我变成了一棵树教学设计（精选5篇）

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的我变成了一棵树教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

我变成了一棵树教学设计（精选5篇）

　　我变成了一棵树教学设计1

　　学习目标：

　　1.反复朗读课文了解一棵树的形象。

　　2.体会课文具有高度概括力的语言。

　　3.同桌探讨找出运用多种修辞的语句并体会它们的作用。

　　学习时数：

　　一课时。

　　学习设计：

　　一、开门见山，导入新课

　　同学们，假如你是一棵树，你会因此感到骄傲还是自卑？为什么？

　　二、初读课文，总体了解

　　1.自由阅读课文。

　　2.同位合作解决生字词。

　　3.自由朗读课文。

　　三、再读课文，把握主旨

　　1.再读课文，概括诗歌各部分内容。

　　2.合作探讨：诗歌中一棵树的形象。

　　3.归纳课文主旨。

　　四、三读课文，品味欣赏

　　1.从文中找出你认为用得好的词语，并体会它们的表达效果。

　　2.从文中找出运用各种修辞手法的语句，并讨论它们的作用。

　　五、布置作业

　　探究练习第一题。

　　六、板书设计

　　我骄傲，我是一棵树

　　一棵树的形象——主旨

　　我变成了一棵树教学设计2

　　设计说明

　　本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在本课教学中，主要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。

　　学生准备：结合预学案预习课文。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。

　　2.揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。

　　3.导思：看到课题你想知道什么？

　　预设：“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？

　　4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

　　设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

　　2.学习会认字：希痒鳄丁零肠醋

　　(1)教师对学生进行生字卡片抽读，开火车轮读。

　　强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。

　　学习会写字。课件出示含会写字的词语：形状、狐狸、丁零、巧克力、继续、麻烦。

　　强调：“丁零”一词的“零”读轻声。“狐、狸”两字都有反犬旁，“继、续”两字都有绞丝旁。

　　(2)请同学当小老师领读。

　　3.理解词语。

　　(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

　　(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。

　　①联系生活实际理解“痒痒”。

　　②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

　　③联系上下文理解“丁零”等。

　　(3)小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

　　设计意图：本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.指名读课文，边听边思考：各自然段讲了什么？

　　2.学生汇报，教师点拨。

　　3.帮助学生梳通文章大意：

　　引导学生了解：根据段落大意概括整篇文章的主要内容是常用的方法。

　　4.学生交流，教师指导，梳理脉络：

　　第一部分(第1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。

　　第二部分(第5～8自然段)：写“我”变成的树的样子及“我”的做法。

　　第三部分(第9～23自然段)：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。

　　5.指名分三部分来读。

　　6.重点指导读第一部分。

　　(1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

　　“不动笔墨不读书”，引导学生知道画出关键词语或句子是学习语文的好方法。

　　(2)汇报交流。

　　(3)指导学生朗读。

　　设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。

　　四、观察示范，指导书写

　　1.出示本节课要写的生字。

　　状狐狸丁零巧克肠继续抬麻烦

　　2.认读生字，口头给生字组词。

　　3.说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

　　状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(动画展示笔顺)

　　狐：“瓜”的第三笔是竖提。

　　继：“米”的最后一笔要变成点。

　　4.教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。

　　5.学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　6.投影展示学生书写的生字。

　　7.积累抄写。

　　在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

　　设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

　　第二课时

　　一、复习导入，创设情境

　　1.课件出示一棵大树，树上的词语有：

　　希望痒痒鳄鱼丁零香肠陈醋

　　麻烦继续狐狸巧克力形状

　　(1)学生开火车领读词语。

　　(2)用自己喜欢的词语说几句话。

　　2.导入：同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。

　　设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。

　　二、深入读文，品析语言

　　(一)学习第二部分，感受想象的神奇。

　　1.自由读一读课文的第5～20自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方写批注。

　　2.学生汇报，教师相机指导。

　　3.体会初变树的乐趣。

　　(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。

　　(2)感知鸟窝的形状美。

　　①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。

　　引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形，具体感受这棵树的“奇特”。

　　②学生进行补充填空。

　　我变的树上长满了( )的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，( )。

　　③指导有感情地朗读。(读出快乐与兴奋之情)

　　(3)体会鸟窝里的幸福。

　　①学生汇报交流。

　　②课件出示句子：

　　句1：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

　　句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

　　③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。

　　④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。

　　⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

　　⑥多种形式读自己喜欢的句子。

　　(二)学习第三部分，感受现实的幸福。

　　1.体会妈妈进入鸟窝的变化。

　　(1)读一读第9～20自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。

　　(2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：

　　我有点儿高兴，又有些失望。

　　①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

　　②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子，进一步感悟“我”的高兴和失望之情。

　　③引导学生质疑。

　　④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

　　2.轻声读第9～23自然段，交流思考：读了这一部分，你还知道了些什么？是怎么知道的？

　　2.学生交流汇报，教师相机点拨。

　　设计意图：教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。

　　三、创作表达，尝试练笔

　　1.导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？

　　2.动笔进行写话练习。

　　引导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。

　　3.投影展示评议。

　　设计意图：通过拓展延伸，激发学生想象，同时也为运用积累的语言提供一个平台，提高口语表达能力，从而以读促写。

　　板书设计

　　教学反思

　　上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

　　我变成了一棵树教学设计3

　　[教学目标]

　　1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

　　2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。

　　3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。

　　[教学过程]

　　检查预习

　　1、完成练习册一至四题

　　2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。

　　趣味导入

　　孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）

　　整体感知，把握主要内容（读薄）

　　1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）

　　预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

　　预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

　　预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

　　品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）

　　1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

　　2、学生分享展示。

　　预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

　　过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？

　　我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

　　省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

　　过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

　　别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

　　预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

　　“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

　　过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。

　　“咦，下雨了。”

　　“是你的牛奶打翻了吗？”

　　“你看，这不好好的嘛。”

　　“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

　　“不对，是大树在哭。”

　　思维导图描绘课文写法（读清）

　　请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。

　　温馨提醒：

　　1、我想变成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、变了之后会发生什么奇妙的事？

　　大胆想象，创编自己的想象故事。

　　如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

　　自主作业：

　　出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

　　我变成了一棵树教学设计4

　　一、激情导入

　　多媒体播放歌曲《好大一棵树》屏显大树的图片，学生畅想凝望大树的感想。

　　树是秀颀，也是崇高；树是从容，也是智慧；树是高大，更是伟大。今天，我们一起走进现代作家李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，去体味诗人笔下的树的形象。

　　二、初读，进入诗歌意境

　　1、学生自由朗读，扫清字词障碍；

　　2、教师配乐朗读，学生可小声跟读；

　　3、同座位交替朗读指定章节。

　　三、再读，感知形象美

　　1、分角色朗读第一部分。思考：

　　（1）、诗中“骄傲”一词的含义

　　（2）、作为“一棵树”，“我”有哪些骄傲的资本？

　　（3）、我的这些骄傲的资本是从那里获得的？

　　2、男女生交替朗读第二部分。思考：

　　（1）、在这一部分中，大家还发现了“我”的那些骄傲资本？

　　（2）、“我”与人民的关系是怎样的？

　　明确：“我”来自于人民，所以有着为人民服务的强烈愿望。“我”为得到而骄傲，更为付出而骄傲。

　　3、小结形象

　　（1）、请为“我”这棵树取一个名字。

　　明确：奉献之树

　　（2）、小结：这就是作者通过“一棵树”这一形象所揭示的美好品质——为人民服务，也揭示了本诗的主旨。这种手法就是——象征手法。

　　四、三读，品味语言美

　　1、本诗通篇采用象征手法

　　诗中处处抓住树的特点，但处处都是用来表现人的精神和情怀、理想和品格。黄河、长江是中华民族的象征，我是炎黄子孙的化身。

　　2、除了象征手法的运用，诗中作者还多处运用修辞，跳读全诗，勾画圈点出使用修辞手法的句段，并简单批注进行赏析，之后展示。

　　要求：大声而有感情地读出自己喜欢的句子，再说出理由。

　　五、赛读，领略意境

　　诗歌以美的语言描绘美的形象，塑造美的灵魂，从而营造美的意境。

　　诗歌的意境之美需要我们用心去聆听、去感受

　　六、借鉴写法，迁移写作

　　1、我是一棵树，我是炎黄子孙，我有丰富的阅历，我有美好的品格——我骄傲。

　　我是一棵树，我热爱生活，我关心他人，我与人民血肉相连——我骄傲。

　　如果我是一颗小草，我还可以骄傲吗？我有哪些骄傲的资本？

　　2、（多媒体展示）借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛）”为题，写一首小诗。

　　七、结束语

　　每个人站在地球上都是一棵树——哪怕只能长出一片树叶，只能开出一朵花，只能贡献一片阴凉——只要我们能奉献自己，就一定可以活得幸福，活得骄傲！

　　我变成了一棵树教学设计5

　　教学设计

　　师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：

　　（一）让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。

　　（二）新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。

　　分析教材：

　　1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。

　　2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的`精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。

　　3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。

　　分析学生：

　　初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。

　　课题主要研究的具体问题：

　　学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。

　　教学流程：

　　一、教学目的：

　　1、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的思想感情

　　2、体会这首诗想象丰富奇特的特点

　　二、教学重点：

　　1、反复朗读中加深对诗的理解，品读诗歌的意境美

　　2、多种修辞手法及象征手法的使用

　　三、教学时数：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、导入：有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。

　　2、介绍李瑛

　　3、聆听感悟先让我们用心来聆听这首诗，然后说说你听到了什么？

　　4、朗诵体味

　　同学们讲出了自己所感，那现在请同学们用心去读，把自己放进去，进入作者的情感世界，把文章的语言变成自己的心声，你一定能读出别人读不出来的东西。并请同学们找出一节你最喜欢的诗，有感情的朗读出，并给我们大家谈谈你的感悟。

　　范例：第二小节，“山”“海”“露珠”“炎阳”“风”“雪”考验磨练了这棵树，却同样给予了它天地之精华，赋予它美好的品质。“昂首屹立”“坚强不移”“坦荡磅礴”“正直”“斗争品格”这些短语让我感受到了这棵树有着非凡的气度，无穷的力量和坚强的斗志，是一棵不平凡的树。

　　5、总结：这是一棵有着献身精神，有着热爱人民感情的树。

　　6、解题

　　同学们现在能明白这棵树骄傲的原因了吗？ “骄傲”的含义？

　　贬词褒用，是自豪的意思，主要包含：

　　1、我生长在中国的大地上。

　　2、我有美好的心灵。

　　3、我愿意为全世界的人民奉献一切。

　　7、鉴赏：

　　一棵简单的树，却有着那样崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法达到这种效果的呢？

　　1）用了修辞手法：比喻，借代，排比（举例）

　　2）用了象征手法，借助想象来塑造一棵树的形象，联系《白杨礼赞》

　　同学们能从诗中找出作者运用联想或想象的句子吗？

　　范例：第六小节，“摘下耀眼的星星”，“挽住轻柔的云霞”两句立足于树之高大参天的特点，展开奇特想象，充分表现树美好而浪漫的情怀，关心、爱护着各种各样的人。

　　8、拓展：

　　学完这首诗，我们体会到了想象给诗歌装上了自由的翅膀，给了诗歌更广阔的天空。

　　十四五岁的你们，正处在诗意盎然的年龄，相信你们也愿意用青春的笔表露心中跳动的情感，可是有很多同学往往对于写诗望而怯步，望诗兴叹，其实，生活中我们都是诗人，信不信由你，我们来尝试一下！

　　今天我们不写一首诗，只写一句或几句诗，老师提供一个题，你试着写一句话表达对这一物的感受，然后锤炼语言，用比喻或其他修辞手法来表达这种感受，或者想一想换一个字会不会更好，更有情趣！

　　提供题：（选其一）露珠、春天、（你的）生活

　　范例：乡愁

　　乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

　　乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂，是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。

　　乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。

　　露珠

　　阳光使你光彩照人，阳光也使你毁于一旦

　　谁的眼里有太阳，谁才能光彩照人

　　傻，刚得到骄阳的一点点温情，便为他献身了

　　为了等待光明，长夜肯定哭过，不信请看露珠，总是泪光闪烁

　　童年

　　像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光

　　是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中

　　是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望

　　犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那就是我快乐与忧愁的所在

　　9、布置作业：

　　1、了解光福镇的“清奇古怪”树的历史与特点，写一份他们的骄傲。（可作诗也可写文）

　　2、有感情的朗诵课文，再次感悟作者的美好情感。

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