关于教学设计策划方案

相关推荐

关于教学设计策划方案

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的关于教学设计策划方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于教学设计策划方案

关于教学设计策划方案1

　　教学目标：

　　1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词;感受春天之美。

　　2.扫除文字障碍。(多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字)

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1.“春”美在什么地方?

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下。(多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。)

　　2.学生可能回答：

　　(1)“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句?如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易(写出了野草顽强的生命力。)

　　……

　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　(2)“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　(3)“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢?

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的;“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　(4)“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗?

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　(5)“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的`景色。使我们陶醉在美丽的春光中。(板书：——美在景物)

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　1.品味语言：《春》美在什么地方?(边品味语言边指导朗读)

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写?请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　(多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在)

　　预设以下赏析的点：

　　(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　(2)王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界?

　　(3)写野花用了什么手法?为何那么传神?

　　(4)“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的“斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

关于教学设计策划方案2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

　　2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。

　　教学重点：

能准确用字母或含字母的式子表示数。

　　教学难点：

探索规律，用字母表示一般规律的过程。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，激发课题

　　1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么?(多媒体出示)

　　(1)阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么?

　　(2)小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B各表示什么?

　　( 3 )扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么?

　　导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。(板书课题)

　　大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的'数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数?那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢?

　　(二)利用情境，探求新知

　　(出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读)

　　师：照这样下去，能读得完吗?这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢?

　　师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗?

　　如果n是8，()只青蛙()张嘴;如果n是10，()只青蛙()张嘴;如果n是100，()只青蛙( )张嘴;

　　过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数!可以换个字母说一说吗?我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。

　　(三)应用新知，解决问题

　　活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。

　　活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。

　　(四)练习

　　1、说说下面每个式子所表示的意义。

　　(1)一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么?

　　(2)四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么?

　　(3)学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么?

　　(五)拓展

　　现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢?请你填在数量关系表(2)里。

　　青蛙

　　(只)嘴

　　(张)眼睛

　　(只)腿

　　(条)

　　六、知识回顾，归纳总结

　　这节课你们用字母表示数的特点是什么?学会了什么?要注意什么?

　　七、作业布置

　　板书设计：

　　字母表示数

　　a×3=3a a×b=ab

关于教学设计策划方案3

　　知识教学点

　　1、认知目标：自读课文，理解课文主要内容。

　　2、能力目标：让学生在自主、合作中提高实践能力和创新能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情谊。

　　教学内容及重点、难点分析

　　本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照顾爱护、“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

　　教学对象分析

　　本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一定的计算机网络查找收集有关的资料帮助学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让学生自读自悟，放手让学生在自主、合作中去解决问题。教师充分利用电脑网络资源优势，让学生在网上查阅相关信息，扩大学生的知识面，从而把语文阅读教学和思想教育结合起来。

　　教学策略及教法设计

　　“放手让学生自主学习”是本节阅读课文的特点，教师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让学生在阅读和思考中感受人与动物之间的深厚感情，从而受到爱护动物的教育。在教学中，首先让学生通过反复阅读课文来理解课文内容，在解决重难点上，主要通过小组合作交流，在课件上完成练习，体会文章表达的思想感情，从中明白人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。其次，让学生结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自己的看法和感受。最后，学生在“扩展知识”板块上网中查阅相关资料，并回归课堂发表自己的看法和建议。充分发挥学生的'主动性，让他们在实践中探求知识，在实践中受到爱护动物的教育。

　　教学媒体设计

　　多媒体网络计算机房(能连接到Internet、学生一人一机)：情景导入时应用其广播功能;学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组讨论等功能;学生示范、作品评价时应用其转播功能。课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组讨论，以达到解决问题及学生口头语言表达能力和合作精神的目的。

　　教学过程设计与分析

　　教学过程设计思路及多媒体应用与分析

　　一、欣赏图画，激趣引入

　　1、冬天到了，春天还会远吗?春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。

　　2、(课件演示)课题画面12鸟情。

　　3、小鸟也有感情吗?让我们一起来看看这篇课文吧!

　　媒体播放一组鸟类画面，最后定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发学生的学习语文的兴趣。向学生展示集音、色、光于一体的课题画面，给学生以极大的吸引力。带着问题进入。

　　二、听录音朗读课文，整体感知课文内容。

　　(课件演示)本课插图

　　1、(媒体播放)听课文录音朗读，课文中讲了一件什么事情?(学生反馈)(课件点击)喜鹊图

　　2、学生质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢?让我们一起来探究!展示清晰的课文插图，便于学生观察;多媒体播放课文内容，在伴着轻音乐的朗读声中，学生更容易感受到小鸟和“我”的亲密关系。让学生质疑，培养学生善于提问的学习习惯。

　　三、细读片段，探究人鸟深情

　　1、(课件出示)阅读要求：⑴用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情;⑵边读边动手把不懂的地方画记号;⑶小组合作讨论课文中发现的问题。(学生质疑，由学生自己帮助解答。教师适当点拨。)

　　2、(点击课件]出示问题)为什么“小花”对“我”有如此深厚的情谊?喜鹊“小花”对“我”有那么深厚的感情表现在哪儿?(结合课文内容回答，教师在朗读上加以指导。)

　　3、(点击课件链接)出示合作探讨题，学生自主、合作学习，伴随优美的鸟语声机上完成“脑图”练习。

　　4、(视频转播)学生完成情况。多媒体展示阅读要求，让学生明确阅读课文的阅读方法。放手让学生用自己喜欢的形式阅读课文，自疑自答，教师引导点拨。目的在于培养学生的阅读能力和合作学习的习惯。多媒体展示的两个问题正是本课需要解决的重难点。学生通过前面的学习步骤，已经基本上能解决。教师重在指导有感情朗读，体会随着事情的发展变化，读出作者的情感变化。这一媒体环节的应用，目的在解决本课的难点：“我”对“小花”的关心、爱护，是“小花”对“我”对我有深厚感情的基础。应用计算机网络来让学生完成此题，通过师生交互、人机交互，可以发挥学生主动学习的积极性。通过视频转播功能，可以将做得快、答得对的习题及时展示给全体学生。

　　四、点拨总结

　　1、(点击课件)思考：

　　⑴学习了这篇课文，你知道了什么?受到什么启发?

　　⑵人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做?

　　2、(课件点击)结合学生回答，逐一点击本文板书内容。

　　3、(点击课件链接)阅读相关的奇闻趣事。课件出示教师设疑题，让学生充分发表自己的感受，目的是让学生通过思考、谈想法，培养学生养成边阅读边思考的好习惯。从中受到爱护动物的思想教育。多媒体的应用，把本课的板书设计一一展现，便于突出本文的重难点，也利于全文作总结。设计此链接内容是扩大学生的知识面，感受人与动。

　　五、结合实际，升华情感

　　(点击课件)出示问题：平时你喜欢什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情?能举例说说吗?过渡语;人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢?)说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的?结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。此题为“情感的迁移”处，通过小组的学习，不仅培养了学生的口头表达能力和合作学习的精神，而且受到思想教育。

　　六、扩展知识与回归课堂(点击课件)出示网上冲浪题：

　　1、教师提供几组有关爱护动物的网站学生自由上网查阅相关资料。

　　2、说说你在网上看到了什么?有何感想?大家来评议，来总结。学生借助网络查询、浏览自己喜欢的网站。网上的资料，已把学习扩展到课外，开阔了学生的视野，让学生对飞禽走兽的种类和相关知识有了更多的了解。回归课堂，谈谈自己看到的、想到的，旨在用现代信息教育手段潜移默化地教育学生，使其有爱护动物、保护动物的意识。

　　练习设计

　　1、利用课件完成“脑图”。

　　2、根据老师提供的网址浏览相关网站。附“脑图”：

关于教学设计策划方案4

　　一、设计思想

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　二、教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　三、学情分析

　　1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　五、重点难点

　　1、认识10个生字，会写8个字

　　2、体会相互称赞带来的快乐。

　　六、教学策略与手段

　　自主学习合作探究

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。

　　2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

　　3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

　　八、教学流程

　　教学设计

　　乡镇意见

　　教师体会

　　(一)导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗?

　　学生：什么是称赞?

　　课文中谁称赞谁?

　　因为什么而称赞?

　　称赞的结果怎样?

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)

　　【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

　　(二)初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样?老师来考考你们。

　　出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。

　　(开火车读、齐读生字)

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文，巩固生字读音。

　　【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

　　(三)朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗?

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?

　　3、课文中是谁称赞谁的`事?怎样称赞的呢?为什么呢?

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，

　　回答：他们是怎样称赞的?

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!

　　【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

　　(四)分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

　　(五)写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

　　九：板书设计

　　18、称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　(善于发现别人身上的优点)

　　十：作业设计

　　1.自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。

　　2.回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

【教学设计策划方案】相关文章：

教学设计方案08-10