部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)1
教学目标:
1、学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。
2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3、知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。
教学重点、难点:
重点:
1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
2、学习课文3—12自然段。
难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。
课前准备:
1、制作有关的课件。
2、每位学生做一套纸马。
教学过程:
一、揭示课题,推想内容
1、今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。
2、齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。
3、推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?
二、自学课文,初步感知
1、带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。
2、自学检查。
(1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。
(2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。
三、细读课文,弄清赛局
1、理清脉络。
(1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了?
(2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
2、学习一、三段,弄清比赛经过。
(1)边读课文边完成练习一。
(2)反馈:学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)
四、学习第二段,深究课文
1、导入:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的?
2、出示图片,介绍孙膑:
a、找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的?
b、他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的?
3、学习3—9自然段。
(1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。
(2)学习孙膑的四句话。
a、出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读?
b、讨论这四句话的关系。
c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)
d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?
e、有感情朗读这四句话。
(3)讨论孙膑思维过程。
a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的?
b、出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”
①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)
②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)
③他进行了怎样的分析?(科学分析)
④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)
⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)
4、学习10—12自然段。
(1)导入:“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。
(2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?
理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)
(3)指导朗读齐威王的话。
5、分角色朗读第二大段:
(1)分组练读:
(2)指名分角色朗读。
五、明确写法,延伸课外
1、本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?
2、第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?
3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?
六、课堂总结
(略)
七、板书设计
(略)
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)2
教材简析
这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。
文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。
教学目标
1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真分析的科学态度。
教学重点
引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学方法
三疑三探
教学准备
课件、录音、生字卡片。
第一课时
一、创境导入,审题质疑
1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的马贏的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。
2、读题,题目最文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?
3、预设:
(1)田忌与谁赛马?田忌赛马的经过怎样?
(2)田忌赛马最后胜利了吗?原因是什么?
让我们就带着这些问题走进课文。
4、介绍孙膑资料。
二、自读课文,感知大意
过渡:请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。
1、出示自读提示:
按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,用自已学过的认字方法记住本课的生字,把你认为易错易混难写的生字作上标记。
(2)洼意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。
(自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)
2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时指名在黑板上板书。
3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音;2、指出生字的易错易混难写之处;3、理解难以理解的词语。等方面来学习。)
注意以下的字和词:忌、将、膑
描写神态的词:疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话。
如:垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。
目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。
轻蔑:轻视;不放在眼里。
4、字词学完了,现在我们把字词送回课文,把课文读正确读流利,做到声音响亮,有感情,注意停顿。
一至四组各推荐一名分节读,其他同学认真倾听准备评价。
5、默读课文,试着说说课文的主要内容,并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题,画出相关的句子进行批注。
6、组内交流,班内展示并评价。
三、学会质疑
请同学们默读课文,边读边思考,你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题?自己先想一想,然后在小组内交流。疑难问题组长记录,留待下节课解决。
四、运用拓展
1、同学们,书读百遍,其意自现。请同学们再读读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)3
设计意图:
1、积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。
3、力求个性化的、情感化的阅读,在读中感悟形象、激发感情。
教学目标:
1、初步学习本课的生字新词。
2、培养学生的朗读、表达能力。
3、任选文中某一人物,读中感受到该人物的人格魅力,激发学生对中国历史人物的兴趣。
教学重点、难点:
1、重点:在阅读中感受人物的人格魅力。
2、难点:用自己的话简介人物。
教学准备:
1、教学课件。
2、常规预习。
教学过程:
一、导入。
1、出示赛马图片。(仔细看图片,想一想:这是什么比赛?)
(今天,我们要学一个古代赛马的故事。)
2、出示课题:田忌赛马
二、新课学习。
1、看题质疑。(看了题目,你想知道些什么?)
重要问题:田忌跟谁赛马?是怎样比赛的?结果怎样?
2、初读课文,解决问题。
①解疑
课件逐步出示:
②给课文分段。
③生字、新词学习。
3、深读课文。
过渡:出示“人物志”卡片。(只有对人物相当熟悉,才能制做出一张好的人物卡片。)
①自读课文。
要求:注意人物的言行和神态,让人物在你的脑海中活起来。
②选你认为最能使人物活起来的一段话,四人小组,分角色对话练习。
③汇报读。学生评议(活了没有?)
“我仿佛看到……”
三、总结谈话,激发兴趣。
(另外两位人物,我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的伟大人物还有很多很多,有兴趣的同学还可以去找一找他们的事迹,给他们也做一张“人物志”卡片。)
四、布置作业。
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)4
学习目标:
1、理解课文内容,能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分学生有更多启发)
3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。
教学重点:
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点:
学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
课型:阅读探究课。
[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、导入新课,板书课题
1、导入:同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。
2、板书:田忌赛马
二、初步了解课文内容,理清教学重点
1、思考:围绕这个课题你想知道些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下四点:(出示投影片1)
a、田忌和齐威王一共赛了几次马?
b、第一次赛马的经过和结果是怎样的?
c、第二次赛马的经过和结果是怎样的?
d、这个故事告诉了我们一个什么道理?
4、师过渡:下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文
三、学习“两次赛马”部分
(一)找出两次赛马的段落。
(二)自学这两部分
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。
三、质疑,推理
1、启发质疑:
看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
板书:初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有关的句子。
(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书:调换顺序
这个计策谁想出来的.?板书:孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗?
小结:孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是xxx的人。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
四、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:夸耀——夸奖
2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。
4、小结:
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
五、总结、积累
1、总结全文:
2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。
4、课外作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)5
教学目的与要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
3、概述课文,继续培养概括潜力。
4、认字8个,写字8个。练习独立识字。
5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。
教学难点:
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
教学方法:
激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等
教学准备:
小黑板、孙膑的资料
教学过程:
一、激趣导入:
1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)
2、这天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我之后问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。
3、看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)
过渡:田忌和谁赛马?结果怎样样?让我们一齐去文中找找吧!
二、整体感知,理清脉络:
1、请大家浏览全文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?
2、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)
三、精读课文,理解资料:
田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢了,那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢?
1、明确学习任务:
第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程,画出相关的语句。
第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程,画出相关的语句。
2、汇报:
⑴师问:首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。
⑵指名答。(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。)
⑶师问:下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。
⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了,之后他用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场,第三场,他又拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。)
⑸(学生在说的同时,老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程,并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次,用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)之后又问:从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样?
⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王,第二次田忌以2:1赢了齐威王。)
⑺师问:为什么会有不一样的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。
⑻生读。(还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。)
⑼师问:马还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。这个主意是谁出的?
⑽生齐答:孙膑。
⑾师问:孙膑是怎样明白这个十分妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出句子?
⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形?
⒀生答:“刚才的情形”指第一次赛马的状况,从中可知齐威王的马比田忌的.马快不了多少,也就是,田忌的马比齐威王的马慢不了多少,那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马,但比齐威王的中等马快多了,同样,田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马,但比齐威王的下等马快多了。
⒁师问:从中能够看出孙膑是一个怎样的人?
⒂生答:他是一个善于观察、认真分析的人。
⒃师问:孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板:简介孙膑)
孙膑简介:
孙膑,生卒年不详,其本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。是孙武的后人,齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。
孙膑为什么会受过膑刑,剔去膝盖骨,同学们课后能够上网或书中找答案,进一步了解他的状况。
⒄师问:本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中,你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师期望同学们能成为这样的人。
四、品读课文,理解人物
1、第一次赛马后,田忌失败了,他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话,读一读。
2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。)
3、你从文中的哪个词语能够看出?(描述田忌:扫兴、垂头丧气、疑惑)(描述孙膑:胸有成竹)(描述齐威王:讥讽、得意扬扬、轻蔑)
4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。
5、指名分主角再读他们的对话,更进一步理解人物。
五、发挥想象,练习写作
过渡:第二次赛马后,田忌赢了,他还是这样的表现吗?(出示黑板)
续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?
部编版《田忌赛马》优秀教学设计(精选6篇)6
一、教学目标
(一)知识与技能
学生通过简单的事例,能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
(二)过程与方法
在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。
(三)情感态度和价值观
感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点:经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点:初步理解“最佳对策”的原理。
三、教学准备
课件、扑克牌等
四、教学过程
(一)情境创设,揭示课题
师:你们平时都玩哪些游戏?
1.玩扑克牌,比大小。
游戏规则:双方每次各出一张牌比大小,由学生先出第一张牌,比大小采用三局两胜制。
(1)教师出示两组扑克牌,分别是3、5、7和4、6、8。
师:你选择哪一组牌和老师比大小?
学生选4、6、8这组牌时:
(生先出,教师根据学生的出法一一对应出牌:4—5、6—7、8—3)
学生选3、5、7这组牌时:
(生先出,教师根据学生的出法一一对应出牌:4—5、6—7、8—3)
师:为什么老师总能赢呢?这就是老师应用了数学中的对策问题,今天我们就来学习有关“对策问题”。
板书课题:对策问题。
【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
(二)提出问题,探索新知
师:古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了,“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。
1.讲田忌赛马的故事。(课件播放)
师:你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗?
师:听了这个故事,你有什么感受?
2.自主探索,合作求知
师:是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢?想验证一下吗?
师:表格验证,介绍填表方法
【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务,在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”,在解决问题中“悟”,从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
师:同学们,齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些,田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配,三局两胜。搭配时,要有顺序,做到不重复、不遗漏。
(1)学生填表,探讨田忌所有可能采取的策略。
(2)汇报交流,验证田忌赛马最优策略的唯一性。
师:填完表格,你发现齐威王一共赢了几次,田忌又赢了几次,田忌只有怎样才能赢?
(3)小结:田忌要想获胜要有什么条件?
①要让齐威王先出。
② 用齐上――田下,齐中――田上,齐下――田下这样的策略才能赢。
【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。
(三)巩固练习
(一)基本练习:
1.P106做一做
2.解决实际问题
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