普通话教学设计范文（精选14篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的普通话教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

普通话教学设计范文（精选14篇）

　　普通话教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解普通话概念以及语音方面的特点。

　　②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　2、过程与方法:

　　学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。

　　3、情感、态度和价值观：

　　感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。

　　教学重难点：

　　帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时：

　　中华正韵：汉语普通话语音

　　教学过程：

　　一、导入：

　　选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。

　　二、简介“普通话”

　　多媒体出示“普通话”的定义。

　　普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。

　　三、学习新课

　　1、指导学生自主学习《中华正韵：汉语普通话语音》一文，思考下列问题：

　　①汉语语音的特点——具有很强的规律性表现在哪些方面？

　　②汉语普通话的声调具有哪些特点？

　　③北京话语音成为普通话语音标准的历史的和现实的原因主要有哪些？

　　2、学生阅读，小组讨论：

　　3、小组派代表回答，如有必要，教师适当补充。

　　4、生自行研习“声母表”和“韵母表”，思考下列问题：

　　①声母和韵母是怎样排列的，你从中发现了怎样的规律？

　　②声母和韵母的组合有着怎样的规律？请举例说明。

　　5、小组讨论：

　　6、各小组选派代表发言。

　　7、如有异议，各小组之间大讨论，教师点拨，达成共识。

　　四、当堂训练：

　　运用绕口令练习普通话发音。（见《积累与应用》第1题）

　　第二课时：

　　普通话语音学习中的方言干扰及其规律

　　一、检查上节课内容

　　二、强调推广普通话的重要性

　　多媒体出示：

　　推广全国通用的普通话是我国基本的语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。

　　三、学习新课：

　　1、学生自行预习《普通话语音学习中的方言干扰及其规律》，思考下列问题：

　　①港台话普通话与正规的普通话有哪些区别？请举例说明。

　　②江苏有哪些方言区，它们与普通话存在哪些差异？请举例说明。

　　2、小组内部交流，派代表发言。

　　3、各小组交流，加强对此方面的认识。

　　4、师生共同明确：

　　（多媒体出示）

　　5、搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异。

　　①小组讨论，派专人记录、整理。

　　②各小组相互交流。（多媒体出示）

　　鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）

　　③师生共同整理：（多媒体出示）

　　A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、s不分。）

　　B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）

　　C.鼻音、边音不分。（n和l不分。）

　　D.声母、韵母、声调发生变化，尤其入声字较多。

　　四、当堂训练：（多媒体出示题目）

　　第三课时:

　　字音误读两种

　　一、导入：

　　考纲解读：

　　《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写，主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。

　　二、学习新课：

　　1、学生自学《字音误读两种》，思考下列问题：

　　①声旁异读有哪些情况？请举例说明。

　　②哪些多音字易读错，请举例说明。

　　2、小组内合作解决：

　　①各成员各抒己见，专人记录。

　　②主持人归纳总结。

　　3、小组间交流：

　　①各组代表发言，要求别人已讲过的不得重复。

　　②如有错误师生共同指正，教师简单评价各组情况。

　　三、归纳其他误读情况：

　　1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？

　　2、小组讨论解决。

　　3、代表发言，教师评价补充。

　　四、方法指导：（多媒体出示）

　　应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。

　　1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。

　　2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。

　　3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识。

　　最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读。针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。

　　五、实战训练。（积累与应用练习）

　　1、完成书后2、3、4题。

　　2、讲评练习：

　　六、小结：

　　通过几节课的学习，我们认识到了讲普通话的重要性与必要性。更应认识到，讲一口标准流利的普通话，也是非常骄傲的事情。

　　板书设计：

　　1、北方方言（官话）

　　2、吴方言（江南话或江浙话）

　　3、湘方言（湖南话）

　　4、赣方言（江西话）

　　5、客家话

　　6、闽方言

　　7、粤方言（广东话）

　　普通话教学设计篇2

　　教材分析：

　　《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

　　学情分析：

　　全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

　　6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）

　　2、谁能带着大家读？（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

　　六、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　七、师生谈话共同总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

　　普通话教学设计篇3

　　教学目标

　　1、了解普通话的重要性。

　　2、使学生在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　指导学生注重实践，在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们在语文学习中，普通话水平有了很大的提高，老师现在要考考你们，看谁的普通话说的好。

　　二、自由分组，进行调查

　　1、填写调查记录

　　2、调查对象

　　身边的亲戚、朋友。如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、同学老师和左邻右舍。

　　3、调查方法

　　观察和采访

　　4、调查内容

　　我们这个地方那些字的发音不准确？

　　在人们口语中有哪些方言？

　　谁的普通话讲的好？

　　三、课后拓展

　　1、帮助别人纠正发音，学习普通话。

　　2、搞一次普通话的宣传活动。

　　普通话教学设计篇4

　　一、教学目的：

　　１、指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

　　２、明确学拼音是说好普通话的基础，培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　３、结合儿歌指导认识６个生字。

　　二、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　１、good morning

　　刚刚老师说了一句英语，小朋友们的反映真快啊！

　　下面咱们一起来看一段有趣的动画片，相信大家一定会非常喜欢的。（播放四川方言版猫和老鼠）

　　这是什么动画片？你们听懂他们说的话了吗？

　　老师再放一段动画片，看看这次大家能听懂吗？（普通话版红猫蓝兔七侠传）

　　听懂了吗？动画片里说的是什么话？

　　对了，是普通话。请同学们看老师手中的拼音卡片，谁会读？真棒（出示：普通话）这三个字就是普通话。只要我们学会了祖国的共同语普通话，走到哪里都可以进行交流了。今天，我们就一起来学习一首儿歌大家都说普通话。

　　（二）整体感知、认识字词：

　　１、课件出示课文，师范读课文。

　　２、要说好普通话老师告诉你们一个秘密，拼音宝宝的帮助课可大了，今天拼音宝宝也来到了我们的课堂上，和它们打打招呼好吗？

　　３、你们想自己读读课文吗？好，请你轻轻地打开书，拿出你的小手指着课文读一读，老师有一个要求：如果你遇到不认识的字，可别忘了和那些红色的拼音宝宝打打招呼呀！

　　４、老师听到大家读得真棒！那谁愿意给大家读一读？他读得怎么样？

　　３、生字宝宝带着自己的好邻居，它们手拉手组成一个词，让我们来读一读。

　　４、生字宝宝从词语中跳出来了，让我们和它们交个朋友吧！同桌之间互相考一考。

　　５、生字宝宝跳到了大屏幕上，谁认识？

　　６、除了在这首儿歌里，在生活中你还在哪里遇到过这些字呢？你有什么好办法记住这些字？

　　（三）自主学习、理解课文：

　　１、现在字宝宝又回到了儿歌中，请小朋友们再次练读。这一次老师要求大家读准字音，读得流利。

　　２、小朋友们真的非常棒，老师非常喜欢你们，现在你喜欢哪句话就把哪句话读给大家听。

　　（１）风有风的话

　　听，老师这儿刮起了秋风，呼—呼—，好象在说秋天来了，秋天来了。你那里刮起了什么风呢？

　　老师带来了风的声音，注意听。（课件播放：风声）

　　（２）鸟有鸟的话

　　鸟怎么说话呢？它好象在说什么呢？（课件播放：鸟声）

　　３、大自然里的事物真是非常的奇妙，它们都有各自的语言，那你还知道自然界里哪些事物会说话呢？

　　４、刚才同学们说得真是太棒了，老师越来越喜欢你们了。大自然里的事物说话的声音真是好听，那我们中国人应该说什么话才能让别人听清楚呢？

　　５、那好，让我们大家一起用最标准的普通话，把这首儿歌背一遍，你可以加上自己的动作，老师给大家配上优美的音乐。

　　（四）课后延伸：

　　小朋友们表演得真好，老师真是佩服大家，聪明的中国人拥有真么优美的普通话，现在全世界有很多人在学普通话，在讲普通话。老师为大家找了几条宣传普通话的标语。（课件出示）

　　小朋友回家之后，收集几条这样的标语，做个普通话的推广员，让我们的普通话走遍世界的每一个角落。

　　普通话教学设计篇5

　　一、活动目标：

　　1、感知方言南腔北调的趣味性，知道学说普通话的重要性

　　2、学习简单的采访调查方法，并能大胆交流

　　二、活动准备：

　　地球仪、地图、话筒、录音磁带

　　三、过程：

　　（一）、教师用方言向大家问好，引出课题。

　　1、用方言：大家，下午好！

　　2、请小朋友说说是什么意思？跟平时上课时说的话一样不一样？

　　3、老师讲的那句是方言，方言就是每个地方的语言，就是家乡话，来自不同地方的人讲的话不一样，比如：桐庐人讲桐庐话，分水的人讲分水的话，深澳人讲深澳话，这就是方言

　　（二）、请小朋友上台来讲一讲方言：

　　1、你会讲方言吗？你怎么说的？请讲给老师和小朋友听听？

　　2、请小朋友猜猜每位小朋友讲的方言的意思。

　　（三）、请幼儿对现场老师采访交流：

　　1、听了小朋友讲了各种各样的方言后，老师要告诉大家一个秘密，今天在坐的每位老师也会讲很多的方言，你们想不想听？现在就请小朋友对现场的老师进行采访，做一名小小记者，那么怎样做好这个记者呢？你要做两件事：

　　① 、向老师提问：您是哪里人？

　　②、向老师学一句方言：“你吃饭了吗？”

　　2、学好后我们还要请小记者开始行动。

　　四、出示中国地图，播放几种方言（上海、香港、四川、湖南、江西……）

　　1、听了小朋友和我们老师的方言，让我们再来听听其他地方更多的方言。

　　2、播放录音，每放一种请小朋友猜一猜，并在地图上指出。

　　3、总结：在地图上我们可以看出我们的祖国好大好大，地方好多好多，方言也有很多种类，有些方言我们意思也不懂。

　　五、讲一两个关于方言的笑话：

　　下面我就讲一个因为听不懂方言而闹出的笑话，请小朋友仔细听听，听完告诉老师，你想到应该怎样做？

　　六、幼儿讨论：推广使用普通话。

　　普通话教学设计篇6

　　设计意图：

　　小班幼儿由于年龄特点及生活经验以致他们运用语言的能力相对较弱，从而形成词语贫乏、语音不准、句子表达不完整。再者，我们班的幼儿都是来自农村，大多是从小跟着爷爷奶奶长大的，爷爷奶奶对于说普通话的困难导致幼儿从小很少有机会接触普通话。通过鼓励幼儿用普通话大胆讲话，学说礼貌用语，念有趣的儿歌，从而让孩子爱说普通话、会说普通话。

　　活动目标：

　　1.认识到说好普通话的重要性。

　　2.养成说文明话的好习惯。

　　3.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备：

　　一首儿歌，风儿和小鸟的录音。

　　活动重点难点：

　　活动重点：在平时与小朋友或者与老师的交流中也要学会使用普通话。

　　活动难点：让幼儿认识到说普通话、讲文明话的重要性。

　　活动过程：

　　一、教师谈话导入

　　师：世界上的语言真奇妙，小动物有小动物的语言，小花有小花的语言，小草有小草的语言，我们人类有也有我们自己的语言。我们有的说普通话，也有的说方言。你们平时说的都是什么话呀？

　　二、创设情境，激发幼儿的兴趣

　　1.播放小鸟和风的声音的录音，请幼儿说说是什么声音

　　师：小朋友们，刚刚你们听到的是什么声音呀？（小鸟和风声）。

　　2.再播放录音，猜猜小鸟和风儿说了些什么

　　师：小朋友们猜猜看，小鸟和风儿它们说了些什么呀？

　　师：小鸟和风儿说的话可真好听呀！那小朋友们还听过什么声音吗？（小动物的叫声，雷声，雨声，人们的说话声）。

　　小结：无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么我们人类，我们中国人应该说什么话呢？

　　三、学习儿歌《大家都说普通话》

　　1.教师念儿歌，幼儿仔细聆听

　　师：刚刚这首儿歌里，你听到了什么？（鼓励幼儿举手用普通话回答问题）

　　2.幼儿跟着教师一起学念儿歌

　　儿歌：鸟有鸟的话，风有风的话。有的像唱歌，有的像吵架。说话不能猜谜语，大家都讲普通话。

　　小结：普通话是我们人类的语言，今天我们学习了这首儿歌后，以后小朋友们都要用普通话来交流。做一个会说普通话、讲礼貌的好孩子。我们早晨来园要用普通话跟老师说：老师早上好。回去也要用普通话跟老师说：老师再见。我们比比哪个小朋友是个会讲普通话懂礼貌的乖宝宝。

　　课后反思：

　　儿歌的学习不仅让孩子们学的既快乐又充实，还给孩子提供了展示自己的小舞台。我们还充分利用家长资源，请家长在家也尽量多用普通话与幼儿交流，注意纠正幼儿易发错的字音等，使小班幼儿的普通话发音得到了锻炼和提高，并感受到了学讲普通话的快乐。

　　不足之处

　　虽然说大多数小朋友都会使用普通话交流了，但是还是有个别的几个小朋友要在教师以及同伴的提醒下才会想起要说普通话、讲文明话。

　　普通话教学设计篇7

　　一、学习目标：

　　1、学会本课的7个生字。培养学生主动识字的兴趣

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、使学生在情境和语言文字中受到熏陶，学好普通话。

　　二、教学重、难点

　　1、字于拼音的联系

　　2、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

　　3、让学生了解普通话的重要性。

　　三、教学课时

　　二课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境

　　1、good morning

　　2、刚刚老师说了一句英语，小朋友门反映的真快啊！现在老师再说一句看看你还听的懂吗？（说一句广东话）猜出这是什么地方的语言了吗？（没有）

　　3、想不想知道刚才老师说的是什么啊！

　　4、刚才老师说了一句广东话，我们的祖国很辽阔，不同的地方有不同的语言，让我门听了就像猜谜语一样的困难，但是只要我们学会了祖国的共同语普通话，走到哪里都可以交流了，刚刚老师的话用普通话说就是“小朋友们早上好！”听懂了吗？所以，我们今天要学的课文是——《大家都说普通话》

　　（二）教学活动

　　一、初读课文，感受课文

　　1、全班齐读课题

　　2、要说好普通话，老师告诉你门一个秘密，拼音宝宝的帮助可大了，今天拼音宝宝也来到我们的课堂上，和他门打打招呼好吗？（读声母）

　　3、你们想听听课文吗？小手指着课文，认真听

　　4、听完了课文你们想自己读读课文吗？要求：读两遍课文，

　　（1）、在第一遍的时候用自己的小铅笔画出不认识的字。

　　（2）、读第二遍的时候可别忘了那些红色的拼音宝宝看见他们的时候给他们打打招呼把。

　　5、汇报不认识的字，全班一起交流

　　6、小结：小朋友们真棒，可以用很多很多的方法识字，特别是遇到不认识的字，我门可以看拼音了。

　　二、读中感悟

　　1、现在请小朋友们分成四个小组，组长带头，把课文读两遍要求：读准生字、读的流利。

　　2、请个别同学起来读

　　3、你们也愿意试试吗？（齐读课文）

　　4、读完了课文你们告诉老师你门知道了什么？

　　5、孩子们你们还在知道的真多啊！现在和音乐一起再来把课文美美的读一遍。

　　三、课间休息

　　小朋友你们学习真认真，我们一起来做个拍手游戏好吗？

　　四、做游戏学习生字

　　1、生字宝宝看到我门一起做游戏，它们也想和你门做游戏你们愿意吗？游戏：生字宝宝和你门捉迷藏，他们藏在课文里了，小朋友们看你们能不能找它们，找到了用你的小铅笔画一个圈把他圈起来，他们就跑不掉了。

　　2、生字宝宝给你做完游戏又跑到苹果树上休息去了，和他们打打招呼好吗？

　　3、生字宝宝想知道是男孩子的声音好听还是女孩子的好听（男、女生比赛读生字）

　　4、老师好象听到有人在哭，你们听到了吗？原来是我们的拼音宝宝再哭，他们找不到家了，你们能帮帮他们吗？只要你们把他们拼出来就知道他的家在什么地方了。

　　5、我们的拼音宝宝甜甜的笑了，原来他们和我们的字宝宝是一家人啊！所以老师在告诉你一个进钥匙，再读课文的时候遇见不认识的字，就可以请我们的拼音宝宝老帮忙了。

　　6、看拼音宝宝他们终于回家了。你们高兴吗？那带着你们高兴的心情再来把课文美美的读一遍。

　　7、学了这篇课文后我们知道了——说话不能猜谜语，大家都说普通话。

　　普通话教学设计篇8

　　活动目的：

　　1、认识到说好普通话的重要性。

　　2、引导学生养成说普通话的习惯。

　　活动地点：

　　各班教室

　　活动时间：

　　20xx年9月5日

　　参加人员：

　　全体同学及班主任

　　活动设计：

　　1、班主任谈谈推广普通话的重要性

　　本周是我们东园学校推普周，普通话离我们并不遥远。在我们日常生活中，普通话应该是不陌生的，但是近期，国家调查显示，中国人只有一半能说普通话，同时有四成人看不懂繁体字，但仍有0.92％的人坚持使用繁体字书写。这是２６日在人民大会堂揭晓的“中国语言文字使用情况调查”的结果。调查结果显示，全国能用普通话进行交际的人口约为53%，8%的人从出生就开始讲普通话。场合越正式，普通话的使用频率越高；其中在家讲的最少，在单位最常用。目前，方言还是家庭成员最主要的交流语言。多数人学普通话最主要的困难是“周围的人都不说，说的机会少”和“口音不好改”。此外，全国95.25％的人平时主要书写简化字，3.84％的人简化字和繁体字同时使用。

　　讲不好普通话很容易闹笑话，请看一下这些笑话。

　　例一：广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。 .

　　例二：区直某单位一位负责上传下达的男秘书普通话不标准，经常“上”（shang）“下”（xia）不分，每次碰到开会通知，大家都听不清他到底是说“上午”还是“下午”。于是便出现这边秘书使劲强调“上午”，那边同事猛问“什么，下午？”常常惹得办公室里一阵哄笑。因为这种“耳误”，有人把本来上午开会听成下午开会，误了大事被批评。

　　与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。

　　让学生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法。

　　小结：其实以上几位同学说的都有一定的道理。但是，虽然福州话和普通话一样都能作为一种人与人交流的工具，但是它们的适用范围不一样。福州话只适用于福州地区，而普通话是全国通用的，故而在不久的将来，为了能与更多的人交流沟通更加方便流畅，我们更应该学好普通话。

　　2、绕口令比赛

　　白石塔

　　白石白又滑，

　　搬来白石搭白塔。

　　白石塔，

　　白石搭石塔，

　　白塔白石搭。

　　搭好白石塔，

　　白塔白又滑

　　兜装豆

　　兜里装豆，

　　豆装满兜，

　　兜破漏豆。

　　倒出豆，补破兜，

　　补好兜，又装豆，

　　装满兜，不漏豆。

　　四和十

　　四和十，十和四，

　　十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十得靠舌头和牙齿

　　谁说四十是“细席”，

　　他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，

　　他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习。

　　十四、四十、四十四。

　　化肥会挥发

　　黑化肥发灰,灰化肥发黑。

　　黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。

　　黑化肥发灰挥发会发黑。

　　语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的中学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。

　　3、总结

　　普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的中学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。

　　普通话教学设计篇9

　　一、教学目的：

　　通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

　　二、教学重点：

　　关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。

　　三、教学难点：

　　1.u、o的儿化

　　2. “说话”的训练。

　　四、教学过程：

　　1.学习、使用普通话的意义和要求 <时间：10-15分钟>

　　《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

　　教具：自制灯片卡片摘录

　　板书：学习、使用普通话的意义和要求

　　2.读单音节字100个［６０分钟］

　　（1）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p23>

　　（2）平翘舌音

　　板书：zh、ch、sh—z、c、s

　　A.zh、ch、sh—z、c、s的发音区别［示范］

　　强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片－平翘舌发音位置图（或板书）Ｂ. 平翘舌发音训练

　　ａ.辨正练习［《训练资料—平翘舌音训练p25》］

　　ｂ.作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落

　　Ｃ.记忆方法

　　强调：ａ代表字［例字：自制灯片］ｂ记少不记多

　　（３）鼻边音

　　板书：ｎ－ｌ

　　Ａ.ｎ－ｌ的发音区别［示范］

　　方法：ａ鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴

　　ｂ边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点

　　Ｂ.鼻边音训练

　　ａ.辨正练习［《训练资料—鼻边音训练p2７》］

　　ｂ.作品训练：《我不在羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落

　　Ｃ.记忆方法

　　强调：ａ代表字［例字：自制灯片］（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

　　（４）复韵母动程

　　Ａ.关于动程［自制灯片－动程动画图］（或简笔画）

　　强调：自然滑动

　　Ｂ.例字：幼小黑白铁屑国家肥沃火锅

　　Ｃ.强化训练：

　　ａ.词语训练：《训练资料—动程训练p2７》

　　ｂ.作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落

　　（５）前后鼻韵母

　　板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

　　A.an、en、in—ang、eng、ing的发音区别［示范］

　　强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

　　教具：自制灯片－前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

　　Ｂ.鼻韵母训练

　　ａ、辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》

　　ｂ、作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落

　　Ｃ.记忆方法

　　强调：ａ代表字［例字：自制灯片］（或板书）ｂ记少不记多

　　（６）普通话的声调

　　Ａ.板书、示意图：声调：

　　阴平（第一声）调号例字：妈高江山多娇

　　阳平（第二声）调号例字：麻扬人民团结

　　上声（第三声）调号例字：马转理想美好

　　去声（第四声）调号例字：骂降创造世界

　　Ｂ.示范、教读强调：读准阳平和上声

　　（７）单音节字词训练

　　Ａ.示范［《训练资料—单音节字词综合训练１，p３０》

　　目的：读准字音，把握时间

　　Ｂ.学员齐读、自读《训练资料—单音节字词综合训练１、２》

　　要求：读准字音，把握时间［教师巡视］

　　其余练习资料作为课后练习

　　Ｃ.关于生难字、易错字训练

　　强调：占该项总分的３０％

　　（８）关于应试技巧

　　３.读双音节词语５０个［6０分钟］

　　（１）测试要求、评分标准 <《训练资料—评分表》p４3>

　　Ａ.关于重音格式（与成都方音比较）

　　例字：电话火车告诉庄稼

　　Ｂ.强调：中重格、重轻格

　　（２）上声变调

　　Ａ. “上”＋“非上”变“前半上”［例字：自制灯片《上声变调１》］（或板书）ａ.、讲述、示范

　　ｂ.、学员自练《训练资料—上声变调训练１》

　　Ｂ. “上”＋“上”变“阳平”［例字：自制灯片《上声变调２》］（或板书）

　　ａ.讲述、示范

　　ｂ.学员自练《训练资料—上声变调训练２》

　　（３）轻声音节

　　Ａ.板书：轻声

　　ａ.讲解：轻声的演变及朗读要求

　　例：妈妈孩子晚上里边进来下了雨

　　ｂ.比较音高：

　　妈妈（阴平后２）爷爷（阳平后３）奶奶（上声后４）爸爸（去声后１）珠子（阴平后２）竹子（阳平后３）主子（上声后４）柱子（去声后１）ｃ.强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

　　Ｂ.关于轻声词的训练

　　ａ.词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

　　ｂ.作品训练：《春》、《匆匆》有关段落

　　ｃ.需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

　　（４）“一”和“不”的变调

　　Ａ.板书：“一”和“不”的变调

　　ａ.讲解：“一”和“不”变调规律

　　ｂ.练习：［例词：自制灯片《“一”和“不”的变调》］（或板书）

　　Ｂ.关于“一”和“不”的变调训练

　　ａ.词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）

　　ｂ.作品训练：《可爱的小鸟》有关段落

　　（５）儿化（难点：u、o的儿化）

　　A.板书、讲解：

　　a.板书：儿化（例词）红花儿

　　b.讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

　　强调：不可将“花儿”读成两个音节

　　B.普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

　　a.讲解并练习：a的儿化—相似例：刀把儿小孩儿一点儿模样儿舌位较成都话低

　　e、i的儿化—相同例：调门儿锅贴儿金鱼儿背影儿读法与成都话同 u、o的儿化—相异例：碎步儿爆肚儿被窝儿抓阄儿读法与成都话异 b. u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌反复练习

　　C.关于儿化的训练

　　ａ.词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读）

　　ｂ.作品训练：《第一场雪》有关段落

　　（6）双音节词语训练

　　Ａ.示范［《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》

　　目的：读准字音，把握时间

　　Ｂ.学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练１、２》

　　要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间［教师巡视］其余练习资料作为课后练习

　　（7）关于应试技巧

　　4.作品朗读<40分钟>

　　（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p56>

　　（2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<自制灯片—朗读要求>（或板书）读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当

　　注意词语轻重格式，克服方言语调

　　把握作品情感基调，体会重音、语调、语气

　　掌握朗读节奏，正确处理语速

　　（3）朗读示范《上将与下士》（重点：对话部分）

　　（4）学员练习《父亲的爱》

　　（5）提示：

　　A.未提及到的作品在朗读中应注意的问题

　　如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等

　　B.抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备

　　5.说话<40分钟>

　　（1）测试要求、评分标准<《训练资料—评分表》p130>

　　（2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征

　　（3）应试技巧

　　A.题目归类，材料准备

　　B.回避策略

　　C.不用伤感材料，避免影响表达

　　（4）师生对话训练

　　普通话教学设计篇10

　　教学目标：

　　1认读生字7个，练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力。知道学习拼音对于学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话。

　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

　　教学理念和教学方式：语文学习是个整体推进的过程，每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展。学习过程中学生不仅要学会知识提高能力，而且要掌握方法，在学习中个性得到体现受到关注。因此，在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性，让学生在老师的引导下自主学习。同时，在学习的过程中注意方法的积累。教学媒体和教学技术选用：教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学。使用实物投影仪。计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣，实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价，起到激励的作用。

　　教学和活动过程：

　　（一）教学准备阶段：教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音

　　（二）整个教学过程的叙述

　　1。谈话导入：老师用方言向同学们问好，引发同学的议论，引出课题，师生板书部分课题，认读“说话”两个生字。（板书说话两个字，其他的字用字卡贴出来。）

　　2。学习课文：（1）复习声母，练习拼读，了解拼音的作用。 ①拼读“说、普、话”三个字的拼音。思考学习拼音的目的。 ②（出示课文，每个字上有拼音，声母是红色。）认读声母：先自己读一读，再用“咬耳朵”的方式同位之间说说。 ③在课文中用○找自己会拼的音节，再拼给小组内的同学听。 ④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）（2）学生们自读课文，找出不会的字用标出来。在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法。（可以问同学，问老师。）（3）听录音读文，跟录音读文。（4）自读课文想想有什么不明白的地方，然后全班交流。（在交流的过程中，估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解，用两个人的方言录音让他们猜一猜。帮助学生理解句子。）（5）练习背诵。

　　3。认读生字：（1）文中识字：屏幕上显示课文，要认读的字呈红色显示。（2）词中认字：屏幕上出现：说话大风唱歌不像不能有的（指名请同学读，2~3个同学读后，请会读的同学起立读。）（3）运用中巩固识字：屏幕上出现生字：说话风唱像不能 ①同位互相读一读 ②屏幕上出现词语：小说话语对话风雨歌唱不要只能小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报。

　　4。扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）

　　5。评议本课：

　　普通话教学设计篇11

　　教学目标：

　　1认读生字7个,练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的'意义,自觉学习和运用普通话.

　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力，北师大版小学语文第一册《大家都说普通话》教学设计2。

　　教学理念和教学方式：

　　语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.

　　教学媒体和教学技术选用：

　　教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用.

　　教学和活动过程:

　　(一)教学准备阶段:

　　教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音

　　(二)整个教学过程的叙述

　　1.谈话导入：

　　老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)

　　[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]

　　2.学习课文：

　　(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.

　　①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.

　　[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.]

　　②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.

　　③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.

　　④想想学习拼音是为了什么，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《大家都说普通话》教学设计2》。（帮助学生明白拼音的作用。）

　　(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.

　　在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)

　　[复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]

　　(3)听录音读文,跟录音读文.

　　(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)

　　(5)练习背诵.

　　3.认读生字：

　　(1)文中识字:

　　屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.

　　(2)词中认字:

　　屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)

　　[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]

　　(3)运用中巩固识字:

　　屏幕上出现生字:说话风唱像不能

　　①同位互相读一读

　　②屏幕上出现词语:小说话语对话风雨歌唱不要只能

　　小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.

　　[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.]

　　4.扩展活动：

　　“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）

　　[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]

　　5.评议本课：

　　[请学生自己来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自己看待别人.]

　　[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]

　　普通话教学设计篇12

　　一、教材分析

　　本练习共有7道题。主要让学和辨别平翘舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的词，以此来巩固生字新词，还让学生巩固否定说法换成肯定说法，用好表示因果关系的关联词。第7题是根据据本单元训练重点“按事物的几个方面安排材料”而设计的。

　　二、教学目标

　　1. 能注意辨别平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2. 会比较形近，并用形近字组成词语。

　　3. 能正确选用近义词，用好反义词。

　　4. 能将否定说法换成肯定说法，注意分句内容间的因果关系，用好表示因果关系的关联词。

　　5. 知道短文是按事物的几个主面安排材料的。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：第7题。

　　教学难点：第6题。

　　四、教学准备

　　小黑析若干块。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1. 能辨别平翘舌音、前后鼻音，给形近字组词，正确选用近义和反义词，完成第1-4题。

　　2. 能把否定说法换成肯定说法，完成第5题。

　　（二）教学过程

　　1. 指导完成第1题。

　　（1）读题，审题。

　　（2）自由读，读准这8个音节。

　　（3）指名一对一对地读，读准确平翘舌音和前后鼻音，并正音。

　　（4）独立完成音节、生字的接连。

　　（5）指名一对一对地读词，并正音。

　　2. 指导独立完成第2题。

　　（1）学生独立完成组词练习。

　　（2）以馈时说一说哪些地方容易写错或混淆？

　　（3）订正。

　　3. 指导完成第3题。

　　（1）自由讨论这三组近义词使用时如何区分？

　　（2）交流，归纳：“纯洁”与“整洁”，都有洁净的意见，但使用的对象不同。“纯洁”一般形容思想、心情、感情，“整洁”一般用来形容场所、场地。“战斗”与“战役”的意思都是打仗，但使用范围大小。“战役”是一定时间内，一系列战斗的总和。范围大。“温暖”与“温和”都含有暖和的意思，但词义的着重点不同，“温暖”侧重于“暖”，“温和”侧重于“和”，常用来形容态度、脾气等。

　　（3）填空并反馈，矫正，说明为什么这样填？

　　4. 指导完成等4题。

　　（1）指名读题，明确要求。

　　（2）学生独立完成填写反义词。

　　（3）交流、反馈、订正。

　　5. 指导完成第5题。

　　（1）审题并读懂例句的改法，即把否定说法改成肯定说法，一般把否定说法句中的“没有……就没有……”改成肯定说法的“有了……才有……”或“有了……才会（才能）……”

　　（2）学生独立完成改写任务。

　　（3）交流反馈并订正，注意句子是否通顺，有没有漏词理解或改变了句义。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1. 能在造句中用好表示因果关系的关联词。

　　2. 能知道短文是按事物的几个方面安排材料的。

　　（二）教学过程

　　1. 指导完成第6题。

　　（1）读题后明确要求。

　　（2）自由读读这3句话，想一想它们前后两个分句哪句写的是原因，哪句表示结果，在书上标出。

　　（3）分别照样子，用带点的关联词造句。

　　（4）交流：①读句子，说说啊部分表因，哪部分表果。②师生共同评议。③修改句子。

　　（5）小结：在写句子、作文的时候，写到因果关系的内容时，要正确、灵活地用好关联词。

　　2. 指导完成第7题。

　　（1）阅读短文，思考：短文主要讲什么。

　　（2）指名读问题，学生带着问题再默读短文。

　　（3）交流第①题，教师板书：

　　蜜蜂靠眼睛认路回窝

　　鱼类季节性定期往返

　　鸟类速度快，路程远

　　（4）交流②题。（是按事物的几个方面安排材料的。即短文用蜜蜂、鱼类、鸟类这三类不同的动物来就明它们的远游。）

　　普通话教学设计篇13

　　活动计划及目的：

　　通过此次《我是娃，爱说普通话》主题中队会，提高对普通话的认识，自觉使用普通话交流，推广普通话的使用，增强对祖国语言的热爱。

　　积极分子：

　　活动负责：

　　活动过程：

　　1、女生歌舞表演《话》

　　2、绕口令大比拼，《四是四,十是十》《板凳宽,扁担长》

　　3、儿化音绕着玩

　　4、爱国诗词朗诵《我的心》,《延安,我把你追寻》

　　5、男生齐诵《讲好普通话,沟通你我他》

　　6、评选“普通话之星”，并予以表彰

　　活动

　　（效果、感言、意见或建议，尤其是学生或家长的感想）

　　通过这些有意义的活动，我们明白了为什么要讲普通话，要学好祖国的语言文字。最后我们还讨论了推普周我们能做什么？大家一致认为除了自己要学好普通话，回家还可以教长辈及周围的人说好普通话，做一名推普监督员。

　　这一活动也拉开了我们中队不仅仅只是一周的活动，是为了我们今后更加有效的推广普通话打下基础。推普周结束了，但是我们学好普通话的决心更大也更坚定了。

　　普通话教学设计篇14

　　《大家都说普通话》是实验教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。

　　教学目标：

　　学习课文，使学生知道学习汉语拼音对说普通话的作用。

　　教学重点：

　　据拼音识字，能看拼音读出每个音节的声母。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、举一些方言例子。（引发学生学习汉语拼音兴趣）

　　2、怎样说话让大家一听就会明白呢？（说普通话）今天我们一起来学习《大家都说普通话》。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）听录音。

　　二、合作探究

　　1、让学生看拼音，读出每个音节的声母。

　　2、在课文中·标出自己认识的字，读给组员听一听。

　　3、老师出示：架、普、话。

　　问：你们认识这几个字吗？（不认识）

　　4、教师马上给字注音。

　　问：拼一拼看，读什么？谁告诉老师你遇到不认识的字该怎么办？（看拼音）

　　5、学习冬冬的金钥匙

　　6、师生共同小结学习汉语拼音的作用。

　　7、听录音读课文。

　　8、学习练习读课文。

　　9、小组读课文。

　　10、指名读文。

　　11、识字。

　　三、拓展延伸，理解升华

　　1、师生再读金钥匙。

　　2、问：如果你以后入场课文，遇到不认识的字，你应该怎么办？

　　教学反思

　　通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：杨宏鹏当老师出示架字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上，,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。

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