分数的初步认识教学设计整理

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分数的初步认识教学设计整理

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的分数的初步认识教学设计整理，欢迎阅读与收藏。

分数的初步认识教学设计整理

分数的初步认识教学设计整理1

　　教学目标：

　　1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。

　　2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、在操作、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重点：

　　理解只有“平均分”才能产生分数。

　　教学难点：

　　使学生头脑中形成“几分之一”的表象。

　　教学程序：

　　一、口算：

　　8÷216÷420÷536÷625÷5

　　4×612×310×548÷863÷9

　　二、创设情境，导入新课

　　1、大家喜欢听故事吗？知道《西游记》中谁最爱吃吗？有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个苹果园，“哇，好大的苹果呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃苹果吗？”唐僧说：“吃苹果可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？”猪八戒想了一想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？出示课件

　　2、引入课题：分数的初步认识

　　三、观察操作，探求新知

　　1、认知

　　演示平均分饼

　　a、把饼怎么样了？

　　b、两块饼大小怎样？

　　c、老师刚才是如何操作的？

　　重点强调：把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。

　　2、学习

　　一个月饼平均分成2份，这半个是2份中的1份。中间的横线表示平均分；下边的2表示平均分成2份；上边的1表示2份中的1份。

　　3、读法：二分之一

　　全班同学读一读这个数。这一块是这个月饼的多少呢？（二分之一）现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？注意：把一个饼平均分成两份，每一份是它的二分之一。你认为这句话哪些词很重要（平均分，每一份，它的）

　　4、判断课件展示

　　5、探索：

　　折一张纸（长方形、正方形、圆形等）对折以后，每一份是原来的（），再对折呢？再对折呢？

　　折一折，涂一涂，看一看，说一说。

　　4、练习：十分之一

　　（2）九分之一

　　（3）分母是8分子是1的分数

　　（4）把一个西瓜平均分成20份，每份是这个西瓜的几分之几。

　　四、找一找生活中的分数

　　我们每人坐的桌子的二分之一

　　教室里窗户上有四块大小一样的玻璃，每块是它的四分之一

　　教室里的.电视柜的门被平均分成2块，每块是它的二分之一

　　五、小结

　　在我们的生活中，分数同我们是密不可分的，只要我们大家用心去观察，一定会找到更有趣的分数，老师相信你们一定会留心去找的，对吗？如果我们把一张A4纸，两次对折后，其中的两份是多少？如果四份呢？

　　反思：

　　课堂上学生在表述分数的意义时，我总是强调说完整，尤其是平均分，当学生说分成几份时？我总是急于纠正“怎么分”。其实学生所说的分成，他的脑海里就是平均分的意思，我可以加上一个小小的动作，如把图形分的一边多一边少，这样学生很快就会说不是这样分的，是平均分。这样一来，可以利用学生的错误生成，引导学生应平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。

　　通过这节课，我发现自己还存在着许多不足，以后应该更加认真的钻研教材，钻研学生。向经验丰富的教师学习。同时，我也我明白了想要上好一节数学课真的很难。它需要教师对许多环节进行精心设计，更需要对许多细节进行精心打磨。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

分数的初步认识教学设计整理2

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书&数学》三年级上册第七单元第92页

　　【教学目标】

　　1.认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

　　2.能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　3.情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　【教学重点】

　　理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

　　【教学难点】

　　理解分数的实际意义。

　　【教学准备】

　　多媒体课件和学生用具。

　　【教学过程】

　　（一）情境谈话，导入新课。

　　小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）

　　师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）

　　生：一人分2块，这样才公平。

　　师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

　　师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）

　　生：每人分一块。

　　师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？

　　生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）

　　师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是 1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？

　　生：分数

　　师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）

　　（二）动手操作，探索交流。

　　1、认识1/2：

　　师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？

　　（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：每份是它的二分之一）

　　师：指名学生再次说说1/2的意思

　　师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）

　　师：现在同桌相互说说1/2的意思。

　　师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）

　　师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

　　2、理解1/2：

　　（1）体会分数的实际意义

　　师：大家想想，半块月饼可以是 1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

　　生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义）

　　（2)动手折一折

　　师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着 1/2，想不想把它找出来？

　　请看要求（课件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上颜色）

　　生：动手操作，动口说含义。

　　师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的 1/2 的？（学生把自己的作品贴在黑板上）

　　生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 1/2。

　　生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

　　师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2？

　　生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2 。

　　师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2 。

　　3、判断1/2，引出1/4

　　师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）

　　生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的 1/2。

　　生2：第二个错，因为它不是平均分。

　　生3：第三个不是1/2，应该是1/4。

　　4、探索 1/4

　　（1）、认识1/4

　　师：谁来说说1/4表示什么意思？

　　生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的. 1/4。

　　师：谁会写 1/4？

　　生：一生上台板演，全班书空。

　　（2）、探索1/4

　　小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。

　　师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。

　　小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

　　同桌互相说说1/4表示什么意思？

　　师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？

　　生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。

　　师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的 1/4。

　　（三）、巩固练习、拓展应用

　　来！睁大双眼到生活中看一看。

　　1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）

　　2、播放：多美滋1+1奶粉广告。

　　东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。

　　看广告让你能联想到几分之一？

　　生：能想到1/4。

　　从哪个画面中联想到1/8？

　　生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

　　生：能想到1/8

　　从哪个面画中联想到的1/8？

　　生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

　　生：能想到1/2

　　这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？

　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

　　生：1/9

　　如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？

　　（四）回归生活、全课总结。

　　其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！（播放《幸福拍手歌》）

分数的初步认识教学设计整理3

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。

　　(二)过程与方法

　　能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

　　(三)情感态度和价值观

　　在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　二、目标解析

　　通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的基本知识，能解决简单的分数实际问题。

　　教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)展示分数墙，直接点题

　　(1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗?

　　(2)在交流中小结分数的相关知识点。

　　(3)复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再交流。

　　【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1)进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发现分数的基本性质。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　(二)综合练习，拓展提高

　　1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算能力。

　　2.综合练习：课件出示p113的第13题

　　(1)回顾钟面的结构：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。

　　(2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。

　　3.解决问题

　　(1)把一张纸平均分成5份，用这样的`1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?

　　(2)小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝?

　　(3)爬山坡比赛

　　丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，谁跑得最快?

　　【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。

　　(三)全课小结

　　这节课你学习了什么?说说你的收获。

分数的初步认识教学设计整理4

　　教学目标：

　　1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。

　　2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。

　　3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，

　　提高学生的合作意识和创新能力。

　　教学重点：

　　初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

　　教学难点：

　　初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

　　教学过程：

　　（一）创造情境，游戏导入。

　　用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。

　　课件出示场景：

　　（1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？

　　（2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？

　　（3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？

　　老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？”

　　同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。

　　老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。

　　接着引入新课，板书：分数的初步认识。

　　【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】

　　（二）自主参与，探索新知

　　1、例一：教学二分之一，认识四分之一。

　　在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。

　　师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼）

　　【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】

　　把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。）

　　老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一

　　【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的'作用。】

　　2、例二：折纸活动。

　　折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？

　　展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品）

　　【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情。】

　　3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】

　　4、例3：大小比较。

　　（1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？

　　（2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。

　　（3）出示比较、、的大小，从中你发现了什么？

　　（4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。

　　【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】

　　(三)应用新知，解决问题。