雨的四季公开课教学设计范文（通用7篇）

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雨的四季公开课教学设计范文（通用7篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的雨的四季公开课教学设计范文（通用7篇），欢迎大家分享。

雨的四季公开课教学设计范文（通用7篇）

　　雨的四季公开课教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　（二）能力目标：

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　（三）情感目标：

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　2．赏析本文的语言特色。

　　教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的.语言表达出来。

　　三、教学方法

　　自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、课型

　　自读课

　　五、课时安排

　　2课时

　　雨的四季公开课教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，明确目标

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

　　二、速读课文，整体感知

　　1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

　　三、品赏语言，学习写法

　　1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

　　2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

　　四、归纳概括，深化主题

　　1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的`赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　板书设计

　　雨的四季

　　总分总

　　五、巩固练习，拓展提高

　　1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

　　（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

　　咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

　　2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

　　示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

　　4、思考完成下列题目

　　（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

　　（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

　　（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

　　（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？

　　（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　六、课堂小结，单元回归

　　附参考答案

　　1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

　　2、高而远。邈，高远。

　　来到，来临。莅，到。

　　形容气势汹汹、盛气凌人。

　　3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；

　　（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

　　4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。

　　（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

　　（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。

　　（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

　　雨的四季公开课教学设计3

　　学习目标：

　　1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、引导学生感受自然万物的美好。

　　教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

　　（二）走近作者：

　　刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网

　　过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》

　　第一板块：“美美地听”--感知美

　　一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

　　二、字词积累，充盈词汇背囊。

　　重点生字词检查

　　吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）

　　粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

　　词语解释

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。邈，遥远。

　　莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。求学网网

　　吝啬：小气，不大方。21

　　三、欣赏画面，读懂课文

　　1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

　　2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）

　　板书：

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思

　　冬雨：自然、平静

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！

　　第二板块：美美的读--发现美

　　用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。

　　我最喜欢的一个画面……

　　我最喜欢的`一种声音……

　　我最喜欢的一种气息……

　　我最喜欢的一种气氛……

　　我最喜欢的一种感觉……

　　过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

　　第三板块：“美美地说”--赏评美

　　小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

　　我认为最妙的词语

　　我认为最美的句式

　　我认为最巧的修辞

　　我认为最细致的观察

　　我认为最精彩的侧面烘托

　　我认为描写角度最丰富的段落

　　生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

　　1、畅谈--美美的收获：

　　抓住景物特征

　　巧妙运用修辞

　　精心锤炼词语

　　调动各种感官

　　正侧描写相融

　　2、真情诵读，感受作者的情怀：

　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

　　第四板块：美美地写--感悟美

　　1、自学指导之灵之光：

　　我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）

　　过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！

　　2、美美的写之学而用：

　　运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。

　　雨的四季公开课教学设计4

　　教学目标：

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。

　　3、引导学生感受自然的美好。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　教学难点：

　　语言欣赏和写景抒情方法的学习。

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　学生回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。

　　（二）检查预习

　　1、作者生平简介。

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　2、多媒体展示字词，学生过关。

　　（三）美读感知

　　1、读雨

　　（伴随优美的轻音乐，学生齐读课文2—5自然段）。

　　边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。

　　春雨——清新娇媚（初生的喜悦）

　　夏雨——热烈粗犷（青春的`绽放）

　　秋雨——端庄沉静（成熟的智慧）

　　冬雨——自然平静（特殊的温暖）

　　2、品雨

　　我认为最妙的词语……

　　我认为最美的句子……

　　我认为最巧的修辞……

　　我认为最细致的观察……

　　我认为描写角度最丰富的段落……

　　（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）

　　3、悟雨

　　你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）

　　（四）美读延伸

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　像一阵爱的抚摸

　　秋天，异样的恬静

　　苹果神秘地挂上白霜

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像一只解缆的船

　　像滚动的绒线球

　　西风扬起蓝透了的云帆

　　枫叶在偷偷地把你张望

　　也许追求比秋天更多寥阔

　　也许幸福会不期而降

　　大自然

　　你的美每搅动一次

　　心灵便有一千种和谐的音响

　　（五）随堂小练

　　你最喜欢哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。

　　雨的四季公开课教学设计5

　　知识与技能

　　积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　过程与方法

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　情感、态度与价值观

　　领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　重点

　　朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　难点

　　语言欣赏和写作手法的学习。

　　朗读法、讨论法、自主探究法。

　　学生

　　课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师

　　多媒体课件

　　1课时

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

　　3．在朗读课文的基础上回答问题：

　　(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

　　对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

　　(2)文章是按照什么结构布局的？

　　总——分——总

　　(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉静；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

　　学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

　　(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的`波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

　　(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

　　2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

　　1．结构完整，思路清晰。

　　文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

　　2．诗意浓郁，美妙动人。

　　作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

　　我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静抒发对雨的喜爱之情

　　这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

　　雨的四季公开课教学设计6

　　一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）

　　雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。

　　二、作者介绍

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

　　三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）

　　1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。

　　2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。

　　3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

　　四、字词积累（在预习的基础上检查）

　　诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思

　　脉脉含情

　　【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知课文，鉴赏分析

　　1、听雨中景

　　⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）

　　【各小组学生代表发言】

　　生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景

　　色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。

　　生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。

　　……

　　⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）

　　【教师明确】

　　景物：树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜

　　特点：温柔细腻

　　作用：驱走了冬天，改变了姿容。

　　小结：

　　确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）

　　我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。

　　提示：可围绕景物、特点和作用来分析。

　　【充分肯定学生的分析后教师明确】

　　夏雨图

　　景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓

　　特点：热烈粗纩

　　作用：丰满大地，展示诱惑。

　　秋雨图

　　景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特点：端庄沉静

　　作用：悠远情思，净化灵魂。

　　冬雨图

　　景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被

　　特点：自然平静

　　作用：降临温暖，产生情思。

　　2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）

　　⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？

　　【教师明确】

　　①爱恋、喜欢

　　②1、6、7段

　　③直抒胸臆

　　④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。

　　⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）

　　【教师明确】

　　从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的语言美

　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的`时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

　　⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　【教师举例分析后学生回答】

　　⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然平静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？

　　请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。

　　七、课后作业

　　1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

　　2、收集有关雨的诗词。

　　3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。

　　八、课后小结

　　读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

　　雨的四季公开课教学设计7

　　教学目标：

　　1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　4、品味文章诗化的语言。

　　教学重难点：

　　欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

　　教学设想：

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　教学方法：

　　朗读法分析法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　(多媒体展示雨丝画面，配乐)

　　一、导入

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、作者简介

　　刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、读

　　(配乐欣赏，初步感知)

　　诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

　　同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的`喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

　　分析“春雨图”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：

　　“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

　　这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

　　刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

　　(师生共同欣赏“春雨图”)：

　　一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?

　　多媒体展示：

　　柔软

　　春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容

　　透明

　　教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

　　(请同学们齐声朗读这段文字)

　　同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

　　(师生共同欣赏其余三幅图)

　　夏雨图：夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

　　多媒体展示：

　　热烈

　　夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

　　粗犷

　　教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

　　端庄深情

　　秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

　　轻发光

　　教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

　　冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

　　多媒体展示：

　　自然

　　冬雨透明降临温暖带来蜜情

　　平静

　　教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

　　归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

　　四、悟

　　1、体会情感

　　雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

　　喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)

　　用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

　　作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

　　这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

　　2、作者写作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　(多媒体展示、齐读)

　　虞美人听雨