壶口瀑布教学设计

《壶口瀑布》教学设计推荐度：
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壶口瀑布教学设计

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的壶口瀑布教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

壶口瀑布教学设计

壶口瀑布教学设计1

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

　　2、抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

　　3、领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

　　教学重点、难点：

　　1、结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

　　2、理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

　　二、自读课文，落实字词

　　1、自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

　　2、课堂交流补充，当堂提问检测。

　　3、齐读课文，想象作者描绘的画面。

　　三、整体感知

　　1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。

　　2、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用

　　3、朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

　　四、感受壶口水的阳刚之美

　　1、文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点

　　2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的

　　不同方面多种角度描写

　　通过写石侧面表现水

　　拟人的手法为水注入了生命力

　　恰当形象的.奇特比喻

　　想象的动词选择

　　短促有力的句式

　　排比铺陈的句式

　　3、朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

　　4、朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

　　五、景与情的关系，理解文章主旨

　　1、作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2、壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)

　　3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

　　4、在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)

　　5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

　　六、作业

　　运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

壶口瀑布教学设计2

　　教学目标：

　　1、积累优美的四字短语;

　　2、朗读品味，感受文章遣词造句的特点;

　　3、学习借景抒情手法，理解作者主张的“三境美”写法。

　　教学重点：朗读品味，理解“三境美”写法。

　　教学难点：“三境美”写法的理解。

　　课时安排：1课时课前要求：

　　预习课文，理解内容，积累典雅的四字短语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、《壶口瀑布简介》视频导入

　　2、看了这段视频，对于壶口瀑布，你心动了吗的确，正如这个视频里介绍的一样，季节不同，壶口瀑布的景致也不同，自然观感也有区别。著名新闻理论家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就让我们紧随梁衡先生的步伐一起来再神游壶口瀑布吧。

　　二、检查预习

　　各组同学交流自己所积累的四字短语。

　　三、概说课文

　　1、三言两语概说课文，用“这是一篇

　　的文章”说话。提示：内容、结构、语言、表达方式的运用、写法等等角度。

　　2、学生活动

　　3、总结展示：

　　这是一篇写景型游记;

　　这是一篇描述“我”两次游览壶口瀑布的所见所闻所感的游记;这是一篇生动描绘壶口瀑布既有磅礴气势，又有柔和优美特点的文章;

　　这是一篇借描壶口瀑布之景抒发对历尽艰辛、压而不弯、勇往直前民族精神的赞颂之情的文章;

　　这是一篇结构精巧的文章;

　　这是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”这三境美的文章……

　　梁衡先生在写作上有自己的主张，他认为文章，尤其是散文写作，其美就要具有三个境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我们就重点来理解这三境美!

　　四、选点精读

　　1、趣味练习：为图配“诗”。

　　从课文中第3、4段中提取描写壶口瀑布的文字为投影的五张图片配一段诗意的文字。

　　①学生自由活动;

　　②师展示预设的文字分角色朗读

　　a(男)河水排排涌来，

　　其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

　　(女)山是青冷的灰，天是寂寂的.蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

　　b那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

　　c(男)这边洪流沿着龙槽边沿轰然而下，看，如一卷飞毯从空抖落，不，简直如一卷钢板出扎，那样凝重，那样猛烈。

　　(女)那边黄浪或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

　　小结：同学们，刚刚咱们所读文字，生动逼真地再现了壶口瀑布的景象，这就是文章的“形境美”。

　　2、美点品析

　　精读第3、4段，从字词句、修辞手法、描写方法、表达方式、写作手法、写景角度等方面任选一点作美点品析。①学生活动

　　小结：这两段美点多多：用词准确之美、句式运用之美、修辞手法之美、色彩搭配之美、以静衬动之美、移步换景之美、穿插用典之美、映衬手法之美、情感抒发之美。

　　透过语言的品析，我们既读到了壶口瀑布在枯水季节的特点，又读到了作者的情感，这情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那体现“理境美”的在哪里呢读背最后一段。

　　五、背诵积累

　　1、师生合作共读最后一段。

　　2、理，就是哲理或者道理。在这段中你读到了什么“理”明确：作者由壶口瀑布刚柔相济的特点中，感悟到黄河精神，再由物及人，升华至中华民族的精神。这样一深化，“理境”就水到渠成了。

　　3、展示变形的文字，让学生背诵。

　　黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

　　这就是黄河精神!

　　这就是中华民族之精魂!

　　六、总结

　　罗丹说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。我想，正因为如此，我们才能读到这样境界高远的文章。

　　七、板书

　　壶口瀑布、形境、情境、理境

　　八、课后作业

　　尝试着运用“三境美”的写作理念来写一篇不少于600字的记叙文，题目不限。

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