摸一摸画一画教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的摸一摸画一画教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材依据
人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，《美术》，一年级，下册，第六课，《摸一摸画一画》。
二、设计思想
1.教学指导思想
以学习者为中心，提高学生自主发展能力和激发学生的创新精神。通过体验不同材料的质感，利用造型语言表达独特的触觉。
2.设计理念
（1）体现学生在学习中的主体地位。
（2）充分利用本课资源，激发学生的好奇心和想象力。
（3）通过欣赏提高学生的审美能力。
（4）创设发现问题.解决问题的能力。
3学情分析
《摸一摸画一画》属于造型表现领域，内容比较抽象，但对于发展学生的造型语言能力有很大的作用。而一年级的学生活泼.好学.好动,对新事物充满兴趣和好奇,容易与老师共情.沟通,这是他们的优势,但是他们年龄小,注意力集中的时间短等是他们存在的不利因素。
三教学目标
1.通过活动体验不同材料给全身带来的不同感觉，并让学生尝试表达触觉的感受。
2.引导学生体验，探索色彩，点，线条，肌理等造型语言并从中获得快乐趣。
3.引导学生运用造型语言表达自己对触觉的独特的感受，发展视觉表达能力。体验创造的快乐。
四、教学重点
引导学生运用造型语言表达自己对触觉的独特的资料感受，发展视觉表达能力。
五、教学难点
怎样引导学生运用造型语言表达对触觉的独特的感受。
六、教学准备
1.各种表现身体触觉的图片资料，不同的材料以及各种绘画制作工具。
2.学生准备铅笔和水笔，油画棒，绒线，棉布，山头，木片，胶水，彩色纸等各种绘画制作工具。
七、教学过程
1.导入部分
同学们请举起你们的小手，跟老师一起做手指操。接下来我们做一个游戏，请跟老师一起拍手，有慢到快。
师：谁来说一说刚才拍手的.感受？
生：手疼。
生：手热，发麻。
生：手变红，很累
生：很高兴，快乐、兴奋
师：你们有了这么多的感受试着把它画出来吧！
2.自由感受点线的感情色彩
师：你们都非常勇敢地尝试了将身体的触觉画了出来，这说明“触觉”也是可以画出来的，只不过还没有找到好的表达形式，我们可以大胆来寻找。回忆以下我们平时画画用的什么方
法？画一画
生：用线、点，还有颜色
(出示有关的点和线）
3.尝试部分
师:我们有了这么多的方法再来试一试吧，首先我们分组摸一摸，体验、观察面前的冰，然后请同学说说感受。
生：很凉，很滑，天热摸着很舒服，还冒着白烟,
冰化成水手上很湿
师：大家试着把这种感觉画出来吧。（学生分组画冰的感觉）
请同学介绍自己的画，为什么用这样的线画冰？
因为冰是滑的所以用光滑的，快速的弧线。
生：我认为冰断开后回有楞，所以我用折线画。
生：我用蓝色画冰
师:你们比刚才找到了更多的表现触觉的方法,想不想看看画家是怎样表现触觉感受的(多媒体出示有关图片资料)
4.欣赏提高
《里特大街》威廉.德库宁
《睡莲》莫奈
《三位舞蹈者》巴不罗.毕加索
米罗的画
5.深入体验
大家面前有这么多的材料，一定想感受一下,那就开始吧!
分组体验感受,然后讨论。(将准备好的各种不同质感的材料让学生感受)
6.用你喜欢的工具和方法来表现自己的感受
7.作业展评
（1）互评
（2）自评
八、教学反思
在上这一课前我也感到一种忐忑，因为过去我也听过初中.高中上这样的造型.表现课,用造型语言表达抽象的听觉.情感等,习惯了画具象的物象,他们面对这样的课题还感到无从下手,更何况是一年级的小孩子,面对挑战我就本着对教材的理解以及对学生情况的理解认真钻研教材,查找资料,寻找资源,进行精心的课堂设计。
从课堂效果来看,整个教学环节的设计循序渐进,实现了教学目标。学生一开始就进入了角色，积极投入，气氛活跃，通过看、听、触摸、想象等活动来表达触觉感受，使学生自然进入思考、探索寻求表现的方法。
通过教学活动我收获很多，作为老师尽自己的最大潜能把一节课上好，是一件非常快乐的事。课后我还在思考，如果把触觉如摸冰换成想象摸冰会是一种什么效果？如果有可能，让学生用其他的造型方法如雕塑、舞蹈表现触觉的感受会怎样呢？
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