《落花生》优质课教学设计模板（通用7篇）

《落花生》优质课教学设计推荐度：
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　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《落花生》优质课教学设计模板（通用7篇），欢迎大家分享。

《落花生》优质课教学设计模板（通用7篇）

　　《落花生》优质课教学设计1

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

　　2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

　　3、能分角色朗读课文。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学重难点：

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　设计意图：

　　新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作服务。

　　教学准备：

　　PPT 课件

　　教学过程：

　　一、复习词语（读一读）

　　二、谜语激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

　　3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

　　4、齐读课题。

　　5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　三、浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

　　1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快速浏览课文，看看课文（出示课件）

　　2、板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？请同学说说看

　　3、师：指板书，通过刚才你们读课文发现，种、收、尝这几部分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）

　　4、师：对，因为议花生是主要部分，作者写得详细，而次要部分作者则写得怎样简略（与详细相对的词），这就是这篇散文的写作特点，板书、主次分明

　　5、那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？

　　师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写详细次要就写简略）

　　6、既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

　　四、重点感悟，学习课文第三部分

　　1、请同学们用自己喜欢的`方式读课文3—15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会儿和大家交流交流

　　2、我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处

　　3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，你还对谁议论花生好处的话印象深刻

　　4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

　　我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

　　5、说一说你更喜欢哪种植物？

　　6、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

　　7、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

　　8、我们先来看一下表格，看一看如何填？

　　9、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

　　10、用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评

　　11、同学们想不想也读一读，齐读

　　12、刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的道理）父亲哪句话明白在讲做人

　　师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

　　生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那么用什么样的语气来读这段话呢？

　　13、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

　　师：什么样的人是有用的人？

　　生：对国家、人民作出贡献的人

　　师：举例哪些人是有用的人？

　　师：体面是什么意思？

　　生：只讲美注重外表

　　师：也就是外表的光鲜好看，讲体面对吗？（老师今天穿得体面吗？假如我今天穿得邋里邋遢，是对你们的尊重吗？人讲体面美没错，关键是怎样（不能只讲体面），不能只讲外表光鲜好看，还要做？（有用的人）

　　五、分角色朗读重点部分

　　1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

　　2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

　　六、总结全文，升华主题。

　　1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

　　2、这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

　　3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

　　七、课堂讨论

　　1、出课件（果子对比图）

　　2、说说共同点和不同点

　　共同点都可以吃，都有用

　　不同点果实埋在地里高高挂在枝头

　　3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

　　4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

　　因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

　　5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

　　八、作业布置（小练笔）

　　《落花生》优质课教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）

　　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

　　2、导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、疏通字词。

　　（1）要特别注意

　　①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

　　（2）新词理解。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指导学生分角色有感情地朗读。

　　2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

　　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？

　　（写种花生、收花生。）

　　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

　　（母亲提议过收获节，并做了准备。）

　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

　　a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

　　b、概括每部分内容。

　　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。

　　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、复习旧知：

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　3、导入新课：

　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）[

　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2、讨论：花生的特点是什么？

　　（1）自由读，指名读出花生的好处。

　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　（在同学自由读之后填表）

　　花生、桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮的鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

　　（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的`人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

　　（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

　　三、回顾课文，开展活动

　　1、总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

　　《落花生》优质课教学设计3

　　一、背景知识

　　1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

　　2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　二、设计理念

　　1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时安排教授种花生、收花生。我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。

　　2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。

　　三、设计思路

　　1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。

　　2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读轻声，这点在教学当中要特别注意强调。例如：“石榴”的“榴”，“尝尝”的“尝”，“吩咐”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时候也要特别注意，例如：“答应”“应该”“随机应变”，“买种”“种地”，“空地”

　　“天空”，“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区别来读。

　　3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度能力的机会。在学习第一、二部分的时候，抓住“居然”一词进行教授和造句训练。

　　四、教学目标

　　1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　3、初步了解借物喻人的写作手法。

　　五、教学重点

　　用“居然”造句。

　　六、教学难点

　　分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。

　　七、板书设计

　　(一)种花生买、翻、播、浇

　　(二)收花生居然

　　(三)尝花生、议花生

　　八、教学过程

　　(一)揭示课题，简介作者

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”(花生)

　　2、出示花生图片，教师解题

　　花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者

　　这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书：19、落花生)

　　(二)检查预习

　　1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺并画出里面生字新词。

　　2、出示词语

　　a、好，谁来读?

　　居然炸油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨空地买种答应成熟散开

　　(指名读——全班齐读2遍)

　　b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯第二关?

　　播种空地答应散开

　　种地天空随机应变散漫

　　(指名读——小组接龙——全般齐读)

　　3、字音都读的很准确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。

　　(老师评语：解释的很准确，你可以获得一分的报酬;声音很宏亮，口齿清晰，回答准确;很善于提问……)

　　(三)再读课文，理清脉络

　　1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。

　　2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

　　3、好，下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文，给课文划分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：写种花生、收花生。

　　第二段(2)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(3-最后)：写吃花生时的议论。

　　(四)学习第一、二段

　　1、第一段写了种花生、收花生，谁来读一读?看他们怎样种花生、收花生的? 指名读

　　2、说一说你读时心情怎样?(高兴)哪些词让你感受到了高兴?(“居然”)

　　3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)

　　对，生命力很顽强。全班齐读这句话，还感受到什么?

　　小黑板出示：“我们姐弟……居然收获了。：

　　师：什么心情?

　　生：高兴

　　师：带着高兴地心情齐读。

　　指名读

　　4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)

　　这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)

　　生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。

　　学生用“居然”口头造句。

　　6、花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的?

　　指名读相关句子。

　　这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀!

　　(五)总结

　　下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课!

　　九、教学反思

　　花生是一样很平常的实物，我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了，很多小孩吃的也比较少，更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以，上好这课对于他们来说是一个收获，对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的，我最讨厌吃了!”某节课的课间我偶然听到有学生这样说，心里不禁“咯噔”一下——没底!但一定要从调动他们的兴趣入手，班里的孩子比较喜欢猜谜语，所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感，接着顺势引入课题，再从课题上抓住他们的好奇心，就这样，他们开始很想学这篇有关花生的文章了。谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议，使我的教案成熟许多。整堂课下来，同组同学、老师都说教态不错，这也要谢谢魏老师，是她的鼓励使我有了“底”，有了足够的信心。

　　课后，指导老师魏老师做了细致的`评课时提出了很多宝贵的意见。整个教学过程基本较顺利，教学目标也大体完成，作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议，我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验，好的也要继续保持，使自己的教学逐渐成熟。

　　一、第一课时导入部分。比较成功的地方是：谜语导入，能吸引学生注意力。在介绍花生为什么又叫落花生时，面对学生的一脸疑惑，我拿出早就准备好的花生生长图片，通过演示学生终于明白之中的道理。但是不足的是，在介绍作者时有点烦琐，花了比较多的时间，可以更简洁。

　　二、两节课下来，虽然能对大多数回答给予反馈，但也有做得不足之处。如，学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。所以身为教师，我们要对学生的回答做出及时反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定，让学生动脑总结，教师不要包办代替，准确的要加以肯定，不准确的要及时纠正，并予以鼓励。对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。

　　三、在学习字词的时候，我又抓住他们超喜欢竞赛的心理，合理的设置了小组竞赛，课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多，因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读，再进行这步操作后我又叫了几个学生再读，不过课后有经验的老师给我提议，如果一个人读对了后，最好还是让全班再齐读操练一遍。

　　四、在引导学生用“居然”一词造句时，我感觉还是进行的蛮顺利的，学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下，对于那些差生我给的思考时间还不够，应该让他们先在纸上练习练习造这个句子，再多给他们一点机会也起来发言。

　　最后我发现，一堂好的课，不光要有精彩的导入，还要有精彩的结尾，尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样，要能够吸引住人!在这点上面，我想我还要再下功夫。作为新老师，我仍有许多不足的地方，当我相信，在其他优秀老师的指导下，在自己的自身努力下，我一定会进步的!

　　《落花生》优质课教学设计4

　　【教学目标】

　　1、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。

　　【教学重点】

　　１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

　　３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

　　【教学过程】

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片

　　二、细读课文、突破重难点

　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？

　　课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花

　　（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

　　（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自然段，

　　体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　（c）我们不需要外表美。（）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的`？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。

　　结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　四、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　五、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　六、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　【板书设计】

　　落花生

　　（借物喻人）

　　主次分明

　　重点突出

　　议花生（对比）

　　人要做有用的人

　　【教学反思】

　　《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。

　　在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。

　　在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。

　　《落花生》优质课教学设计5

　　目的要求

　　1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文.

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子。

　　教学难点

　　练习分清课文的主次。

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的'心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课，学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

　　2、指导学生识记生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、学习新词。

　　“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

　　4、分角色朗读课文。

　　5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　三、给课文编写简要提纲。

　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

　　四、练习分清课文的主次。

　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

　　哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）

　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）

　　五、完成思考练习3。

　　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　　2、指名说说对这两句话的理解。

　　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　　六、完成思考练习4。

　　1、齐读小黑板上的词语。

　　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

　　七、朗读课文，练习背诵。

　　八、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、预习《毛主席在花山》.

　　板书设计：

　　20 落花生

　　种花生--收花生

　　准备过收获节

　　吃花生味美、榨油

　　过收获节谈花生价格便宜

　　论人生不求虚名

　　默默奉献

　　《落花生》优质课教学设计6

　　教学目的：

　　1．了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　2．分清课文的主次。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　“议花生”部分。

　　教学难点：

　　理解花生的可贵品格

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　请同学们齐读课题，(落花生)今天我们接着学习这一课。

　　二、自读课文学习质疑

　　1、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　　划一划，写下来。

　　2、同桌互读，相互讨论。

　　3、指名汇报，全班交流。

　　问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上）

　　①就词质疑

　　②就句质疑

　　③就段质疑

　　4、集体交流，共同释疑。

　　三、抓住重点学习课文

　　1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　（1）、指名学生读这段话，

　　思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

　　给作者的印象是什么？

　　（2）、从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点?（生回答）

　　可贵在什么地方？

　　练习有感情地朗读。

　　2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。

　　（1）、“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　问：你怎么理解父亲所说的话？

　　（2）、学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　①“体面”是什么意思?

　　②“讲体面”是什么意思?

　　③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

　　3、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

　　4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　四．小结：

　　1、让我们齐读文章的'最后一自然段。

　　2、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　板书：

　　落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生可贵默默奉献

　　《落花生》优质课教学设计7

　　一、学习目标：

　　理解课文内容，分清文章主次，体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。

　　二、学习重点：

　　感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

　　三、学习方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　四、教具准备：

　　自制课件。

　　五、学习过程：

　　(一)导入：同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文，(师板书，生齐读课题。)

　　1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件：花生的花落下来，花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名“落华生”。

　　(二)引导学生自读自悟，理解课文。

　　导学一：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文，边读边想，读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导点评

　　导学二：同学们，从种花生到收花生，需要几个月，经历了买种、翻地、浇水、收获等环节，作者只用一句话，而吃花生时的讨论，再长也只不过几个小时，作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分，可以边读边想边做笔记，自己读懂了什么，还有什么地方不懂，，小组讨论交流。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导：

　　(父亲要我们像花生一样，做有用的人。从父亲的话可以看出来：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)

　　导学三：父亲说花生有用，有什么用呢?同学们找有关的句子读一读，不懂的可提出疑问。

　　生积极发言，重点引导理解父亲说花生好处的话。

　　(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。

　　师：“爱慕”是什么意思，为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

　　生发言，师相机指导。

　　生疑问：石榴、桃子、苹果的'果实外表漂亮，又好吃，而且很有营养，我就很喜欢他们，父亲为什么拿花生与它们作比较，

　　难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

　　生发言，师相机指导。

　　师：(追问)这是一种什么精神?

　　生发言。

　　师总结：父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较，正是为了突出花生默默奉献的精神，这是花生最可贵的用处，父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己，默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。

　　(师指导朗读父亲说的两段话，生读后评价，指名读，小组读，全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

　　导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

　　生发言(出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　师：谁能说一下你对这句话的理解。

　　生发言，师相机指导。生齐读这句话。

　　(三)总结全文：

　　这篇课文看似朴实无华，却饱含着深刻的道理，父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人，做有用的人。

　　(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

　　(四)升华主题：

　　1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什

　　么样的人?请大家实话实说，我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

　　(生纷纷发言)

　　总结：同学们，我们做人就要做有用的人，每个人都各有所长，各有所短，我们应善于吸取别人的长处，取长补短，完善自我。我们在为社会奉献自己，实现自我价值的同时，也应恰当地展现自己，适当地表现自己。

　　2、同学们，作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言，师相机指导，这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作业：

　　用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。

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