雨点儿教学设计

　　作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的雨点儿教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

雨点儿教学设计

雨点儿教学设计1

　　一、导入：

　　1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨点）

　　２、今天我们就认识一位新朋友“雨点”（析书课题）

　　二、初读课文。

　　１、打开语文书，读课文，然后把生字画下来，借助拼音多读几遍生字。

　　２、出示词语：云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。（开火车读）

　　３、ppt出示词语：数不清、飘落。

　　（１）这两个词语在课文中哪句话呢？找找。

　　ppt出示句子：谁来读这句话？（指名读；齐读。）

　　（２）再读读这句话，边读边想，雨点从云彩里怎样落下来呢？（飘落）师演示用纸片“飘落”：它轻轻地飘呀飘，慢慢地落到地上。

　　（３）齐读句子。

　　（４）看105页，书上画了一幅很漂亮的图，是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。

　　４、今天换种读书方式，你想读哪段就读哪段。

　　（１）先想好你读哪段。

　　（２）分段读文。（订正：地方——方，轻声）

　　三、再读。

　　１、同桌为了组，再读读课文，一边读，一边想：你们喜欢雨点吗，为什么喜欢？

　　２、你喜欢雨点吗？为什么？

　　（１）雨点儿把花草变得更美了。

　　从哪儿知道的？（第５自然段）读给大家听。

　　看106页图。师：绿树、红花、白云，小雨点确实使我们大自然变得怎么样？（更美了？）一齐读第５自然段。

　　（２）喜欢大雨点还是小雨点？（小雨点和大雨点要去的.地方不同。）师生合作读对话。（师，叙述；男，小雨点；女，大雨点）３、学习句式。

　　（１）ppt出示句子：“雨点从云彩里飘落下来”。（指两生读）

　　仔细听老师说：雨点飘落下来，雨点从哪儿飘落下来？（指两生答；齐读）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”

　　女生读第一句，男生读第二句。

　　（３）ppt出示“______从_____来。”你们还能这样说一句话吗？

　　四、写字。

　　半：竖紧紧压住竖中线；巴：要注意笔顺。

雨点儿教学设计2

　　[教材分析]

　　课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第12课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　[学习目标]

　　1、认识11个生字，学会写"方、半、巴"。

　　2、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

　　3、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

　　[学习重、难点]

　　1、教学重点：认字和练习朗读

　　2、教学难点：

　　①弄清雨水同植物生长有着密切的关系

　　②解释词语：飘落、雨点、云彩

　　[教学理念]

　　1、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式

　　3、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学过程设计]

　　（一）、激趣导入、揭示课题

　　1、播放不同的雨声。

　　同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

　　2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

　　3、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

　　4、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

　　（二）、初读课文，识记生字

　　1、组织学生初读课文。

　　要求∶①用自己喜欢的方式读课文，不会的认的字用笔先圈出来，然后想办法认识他。

　　②大雨点和小雨点说了些什么？

　　2、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

　　3、互相读读课文，加强记忆。

　　学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

　　（三）、再读课文，理解新知

　　1、这篇课文有共有几个自然段，请同学们在课文上标上序号；

　　2、第一自然段

　　（1）读第一句。

　　课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

　　问：云有颜色吗？都有什么颜色？

　　老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

　　（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

　　老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　（4）你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

　　（5）雨点从云彩里飘落下来。

　　飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思

　　3、第二——四自然段

　　（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解"半空"）

　　（4）学习"半"和"方"。（书空，在作业本上书写）

　　4、最后一个自然段

　　（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的'？找出来读一读。

　　（2）指名读，表演读。

　　4、齐读全文。

　　八、质疑问难，延伸扩展

　　师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

　　鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

　　九、巩固练习，亲身实践

　　1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"风"就是"飘"；"闪"去掉中间的"人"，换上"口"就是"问"；"房"去掉"户"就是"方"）

　　2、开火车读生字。

　　（字音重点："彩"是平舌音；"数"是翘舌音；"清、空、方"是后鼻音）

　　3、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

　　多音字“数”。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。

　　三、句式训练，丰富语言

　　在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将

　　第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“（）从（）。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”

　　通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

　　四、角色体验、指导朗读

　　这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。

雨点儿教学设计3

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，读中感悟，以读代讲。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独特思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

　　二、学习目标

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、初步了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、感受阅读乐趣，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽，培养学生热爱大自然的'情感。

　　4、会写“巴”。

　　三、教学重点

　　正确、流利地朗读课文，培养学生阅读的兴趣，适时进行语言训练。

　　四、教学难点

　　通过学习让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　五、教具准备

　　相关课件、雨点儿贴画。

　　六、教学流程