《写作：如何突出中心》教学设计

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《写作：如何突出中心》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《写作：如何突出中心》教学设计，希望对大家有所帮助。

《写作：如何突出中心》教学设计

　　教学目标：

　　1、回顾课文，让学生感受不同文章是如何突出主旨的；

　　2、通过学习，学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法；

　　3、通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。

　　教学重点：通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。

　　教学难点：写作实践，让学生在作文中注意突出中心。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。怎样才能做到在写作中突出中心呢？今天，我们就来一起学习突出中心的方法。

　　（板书——习作：如何突出中心）

　　二、课文回顾，方法指导

　　1.课文回顾本单元我们学习了哪几篇文章，想一想，这些文章的中心分别是什么？填写在表格中。《猫》《动物笑谈》《狼》

　　2.方法指导：如何突出中心围绕中心写作是作文的基本要求。写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。

　　（1）设置一条贯穿全文的线索如郑振铎写《猫》,围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫的经历,叙述清晰,不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

　　（2）注意安排好内容的主次和详略能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致描写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中,前两只猫虽然可爱,但它们的亡失都是由于偶然的因素,对“我”的情感冲击较浅,所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思,情感冲击最强,所以作者以最多的篇幅来写。

　　（3）可以采用一些具体的方法、技巧可以开门见山,点明题旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章显志,如《狼》一文,叙述了屠户与狼斗争的经过,结尾以议论的形式点题,突出人的智慧还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧,突出中心。

　　三、合作探究，写作实践

　　1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的填写在下图中。

　　（1）生交流探讨

　　（2）师提示：

　　将“我的书包”视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。

　　1.如果“我是书包”,让我们化身为书包,去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不平,还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地,发挥想象,看看你能想到些什么。“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。想一想，在列提纲的过程中要注意哪些方面？

　　2.我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

　　（1）提示：

　　①地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。

　　②内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。

　　（2）佳作欣赏餐桌前的谈话“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声呼唤，我们一家人都围坐在了餐桌前。

　　①今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。

　　②奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸小的时候，别说有这么多好菜，光是看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜，真正的纯天然绿色食品，好多人都在地里抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”

　　③我一下子来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”

　　④爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里放一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点儿……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都吃光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又吃了一大口。

　　⑤爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，能吃饱了，就变着法子吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出来，是因为野菜更有营养，更加健康啊！你看，这才短短几十年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是改革开放政策好啊！”

　　⑥“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！

　　⑦奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。

　　⑧“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！

　　用奶奶的一声声呼唤开头，既先声夺人，又交代了谈话的地点。“我”为什么面对这样丰盛的饭菜发呆，设置了悬念。“抢着挖”“好不容易”写出了野菜的来之不易。“听说是野菜”，“我”一下子来了精神，和前面看到大鱼大肉时的情态形成对比，可见“我”对野菜的喜爱。奶奶回忆了以前生活的艰苦，字里行间渗透着对现在生活的满足感。爷爷赞扬社会的进步和改革开放的好政策，这正是文章的主旨所在。三代人在吃饭上的不同要求，点出了社会的进步。以异口同声回答“好”结束全文，这样的结尾给人以力量。

　　3.亲爱的同学,你一定有走出校园的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　①写作时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。

　　②“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。

　　③对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.小结：今天，我们学习了如何使得文章的中心更加突出。相信同学们通过设置线索、安排详略、运用技巧这样的方法，一定能写出一篇优秀的习作。

　　2.作业：任选写作实践中的一题，完成本次写作。

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