鸟的天堂片段教学设计（精选8篇）

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鸟的天堂片段教学设计（精选8篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的鸟的天堂片段教学设计（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂片段教学设计（精选8篇）

　　鸟的天堂片段教学设计1

　　【教学目标】

　　理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。

　　【教学重点、难点】

　　读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　１、（板书“天堂”）

　　问：“天堂”常用来比喻什么？

　　（美好的生活环境。）

　　２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）

　　问：这又是一个怎样的环境呢？

　　（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）

　　３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。

　　二、初读质疑

　　１、找中心句：

　　请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。

　　２、质疑：

　　课件出示：

　　“鸟的'天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　一起读句子，有什么想问的吗？

　　（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）

　　（板书：榕树、乐园）

　　３、介绍榕树：

　　为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？

　　（课件展示“大榕树”的全貌。）

　　三、体会榕树的壮观

　　１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？

　　（板书：枝叶繁茂）

　　２、研读句子：

　　作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。

　　⑴ 生自由读、思、划。

　　⑵ 交流：

　　自己读懂了哪些写榕树的词句？

　　⑶ 重点学习第８小节。

　　３、体会作者情感：

　　师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”

　　指导读好“这美丽的南国的树”。

　　４、解疑：

　　对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？

　　５、小结写法：

　　作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　四、总结

　　“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。

　　鸟的天堂片段教学设计2

　　教学目标

　　1、认读1字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

　　2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

　　三、质疑激趣，变序导入

　　1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

　　2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的.天堂“的确是鸟的天堂啊！

　　4、存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的美

　　1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

　　3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

　　4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

　　4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5、有感情的朗读。

　　6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

　　鸟的天堂片段教学设计3

　　教学目标

　　1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4．学会本课的生字新词。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　教学重点

　　1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的.没有加呢？

　　3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点

　　1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学手段：自制课件。

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话

　　1．什么是天堂？（指名回答）

　　2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　二、按照要求读书

　　1．把课文读正确、流利。

　　2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3．把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2．谈自己读的感受。

　　3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1．指名读词读字。

　　2．指导书写难写的字。

　　3．抄写生字词语。

　　鸟的天堂片段教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

　　教学难点：

　　体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入走近“天堂”

　　1、师板书“天堂”。

　　2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

　　5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）

　　二、整体感知走进“天堂”

　　过渡：带着你的`这些疑惑，让我们走进“天堂”

　　2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

　　3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

　　三、研读体悟品味“天堂”

　　1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。

　　2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。

　　四、引导实践创造“天堂”

　　《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“环境保护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创造一个“天堂”吧！

　　鸟的天堂片段教学设计5

　　学习目标：

　　1、学会3个生字，能正确读写相应词语。

　　2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。

　　教学准备：

　　大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。

　　课时安排：2课时。

　　教学设计：

　　一、检查导入。

　　1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。

　　2、在生活中常用“天堂”来形容什么？

　　3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。

　　4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。

　　5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？

　　学生质疑。

　　6、用自己喜欢的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？

　　二、自渎自悟。

　　三、学生交流读书所获，教师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。

　　课堂预设：

　　1、大榕树的美丽：突出大榕树的大和茂盛的特点，从那些句子、词语知道的。

　　2、引导学生想象“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的`生命在颤动”描写的是怎样的景象？

　　3、了解作者静态的表达方法。

　　4、让学生当小导游来介绍大榕树。

　　5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？

　　鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？

　　指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。

　　6、了解作者动态的表达方法。

　　7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。

　　8、引导学生理解课文的最后一句话。

　　鸟的天堂片段教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

　　教学重点：

　　1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　教学难点：

　　1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　课前准备：

　　师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。

　　2、学会本课生字新词，读通课文。

　　3、感知课文内容，理清文章的脉络。

　　教学过程：

　　一、揭题引疑，了解学情，确定目标。

　　1、揭示课题，引疑：

　　初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）

　　2、了解学情：

　　通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）

　　现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）

　　3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）

　　二、初读课文，感知内容。

　　一读：自由朗读课文，注意读准生字的.字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。

　　二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？

　　三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？

　　三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。

　　1、指名分自然段读通课文。

　　2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。

　　3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）

　　四、完成检测练习，并反馈矫正。

　　五、学生自我小结，师作简要概括。

　　鸟的天堂片段教学设计7

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的.天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

　　鸟的天堂片段教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的.鸟的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互检查。

　　3、你最喜欢哪一部分，为什么？

　　二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

　　2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、学习“树”的静态描写

　　1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）

　　2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

　　四、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。