微课教学设计（通用10篇）

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的微课教学设计方案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

微课教学设计（通用10篇）

　　微课教学设计 1

　　教材分析

　　1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。

　　2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　学情分析

　　1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；

　　2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。

　　教学目标

　　1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学重点和难点

　　1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

　　2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学过程：

　　一、课堂开始

　　1、体育委员整队，报告出勤情况。

　　2、师生问好。

　　3、教师宣布本次课内容：篮球

　　二、准备工作

　　1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。

　　2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。

　　三、教学内容

　　1、行进间急停急起运球练习

　　2、行进间急停急起运球练习

　　3、教学比赛

　　4、素质练习

　　四、设计意图

　　1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平

　　2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　五、课堂结束

　　1、放松练习

　　2、教师小结本次课情况

　　3、教师宣布下一次课内容、地点

　　教学反思

　　1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。

　　2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的`空间，充分调动学生练习的积极性。

　　3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。

　　微课教学设计 2

　　教学目标

　　1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

　　2、初步尝试为奇石命名。

　　3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

　　教学重难点

　　重点：灵璧石的审美特征。

　　难点：对赏石文化的理解。

　　教学方法

　　通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　内容

　　一、导入：

　　展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

　　提问：

　　1、你认识它吗？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

　　通过提问引入“奇石”概念。

　　二、探讨新知：

　　（1）初识赏石文化

　　奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

　　（2）提问：你知道清朝乾隆曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

　　“发现之旅”――探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征。

　　（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

　　（3）奇石的命名

　　先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

　　（4）小结：

　　灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

　　三、课后拓展：

　　赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

　　如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的.赏石知识。

　　思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

　　希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

　　（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

　　测试题：

　　1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。

　　A、观赏石B、巧石C、石玩D、雅石

　　2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

　　3、清朝乾隆曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

　　A、灵璧石B、太湖石C、英石D、昆石

　　4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

　　A、磬石B、吕梁石C、龙鳞石D、菊花石

　　5、灵璧石的审美特征主要体现在形、（ABCD）等方面。

　　A、声B、色C、质D、纹。

　　进阶练习：

　　1、搜集1―2首描写、评价灵璧石的诗词。

　　2、搜集1―2个历史名人与灵璧石的小故事。

　　3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

　　微课教学设计 3

　　一、教学目的

　　1、通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

　　2、通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

　　二、教学重难点

　　延音线的灵活运用，切分音节奏型

　　三、教学准备

　　节奏型、示意图

　　四、教学过程

　　1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

　　下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?

　　2、新课

　　(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

　　看实例：这个1上面的`线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

　　(2)下面咱们看这个谱子5 6 6请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

　　如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。

　　(3)同学们划的拍子看和我一样吗?

　　怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。

　　这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

　　(4)总结

　　切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

　　①弱拍音延续到强拍位置;

　　②休止强拍位置;

　　③弱拍音改为强拍。

　　(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

　　五、本节教学小结

　　通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!

　　微课教学设计 4

　　【课前透视】

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给他人听。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、观察谈话：

　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢?这节课俺们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》。

　　2、解题引入：

　　同学们，你们听过寓言故事吗?(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。

　　〖对话平台〗

　　学习《揠苗助长》

　　一、初读

　　1、读题考虑：

　　读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。

　　由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　　3、自读课文：

　　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记：

　　教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　5、游戏巩固识字：

　　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。

　　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。

　　二、朗读

　　1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：

　　你为什么这样读?结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：

　　指导读第一自然段：启发同学考虑：

　　种田人为什么要协助禾苗生长?种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发同学考虑：

　　种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。

　　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。

　　三、讨论

　　启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后俺们应该怎样做?引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。

　　升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的`健康和谐发展。

　　四、拓展

　　1、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自身的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获?

　　开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　五、写字

　　1、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

　　“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高同学书写能力。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织同学回顾。

　　2、启发交流：

　　从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。

　　关注基础知识，实现自然引入。

　　二、初读

　　1、自读课文：

　　要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查同学自学情况：

　　⑴利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　⑵分段指读课文，了解同学读文情况。

　　3、启发考虑：

　　通过读文，你知道课文讲了一件什么事?

　　以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

　　三、研读

　　1、启发同学考虑：

　　根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?

　　结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提高。

　　2、结组学习：

　　引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3、小组汇报交流学习效果：

　　教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导同学读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发同学交流：

　　这个人做得对吗?

　　合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、拓展

　　1、讨论：

　　读了这篇寓言，你有什么收获?

　　2、交流：

　　在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

　　3、考虑：

　　种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他?

　　引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。

　　五、写字

　　1、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、同学练写，师生评议。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释〗

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。

　　盼望：盼望。

　　自言自语：自身跟自身说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　〖相关链接〗

　　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

　　〖阅读在线〗

　　鹤和狼

　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。

　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。

　　“你的报酬?”狼说，“俺的好大嫂，你是在开玩笑吧!俺让你从俺的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么?快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到俺的爪下!”

　　微课教学设计 5

　　教材分析：

　　本课选自人教版二年级下册教材第53-54页。这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

　　学生分析：

　　二年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维，明白每步求出的是表示什么意思。

　　教学目标：

　　1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。

　　2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。

　　3、培养了学生认真严谨的学习习惯。

　　重点、难点：

　　重点：会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。

　　难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。

　　教学设计：

　　一、自主探究

　　例4、1、学生讨论自学。（课件出示自学提示）

　　（1）情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？

　　（2）找到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？

　　（3）把计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。

　　学生以小组的形式讨论自学，把讨论的'结果整理在练习本上，对个别情况进行指导。

　　1、小组汇报，点拨思考方法。

　　师：你们从题目中获得了哪些信息？

　　生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次？

　　师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？

　　生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？

　　师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？

　　生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。

　　师：现在我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件）

　　一共90个面包

　　已经烤了36个

　　还剩下（）个

　　每次烤9个（）次能烤完

　　师：谁能帮面包师傅解决这个问题？

　　生1：90-36=54（个）表示：还剩下54个面包

　　生2：54÷9=6（次）表示：54个面包每次烤9个，需要6次烤完。

　　2、学习列综合算式

　　同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位同学来黑板书写。

　　引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算90-36，要把它加上括号，再除以9。正确的算式是：（90-36）÷9板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

　　学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。

　　二、总结

　　1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注意什么。

　　2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。

　　三、板书设计

　　运用混合运算解决实际问题一共有90个面包

　　已经烤了36个

　　还剩下（）个

　　90-36=54（个）

　　每次烤9个，（）次能烤完

　　54÷9=6（次）

　　综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。

　　设计思路与意图：

　　据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习方法上采用了：

　　（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。

　　（2）借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。

　　微课使用建议：

　　本节微课所讲的知识点为“运用混合运算解决实际问题”。在微课件中我把重要的信息以及所隐含的信息做了一些提示，根据学生的实际情况给出一些提示，根据学生汇总的信息利用图示把题目中的所有的数量关系列出来。使学生在较短的时间能掌握了分析问题、解决问题的方法，节约了时间，提高了效率。

　　微课教学设计 6

　　设计理念

　　数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。

　　教学目标

　　1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。

　　2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

　　3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。

　　重难点和关键

　　1.重点：理解反比例的意义。

　　2.难点：正确判断两种量是否成反比例。

　　3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。教学方法

　　讲解法、提问法、探究法等微课教学过程设计环节讲解设计意图导入（1）分

　　1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？

　　2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？

　　（1）相关联的量

　　（2）比值一定

　　巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分

　　1.课件出示

　　例1

　　师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？

　　生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。

　　2.课件出示例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的.乘积是多少？发现了什么？

　　生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。

　　师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。小结（1）分

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。

　　微课教学设计 7

　　教材分析：

　　这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

　　学生分析：

　　文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

　　教学目标：

　　抓住鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

　　教学重点：

　　抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

　　教学难点：

　　学习心情的描写。

　　教学设想：

　　贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。

　　教学过程：

　　师：同学们，大家好，我们今天继续学习《成吉思汗和鹰》，这节课主要是通过抓住重点词句，来理解课文内容。

　　首先请同学们默读课文9—18自然段，找出描写鹰四次撞掉水杯的动作和成吉思汗心晴变化的语句，用符号全画出来。然后读一读，想一想，他为什么会有这样的变化？把你的体会简单的批注在书旁。生：默读课文。师巡视了解。

　　师：下面看同学们和老师找的一样吗？请同学们自己读一读鹰第一次撞翻水杯的经过，重点体会一下鹰的动作“打”，然后想一想，这时成吉思汗心里会怎样想。（课文中说是他宠爱的鹰干的，第一次他会生气吗，由于是宠爱，所以不会）师：成吉思汗此时心里也许会这样想：难道是他不小心。师板书“没有生气”。

　　师：第二次呢?鹰又是怎么做的？请同学们读一读，鹰这次又撞掉了水杯，这时成吉思汗有点生气了，为什么，他这时心里会怎样想呢？

　　到了第三次，同样的情况又发生了，请同学们默读课文，重点读一读红色的字，想一想成吉思汗此时的心情，假如这只鹰会说话的话，它又会对他的主人说什么呢?请同学们补充这个句子。同学们齐读成吉思汗说的话，要把他生气的'样子读出来。

　　师：最后一次，鹰又扑掉了水杯，同学们我们一起来感受一下成吉思汗此时的心情，在这种情绪下，他的反应是什么呢？（他摘下弯弓，仰天向老鹰射去，只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下，这就是你的下场。）下面我们一起来填一下这张表格：

　　附表格：

　　鹰的动作

　　成吉思汗的表现

　　第一次

　　打掉

　　没有生气

　　第二次

　　撞掉

　　有点生气

　　第三次

　　撞翻

　　真的生气第四次

　　扑掉

　　气急败坏

　　他在盛怒之下，杀了自己宠爱的鹰。可是当他发现真相时，他的反应什么呢？

　　他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

　　从这些红色和蓝色的词句中，我们感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、气自己的感情变化。作者在这里运用了动作描写，语言描写生动形象地给我们展现了成吉思汗当时的情感变化。最后他从这件事中总结出了一个教训，那就是：永远不要再发怒的时候，处理任何事情。最后，我再送同学们四句话，那就是冲动是魔鬼；吃一堑，长一智；忍一时风平浪静，退一步海阔天空；人谁无过，过而能改，善莫大焉。相信这四句话，对你们以后的学习和生活会有很大的帮助。

　　微课教学设计 8

　　教学目标：

　　1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的构思。

　　教学重点：

　　抓住题目中的“智”提问，引导学生深入探究，分析人物的“智”。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　二、合作探究，交流展示

　　（精读课文，说“智”）

　　1、本文题目《智取生辰纲》，这个“智”主要表现在哪些方面？

　　晁、吴之智

　　①智用天时（酷热）

　　②智用地利（黄泥冈）

　　③智用矛盾（激化）

　　一稳——扮客商，稳住对方

　　二诱（4）——佯争酒，引诱对方

　　一诱：舒头探脑价望（引诱对手）

　　二诱：买而不卖（迷惑对手）

　　三诱：饶酒夺酒（动摇对手）

　　四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）

　　三麻——巧下药，麻倒对方

　　2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

　　1.变更时辰（起止时辰的变更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

　　2.逼赶催行（“逼赶要行”，不敢稍怠）

　　3.斥责虞侯（斥责两虞侯的“慢慢地挨”）

　　4.顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）

　　5.三问枣客（审察7个“贩枣客商”，以攻为守，连发三问。）

　　6.谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）

　　3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？

　　（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

　　（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。

　　（3）梁中书用“人”却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的.外在因素。

　　总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　4、小结

　　三、作业

　　发挥你的想象，以“吴用智取生辰纲”为线索，编写一个小故事。

　　四、教学反思

　　课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

　　微课教学设计 9

　　教学目标

　　1、进一步学习和改进学生蹲踞式跳远技术，掌握快速助跑起跳和安全落地的技能和方法。

　　2、发展学生下肢力量和跳跃能力，使学生身体更健壮、更健康、更自信。

　　3、引导学生勇于探索和创新，培养自主学习和互助学习的能力。

　　一、教学导入（2分钟）

　　1、课前布置场地、器材

　　2、师生交流、宣讲本课内容、目标

　　1、协助教师布置场地、器材?

　　2、认真听讲

　　气氛和谐目标明确

　　二、热身导趣

　　围圈慢跑?

　　原地慢跑韵律热身操（5分钟）

　　1、教师简介练习的方法、路线。

　　2、教学生做慢跑韵律热身操

　　3、鼓励学生跟上节奏，坚持练习。

　　1、听清要求，积极参与

　　2、跟上节奏，坚持练习。

　　1、达到活动身体，导入课题的目的。

　　2、气氛活跃兴趣浓厚。

　　三、蹲踞式跳远学练：

　　1、复习起跳动作。

　　2、学习安全落地的技能和方法。

　　3、分组练习进一步学习和改进学生蹲踞式跳远技术。（25分钟）

　　1、指导学生复习起跳动作。（手臂动作、上一步起跳模仿动作、上三步起跳动作）

　　2、引导学生思考和探究如何才能既跳得远又能安全地落地。

　　3、组织学生分组练习与观看挂图（要求学生默记）。

　　a.短程助跑的完整动作练习

　　b.加橡皮筋的辅助练习。

　　C.全程助跑的完整练习。

　　4、各组巡回指导，及时对学生练习情况进行评价和指导。

　　5、组织学生展示学习成果。

　　1、主动参与、积极练习。

　　2、充分利用挂图，乐于接受教师的指导和同学的帮助

　　3、根据自己的学习水平参与某一小组学习并以小组为单位开展互助学习和小组讨论。（中途可以根据动作掌握情况换组）

　　4、思考、探究和尝试：如何才能既跳得远又能安全地落地。

　　1、使学生下肢力量和跳跃能力得到发展。

　　2、身体更健壮、更健康、更自信。

　　3、使学生主动学习，积极思考

　　4、使学生学会合作，共同探究，拓展能力，获取知识

　　5、使学生超越自我，体验到成功的乐趣。

　　四、发展跳跃能力和下肢力量练习与游戏。（8分钟）

　　1、提出要求。

　　2、组织学生分组练习或游戏

　　3、指导或参与学生练习或游戏

　　1、根据兴趣、需要、友情分组。

　　2、积极参与和创编发展跳跃能力和下肢力量的练习与游戏

　　1、提高运动能力，增强体质?

　　2、激发兴趣体验成功的快乐

　　五、放松与小结（5分钟）

　　1、组织学生放松

　　2、组织学生小结、评议

　　3、收还器材

　　4、师生告别

　　1、跟着老师提示放松

　　2、师生共同小结

　　3、协助老师收还器材

　　身心愉悦肢体放松

　　六、场地、器材

　　垫子6块，挂图4套，录音机1台，大绳2根，橡皮筋2根、支架3

　　课后小结

　　教学反思：

　　跳远教材由于受到场地和班级人数的限制，很少有教师在公开课时选用这一教材。在本课设计时我利用横向沙坑和体操垫来解决沙坑少而分散的问题，使得四组同学能同时在一块较集中的场地内进行练习，既便于教师的及时指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。

　　本课紧扣新课标的理念，把促进学生的健康放在第一位，同时教学中注重培养学生的创新能力。在课的`“发展跳跃能力和下肢力量练习与游戏”这一部分教师并没有安排具体的练习，而是让学生根据自己的兴趣、学习需要，自己去创编发展跳跃能力和下肢力量的练习或游戏。学生的思维和创新能力得到了锻炼，同时大大激发了学生练习的兴趣，使同学们自觉自愿地积极参与到练习和游戏中去。教学中还注意学生自主学习能力和互助学习能力的培养，有意识的利用即时评价和指导的良好反馈作用，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。

　　在本课的“热身导趣”部分设计时进行了两个创新尝试：

　　1、队伍的调度形式改变以往一队接一队一次慢跑的形式，采用四队同时向不同方向跑出（见场地图）。大大节约了队伍调动的时间，使课更紧凑，场面更好看，也提高了学生练习的兴趣。

　　2、改变以往慢跑、徒手操的老套路，采用配音乐的原地慢跑韵律热身操使学生在快乐中不知不觉达到热身效果。

　　本课的缺憾在于设计给学生思考、探究和尝试的“如何才能既跳得远又能安全地落地”这一问题由于受学生知识水平的限制，学生虽有思考和探究但深度不够，积极参与度不高，应该把着重点