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黄山奇石随文识字教学设计
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的黄山奇石随文识字教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
黄山奇石随文识字教学设计1
【教学目标】
1.认识闻、名等16个生字；会写巨、南等3个生字；学习多音字“都”；会用“好像”或者“真像”说说图片的石头。
2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文介绍的奇石，有感情的朗读2和3自然段，体会对黄山奇石的赞叹。
3.喜爱黄山，向往去黄山看一看。
【教学重难点】
1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特之处。
2.理解课文内容，正确书写生字，尤其注意“区”和“巨”的区分。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、谈话交流，新课导入
1.谈话导入
同学们喜欢旅游吗？你都去过哪？老师为同学们推荐一个好地方---黄山，黄山是我国著名的风景区，每年有很多中外游客去那里游览观光，下面通过图片领略一下黄山秀美自然风光。
2.导入课题
同学们图片看完了，是不是醉美黄山如人间仙境啊？徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，说明了黄山是五岳之首，这节课老师带领同学们一起走进黄山，感受他的独特魅力（板书），请跟老师齐读课题
二、检查朗读，随文识字
（一）初读课文，读准字音
从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？（奇）那黄山的奇到底奇在哪里呢？请同学们大声自由朗读课文，要求一是读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音多读几遍。二是边读边把课后生字条里字在课文中全画出来。好，开始吧。
（二）检查朗读，随文识字
1.检查朗读第一段
（1）老师要检查同学们的朗读了，第一自然段我们找一位同学起来读，其他同学认真地来看他读的每一个字读准了吗？（学生捧起书读第一自然段。）（这位同学的读得非常流利而且字音准确。）
（2）出示： 闻名 景区 秀丽
你知道他们是什么意思吗？出示图片，让学生感知景区和秀丽的意思。
注意名是后鼻音。
2.检查朗读第二段
（1）读课文的第二段
（2）大要重音
（3）飞和落两个动词要读的轻盈
3.检查朗读第三段
（1）指名读
（2）出示猴子观海的图片，感受猴子观海的有趣。你能将它的有趣读出来吗？
4.检查朗读第四段
（1）读第四自然段
（2）出示仙字，你了解仙的意思吗？（仙人；优美的地方）这里的仙是什么意思？出示仙桃山和仙人指路的照片，原来这两块巨石都有同一个字—仙，真是神奇极了！
（3）学习多音字“都”
同学们，我们来看这个字，从文中找出来告诉老师这个字在文中读什么du同学们还知道他另一个读音是什么吗？对，他是一个多音字dou，表示全部的时候读dou，表示一个城市的时候读du，比如祖国的首都是北京，四川的都会是成都，你记住了吗？我们一起来读读这些词语（蓝色字表示）
成都都会天都峰都是都有
5.检查朗读第五段
（1）读第五自然段
（2）出示巨字和区字。同学们，这两个字你有什么好办法区分呢？（组词识记）
6.检查朗读第六段
（1）读第六段
（2）出示奇形怪状。同学们，你知道奇形怪状是什么意思吗？（奇奇怪怪的形状）出示奇形怪状的岩石的照片，进一步体会奇形怪状的意思。
（三）集中识字，夯实巩固
课件出示词语，引导学生再读，开火车读
（四）学写“巨 区” 课文读通了，下面我们来写几个生字
1.课件出示田字格中的巨 区
先来观察这两个字有什么特点？对，半包围结构，区字框。
2.教师范写，学生书（巨要注意强调笔顺，先写中间部分在写最后的竖折。另外书写时要注意横与横之间的距离相等，一字有多横，两个字的中间部分不一样）
3.描一写一
4.展评
三、学习课文，感悟体验
1.学习第一自然段
（1）老师请一位同学起来读一读第一自然段，其他同学边听边想该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？
（2）共两句话。第一句话：介绍了黄山风景区的地理位置（安徽省的南部）、它闻名中外名气很大，“闻名”这个词还有个意思相近的词语藏在课文里，你找到了吗？“著名”“闻名”
第二句：写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。同学们在文中这个尤其是特别、格外的意思，表示程度加深更进一步的'意思，读的时候我们应该加重来读，下面带着你对尤其的理解，找同学再来读这句话吧。
2.过渡：课文向我们介绍了哪几块奇石呢？
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)
黄山的石头到底奇在哪儿呢？同学们下面你喜欢哪一种奇石，请说说奇特在哪里？
3.学习第2自然段
（1）请读一下第二自然段
（2）说说仙桃石奇特在哪里。
（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。）
（3）这段话把什么比作了什么？这句话运用了什么修辞手法-----比喻。谁还能用“好像”来说一句话？
（4）请同学们一起来读一下第2自然段，体会仙桃石的奇特之处。
4.学习“猴子观海”第3自然段
过渡：“猴子观海”有趣在哪里呢？----- 像猴子
（1）请读一下第三自然段
（2）同学们我们来看这个词语“陡峭”你能结合实际生活说说他的意思吗？（找生找东西做比较回答）同学们刚才我们联系实际生活理解了陡峭的意思（直上直下）这就是我们的一种识字方法。
（3）运用了哪些动词（“抱”、“蹲”、“望”）从这些动作中你感受到了什么？（猴子观海非常的专注））从哪个词看出他观海很认真？（一动不动）猴子本性是特别爱动的，可他为什么一动不动？是什么吸引了它？（翻滚的云海）
（4）出示翻滚的云海的图片，同学们，翻滚的云海多么美呀！怪不得能吸引猴子一动不动的观看。
（5）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？谁来读一读描写猴子观海样子的句子？（看得多专注啊！真是有趣极了）我们一起读。
（6）齐读第3自然段，感受猴子观海的有趣。
四、指导写字
出示生字：南些
1.观察生字
南些
相同点:都是上下结构;
不同点:“南”字上小下大。“些”字上宽下窄。
2.师范写，生书空
3.生练写两个
4.师点评修改
注意：“南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。
5.生再练写一个
五、课堂小结
通过学习第1、2、3自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。下节课我们再接着来走进黄山，同时 你要当一个小导游向爸爸妈妈来介绍一下仙桃石和猴子观海石的奇特和有趣。
黄山奇石随文识字教学设计2
【教学目标】
1.会写位、狗等生字；积累“风景如画”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有感情的朗读4和5自然段，体会对黄山奇石的奇特之处。
3.会用好像或者真像说说自己喜欢的巨石。
【教学重难点】
1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山的秀丽风光。
2.理解课文内容，感受大自然的鬼斧神工。
【教学过程】
一、谈话揭题，引起兴趣
同学们，上节课我们一起去黄山，欣赏了四块黄山奇石，其实黄山的奇石还有很多，今天我们再去看看吧！（板书课题：《黄山奇石》）
二、复习生词
中外闻名著名秀丽神奇奇形怪状风景区安徽省南部仙桃石一位仙人天都峰尤其巨石那些
三、朗读课文
1.正确、流利地朗读课文。
2.回顾黄山奇石的奇妙之处。
3.思考：黄山还有哪些奇石？
四、自学第四、五自然段
画出作者想象的句子，和表示动作的'词语，并读一读。
1.学习第4自然段
（1）指名读。
（2）第三块奇石奇特在哪里？
（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。）
（3）同学们，这里运用的动词把静态的手法写成了动态的手法，非常的生动，你能上来表演一下吗？
（4）这块奇石叫什么？（板书：仙人指路）
2.学习第5自然段（金鸡叫天都）
（1）指名读。
（2）这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？
金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）
五、指导写字
1.出示生字：位 狗
“位”“狗”都是左右结构、左窄右宽。
（1）师范写，生书空。
（2）生练写两个。
（3）师点评修改。
（4）生再练写一个。
2.出示生字：闪向
都是上三包围结构
（1）师范写，生书空
（2）生练写两个
（3）师点评修改
3.出示生字：每 升
（1）师范写，生书空：注意每的笔顺（下面的母字先写竖折，在写横折钩）
（2）生练写两个
（3）师点评修改
4.出示生字：部
左右结构左宽右窄
（1）师范写，生书空
（2）生练写两个
（3）师点评修改
六、当堂检测
同学们通过这节课的学习老师来考考大家，你能用真像和好像，模仿课文中的仙桃石和猴子观海石说说这几块石头（图片）同学们回家请把你模仿的这段话写下来好吗
七、小结、作业
同学们，今天黄山之行，我们欣赏了黄山奇石，课下请收集资料感受黄山的秀丽神奇。
【板书设计】
9黄山奇石
仙桃石
奇猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
黄山奇石随文识字教学设计3
教学目标：
1.随文识字，学写“站”字。
2.有感情地朗读课文，体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.写法迁移，结合图片，培养学生的观察力和想象力。
教学重难点：
体会黄山奇石的奇特、有趣。
教学准备：
教育云平台、平板互动教学、电子白板。
课时：
第二课时
教学过程：
一、适度回顾，引入课题
1.回顾第一自然段，教师引读：上节课，我们学习了《黄山奇石》这篇课文，知道了闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石（有趣极了）！
2.复习词语：这些石头给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词语吧。（小老师领读词语）
3.回顾前置性学习内容和感受：昨晚大家也在家里通过老师的分享，走进了黄山，领略了那儿的风景！很多同学还忍不住在空间里留言分享了自己的感受。这节课我们就去细细地品一品这些石头吧！（齐读课题）
4.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？（指名说，带着理解再读课题）
5.一个课题就吸引了我们的眼神，那么课文到底介绍了哪些奇石呢？那些奇石又是什么样子的呢？我们赶紧去文中看看吧！
二、适文而学，认识奇石
1.请大家自由地朗读课文，将句子读正确、读通顺，用横线划出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。
2.学生自由读书，做好圈画。
3.指名汇报。
4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）
5.黄山奇石的名字就这么有趣，真有意思。我们一起把这有趣的石头名字读一读吧！
6.从同学们的声音中，老师听到了你们对这些石头的喜爱了。接下来，我们走近奇石，细细地观赏观赏吧！
三、适情感悟，品味奇石
（一）学习“猴子观海”（师生互学，读一读）
1.出示“猴子观海”图：看看这块奇石，这是什么？课文是怎么描写这块石头的？（指名读）
2.你觉得有趣吗？哪儿有趣？（指名说，引导学生抓住动作谈感受，相机指导朗读）
3.相机补充：黄山有四绝，云海也是其中之一。看，小猴子跟你们一样也被这云海吸引了，全班一起来跟小猴子欣赏这云海吧。（出示云海画面，师做动作加以描述：在陡峭的山峰上，白云就像大海的`浪花一样一起一伏，让人感觉像来到了仙境一般，这就是奇特的云海景观。）
4.激发学生想象：猴子看见这翻滚的云海，会说些什么？（指名说，再次指导朗读）
5.小结：作者通过观察，抓住了石头的样子，发挥想象，将石头想成一只猴子，把动作写出来，这块石头就写活了。来，我们带着动作一起读读“猴子观海”的奇特、有趣吧！
（二）学习“仙人指路”（生生互学，演一演）
1.过渡：“猴子观海”有趣，“仙人指路”就更有趣了！
2.出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。
3.明确自学要求：大家在小组内，用你们喜欢的方式读一读这段话，也可以和同学一起演一演这块石头的样子。（小组内进行学习活动，师巡视指导）
4.学生代表进行展示，师生互评、生生互评，评论交流中，指导朗读。
5.随文识字：在我们刚刚朗读的这段文字中，有一个生字——“站”，仙人说，想要在它的带领下去欣赏黄山更多的奇石，还得先学会写这个生字。（出示“站”字，学生观察生字）
6.引导学生一看结构、二看比例、三看关键笔画，自主识字，随后师范写，生练写。
7.小结：刚刚同学在演一演的过程中，就是发挥想象，抓住石头的样子想象它的动作、甚至是它说的话，于是，静止的石头就被写活了、写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我们也运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
四、适学而导，读写结合
1.生观看图片，根据前面所学方法，练习写话。（师小组间巡视，个别指导）
2.上传作品进行分享，生生互学、互评。（挑选点赞数最多的几位，全班展示）
3.与文本对话：课文里又是怎么描写这些石头的呢？（女生读“仙桃石”，男生读“金鸡叫天都”）你们又从课文里感受到什么？（进一步学会观察与想象）
4.老师相信，如果下次有机会让你们来给这些奇石写导游词，你们一定会写得更精彩、更有趣！
五、适时拓展，总结提升
1.这节课我们用读一读、演一演、写一写的方式细细地观赏了“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇）这样的奇石在黄山还有很多很多，课文还怎说？（引读第6自然段）
2进行拓展：现在，老师准备了不同难度的两项挑战，你们愿意接受挑战吗？
（挑战一：连一连，将奇石的图片与它的名字进行连线。挑战二：想一想，你能给这些奇石取一个有趣的名字吗？）请任选一题，进行挑战！
3.反馈完成情况。
4.看来，黄山的奇石各个都是那么栩栩如生，也感谢大家给这些叫不出名字的石头取了有意思的名字。有机会你们一定要去黄山看看！到时候别忘了拍些美美的照片分享到我们的班级圈，大家一起欣赏！
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