两端的电压，电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电压表变成测量电源两端的电压了，因此电压表的示数将变大。在电键尚未闭合前，电流表测量的是串联电路的电流值，由于此时电阻较大，故电流较小；电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电流表的示数将变大。

　　[变式训练题]在如图9所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。电键K闭合时，电压表的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图8 图9 图10

　　2．并联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例6] 在图10中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　分析：本题的难度首先在电路的识别，我们可以将电流表看作导线，将电压表拿去，就容易看出这个电路是“并”联电路。电流表是串联在小灯L1的支路中的，所以电键闭合时，电流表的示数从0变到有读数，应该选填“增大”。电压表是测量电源电压，而且不受电键控制，所以示数“不变”。

　　[变式训练题] 在图11中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　图11 图12 图13

　　三、电路的故障引起电路中电学物理量的变化及故障原因分析

　　[例7]在图12中，当电键 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4伏。过了2分钟，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________。

　　分析：电压表示数为0，其原因有三：1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯L2短路；3.小灯L1断路。起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为：小灯L2短路；小灯L1断路。

　　[变式训练题] 在如图13所示的电路中，电源电压等于6伏，合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出，电路中可能发生的'情况是：______________________________。

　　[例8] 在如图14所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（）

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　分析：可以采用排除法。小灯L2短路，会导致电压表示数变小、电流表示数变大；小灯L2断路，会导致电流表示数变0；小灯L1短路，会导致两灯都不亮；一灯熄灭而电表示数都不变，只有小灯L1发生断路时才有此可能。本题正确答案为C。

　　[变式训练题] 在图15所示的电路中,电源电压不变。闭合电键K，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则（）

　　(A)灯L可能变亮。(B)灯L亮度可能不变。(C)电阻R可能断路。(D)电阻R可能短路。

　　图14 图15 图16

　　[例9] 在图16所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯Ll短路。

　　(C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　分析：属于电路故障分析题。“—段时间后，其中的一盏灯突然变亮”排除了电路出现断路的情况，那么，故障现象只有发生短路了。电压表V2的示数变大，是小灯变亮的原因，一定是小灯L2突然变亮；电压表Vl的示数变小说明小灯L1发生了短路。

　　随堂练习：

　　1.图17中，A、B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱。若将A、C分别与图中电路的导线头M、N相连接，闭合电键后，当滑动片P向右移动时，安培表的示数将______(填“变大”、“不变”或“变小”)；若将D与N相连接，接线柱______与M相连接，则闭合电键后，滑动片P向左移动时，伏特表的示数增大。

　　图17 图18 图19

　　2.在如图18所示的电路图中，当电键K闭合时（）

　　(A)整个电路发生短路。(B)电流表示数变小。

　　(C)电流表示数不变化。(D)电流表示数变大。

　　3.在图19所示的电路中，当电键K闭合时，灯L1、L2均不亮。某同学用一根导线去查找电路的故障。他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮，然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。由此可以判断 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯L1短路。 (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　4.如图20所示，电阻R1的阻值为20欧，R2为40欧，当电键K断开时，电流表A的示数为0.1安，则电源电压为______伏。若电键K闭合时，电流表A的示数为______安。

　　图20 图21 图22

　　5.在图21所示的电路中，电源电压为6伏。当电键K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为6伏。产生这一现象的原因可能是 ( )

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　6.如图22所示，当滑片P向右移动时 ( )

　　(A)电流表A示数不变，电压表V示数不变。

　　(B)电流表A示数不变，电压表V示数变大。

　　(C)电流表A示数变小，电压表V示数变大。

　　(D)电流表A示数变小，电压表V示数不变。

　　7.如图23所示，闭合电键K，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表A的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图23 图24

　　8.在电路中，发生了如图24所示的现象，已知电路中只有一处故障，且除两个灯泡外其余部分均完好，现有导线、电压表、电流表，在不拆开电路的情况下，请挑选合适的器材判断电路的故障，写出两种判断方法，包括所用器材、观察到的现象和结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　欧姆定律精练

　　1如图105所示，电源电压为36伏特，灯泡L1电阻为10欧姆，闭合电键后，通过L2灯泡的电流强度是0.9安培，求干路中的电流强度和电路的总电阻。

　　2．如图106所示，已知电阻R1=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。

　　3．如图107所示电路，当电键K闭合后，安培计的读数为2安培，伏特计的读数为6伏特，如果R1=3R2，求电阻R1、R2的值。

　　4．如图108所示，电源电压为15伏特，电阻R1=R2=10欧姆，求下列情况安培表和伏特表的示数。

　　(1)当K接通时；(2)当K断开时。

　　5．在图109所示电路中，已知电源电压为U，电路中的电阻为R1，通过安培表的电流为I1。若想得到通过安培表的电流为3I1，需要和R1并联一个多大的电阻R2？

　　6．在图110所示，R1=20欧姆，R2=60欧姆，电源电压为12伏特。

　　(1)当电键K1断开，电键K2与B端接通时，求R2两端的电压。

　　(2)当电键K1与C端接通，电键K2与A端接通时，求安培表中通过的电流强度。

　　7．将2欧姆的电阻和6欧姆的电阻并联，如果2欧姆电阻上的电压为6伏特，那么通过每个电阻里的电流强度和并联部分的总电流强度各是多少？

　　8．在图112所示的电路中，电阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3为滑动变阻器，电源电压为12伏（电源电压保持不变）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程为0~6V，在实验过程中，为了使安培表、伏特表都不会损坏，那么滑动变阻器接入电路中的电阻至少多大？

　　9．在图113所示的电路中，电阻R1的阻值是5欧姆，干路中的电流强度I是0.5安培，电阻R2两端的电压是2伏特。求：

　　(1)通过R1的电流强度；

　　(2)通过R2的电流强度；

　　(3)R2的电阻值。

　　10．图44中定电阻R1、R2和滑动变阻R串联，R1和R2两端的电压分别为U1和U2，当滑动变阻器的滑动片P向右滑动过程中［］

　　A. U1变小，U1/U2也变小 B. U1变小，U1/U2不变

　　C. U1不变，U1/U2变小 D. U1不变,U1/U2也不变

电路教学设计7

　　一、教材及学情分析

　　“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

　　本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

　　（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

　　（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

　　（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

　　（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

　　难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

　　四、教学资源

　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

　　教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

　　五、教学设计思路

　　为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

　　六、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　创设情景

　　引入新课

　　用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

　　若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

　　师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

　　根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

　　问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

　　引入科学探究的七步骤。

　　学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。

　　学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

　　学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

　　复习巩固科学探究过程

　　从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

　　培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

　　实验探究

　　串联电路电压的关系

　　1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

　　2．猜想与假设

　　请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

　　3．设计实验

　　请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

　　实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

　　4．进行实验

　　教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

　　实验时还应该注意哪些事项？

　　教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

　　5．分析与论证

　　请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

　　教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

　　表扬学生总结出的结论。

　　6．评估与交流

　　师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

　　师：你打算如何再测？

　　师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

　　猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

　　猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

　　因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

　　猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

　　因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

　　猜想4……

　　采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

　　请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

　　学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

　　学生参考课本实验记录表格

　　生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。

　　学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

　　学生可能得出的'结论：

　　（1）总电压大于部分电路电压。

　　（2）部分电路电压之和约等于总电压。

　　（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。

　　（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

　　生：不能。数据太少了。

　　生：多次测量。

　　学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。

　　综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

　　教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

　　培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

　　教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。

　　提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

　　搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

　　引导学生明白多次测量是为了减小误差。

　　以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。

　　实验探究并联电路电压的关系

　　1．提出问题

　　通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

　　2．设计并进行实验

　　如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？

　　下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

　　教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）

　　3．分析与论证

　　学生积极思考并说出自己的猜想。

　　学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

　　学生们设计表格、连接实物、动手实验。

　　实验完毕归整器材。

　　结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

　　培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

　　教师要做好课堂调控。

　　教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

　　拓展提升

　　（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

　　（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？

　　（3）利用电压表测水果电池的电压。

　　教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

　　学生总结出二者的相同点和不同点。

　　学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。

　　学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。

　　应注意纠正表达不准的知识点。

　　补充课外知识增加学生学习兴趣。

　　总结练习

　　（1）小结。

　　（2）练习电压表的读数。

　　（3）利用串、并联电路电压的关系

　　计算电压值。

　　[布置作业]

　　要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

　　学生小结本节课的内容。

　　应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

　　及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。

电路教学设计8

　　(一)实验目的

　　通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。

　　(二)实验器材

　　电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

　　(三)实验过程

　　1.课前复习

　　首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。

　　2.进行实验

　　实验电路图

　　串联电路实验电路图

　　并联电路实验电路图

　　实验步骤：

　　（1）、检查器材

　　（2）、按照合理的.位置摆放器材

　　（3）、根据电路图按照顺序连接电路

　　（4）、检查所连接的电路

　　（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

　　(6)、记录实验情况

　　(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

　　实验注意事项：

　　（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

　　（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

　　（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

　　（4）、连接电路时开关必须断开

　　（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

　　4.实验小结

　　各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

　　5.布置作业

　　（1）、填写实验手册

　　（2）、会画串联电路和并联电路图

　　反思：略

电路教学设计9

　　【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的`电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导线：输送电能

　　（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2. 常见的电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练习画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计10

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学习做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的`灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　一、引入，了解电路

　　1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

　　2.课件展示电流在电路的流动情况。

　　1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

　　要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

　　二、探究活动：什么地方会出故障。

　　1. 为每组的提供了一个有故障的电路。

　　2.引导

　　〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

　　1. 学生自己找出来故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　问题的出现引发了学生的思考、讨论。

　　三、探究活动：做个电路检测器

　　1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

　　板书：检测法替换法

　　2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

　　3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

　　4. 深入各组指导

　　5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　1.思考讨论

　　2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一个电路检测器。

　　5. 小组讨论检测的方法及步骤。

　　6. 用电路检测器查找故障产生的原因。

　　7. 排除故障，使小灯泡亮起来。

　　充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

　　安全用电教育。

　　总结

　　1.电路可能会出现哪些故障？

　　2.怎样检测电路中的故障？

　　思考讨论。

　　巩固运用

电路教学设计11

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡要求点两小灯泡。由不方便从而引入解决的'办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

　　学生试验，教师板书要求，巡视。

　　同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

　　四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

　　五、小结

　　六、评价检测

　　关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

　　收集学生的电路图

电路教学设计12

　　【教材分析】

　　本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

　　【学情分析】

　　初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

　　3、过程与方法

　　经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　4、情感态度及价值观

　　体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【重点难点】

　　1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

　　电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

　　提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

　　肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

　　二、进行新课

　　1、电路

　　观察前面电铃的连接图（投影显示）

　　提问：电铃有电流通过，满足什条件？

　　学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

　　你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

　　[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

　　针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

　　学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

　　教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

　　合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

　　分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

　　小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　2、通路、开路和短路

　　教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

　　演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的'电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

　　3、电路图

　　如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

　　教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

　　下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

　　教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

　　教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

　　再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

　　小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

　　电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

　　4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

　　【板书设计】

　　1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

　　2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

　　3、电路符号

电路教学设计13

　　教学目标

　　知识目标

　　1．理解、掌握家庭电路的组成．

　　2．懂得火线、零线的概念.

　　3．理解保险丝的作用.

　　4. 了解插座及家用电器的接地.

　　5. 了解测电笔的构造及使用方法.

　　能力目标

　　会解决有关家庭电路的简单问题．

　　情感目标

　　树立理论联系实际的思想．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的．

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备.

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生．

　　同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来．

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题．

　　1．家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2．在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的`铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象.

　　3．保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解.

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故.

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升；②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断.

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大；实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝.

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.

　　4．插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头.

　　教学设计示例

　　家庭电路

　　（一）提问引入：

　　（1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工作呢？

　　（2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？

　　若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成．

　　（二）新课教学过程

　　演示家庭电路组成板．

　　（1）进户线．

　　进户线有两极，如图1中所示A和B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电．

　　为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作．

　　（2）保险丝（如图1中的D）．

　　提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？

　　讲解：

　　由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量．

　　提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？

　　讲解：

　　保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作．

　　因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了．

　　有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用．

　　（3）插座（见图1中的E）

　　提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？

　　在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的甲和乙）．插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了．

　　对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了．

　　如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题．

　　观察打开的插座板，提问：

　　①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？

　　②怎样安装插座板？

　　③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘）

　　④插座板外壳上的数字有什么意义？

　　（4）照明线路（如图1中的F）

　　①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？

　　要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险．

　　②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？

　　（5）电能表（如图1中的C）

　　提问：

　　①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？

　　②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？

　　③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？

　　要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转．

　　例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？

　　（6）测电笔．

　　讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作．

　　测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光．

　　测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压．

　　探究活动

　　【课题】

　　探究生活用电中的接地方法

　　【组织形式】

　　个人和学习小组

　　【活动方式】

　　1. 制定子课题.

　　三相插座如何接地

　　地线的接地方法

　　2. 图书馆、互联网查找资料

　　3. 小组讨论总结

电路教学设计14

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：

　　激发对电探究的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　【教学难点】

　　用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　【教学准备】

　　每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

　　【教学过程】

　　一、活动导入：

　　1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

　　2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

　　3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

　　二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

　　1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

　　2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

　　(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的`?

　　(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

　　(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

　　（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

　　4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

　　5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

　　三、让更多的小灯泡亮起来：

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

　　2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

　　3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

　　4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

　　5、实验结束，小组汇报，互动交流。

　　（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

　　四、活动延伸：

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

　　作业设计：

　　板书设计：

　　电池导线用电器（电池盒和小灯座）

　　连接方法

　　点亮小灯泡

　　教学反思：

　　本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

　　首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。

　　在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。

电路教学设计15

　　教学目标：

　　1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

　　2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

　　主要教学内容

　　1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。

　　2．串联、并联电路的基本特点。

　　3．家庭电路等常见电路的连接方式。

　　教学过程设计

　　1、引入课题

　　针对两个暗箱进行演示实验。

　　2、探究电路连接的两种基本方式

　　请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。

　　组织学生进行交流。

　　学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。

　　学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。

　　用实物投影交流探究结果。

　　对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。

　　提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？

　　教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。

　　反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的`合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。

　　介绍两种连接方法的电路图。

　　3、比较串并联电路的特点

　　教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：

　　（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？

　　提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？

　　（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？

　　对探究过程作出简单评价。

　　提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。

　　判断：

　　a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？

　　路灯是怎样连接的？理由是什么？

　　b)节日小彩灯是怎样连接的？