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探寻新航路教学设计（精选9篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的探寻新航路教学设计，希望对大家有所帮助。
探寻新航路教学设计 1
一、学习目标：
1、了解新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。
2、依据教材内容动手绘制几位航海家的简要海航路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较。
3、学习航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。
二、学习重点：
比较几位航海家开辟的新航路
三、学习难点：
分析新航路开辟的影响
四、学习过程
【导入新课】
今天我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原地。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险呢？
【自主学习】
通揽教材，学生大声的诵读，并标注出时间、地点、人物、事件、意义。
根据预习案研读教材，完成预习任务和预习诊断。
【交流助学】
1.以4人为1小组，围绕预习任务展开组内交流，一是，相互印证预习成果形成共识，二是，尝试基础知识记忆。
2.组内不能解决的问题，由发言人提交课堂讨论，共性问题教师适时点拨。
【点评互学】
学习任务一 、探寻新航路的热潮
学生阅读教材第70--71页，同桌合作，分析归纳出探寻新航路的原因及条件
1、原因：
①经济根源：随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场；②社会根源：《马可·波罗行记》在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”；
③商业危机：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中海地区的控制，使东西之间商路受阻。原来的商路被打断，欧洲人迫切需要打通到中国、印度的新的商路。
1453年，奥斯曼土耳其帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里本等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路。结果欧洲市场上东方商品的价格猛涨到了8—10倍。
——《世界史·近代史编》
2、客观条件：
造船技术的改进15世纪时的罗盘世界最早的地球仪
学习任务二 、哥伦布“发现”美洲
指导学生在地图上标出麦哲伦的航行路线，了解其航行过程
1、向南航行绕过非洲到达东方
1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的好望角
1497年，达伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。
2、向西航行：
哥伦布：1492年，在西班牙王室的资助下，横渡大西洋，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，后又“发现”了古巴和海地。
学习任务三 、麦哲伦船队全球航行
指导学生在地图上标出麦哲伦的航行路线，了解其航行过程
1、麦哲伦环球航行：1519年，受西班牙国王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。
斐尔南·德·麦哲伦
FernandodeMagallanes麦哲伦环球探险船队1519年9月，麦哲伦受西班约1480～1521.4.27
葡萄牙人牙国王查理一世派遣，率船队由大西洋西行，准备实现人类第一次环球航行。
1519年，麦哲伦奉西班牙国王之命，船队穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲，完成了环球航行，证明了地圆说的正确。
2、新航路开辟的意义：
学生齐读最后一段，同桌合作，从三个方面概括新航路开辟的.历史意义，并进行记忆
四、【拓展深学】
11．阅读下列材料，回答问题。
材料一：15世纪末，欧洲人对黄金和东方商品的追求，促成了地理大发现，世界开始连成一个整体。16世纪以后，西方资本主义侵略势力开始汹涌地向东方泛滥，而中国就成了它们的一个主要觊觎目标。
——选编自《中国外交史》
(1)依据材料一，什么原因促成了“地理大发现”？这一原因产生的根源是什么？
材料二：
(2)阅读材料二中的图例，哥伦布航行的路线是________(填字母)哥伦布最大的贡献是什么？图中的远航路线________(填字母)。验证了地圆学说。
材料三：斯密认为，美洲及东印度通路被发现时……看到了世界历史的一个决定性的转折点……欧洲人的优越势力，使它们能为所欲为，在此等遥远的地方，作出各种不合正义的事。
(3)根据材料三并结合所学知识，世界历史出现了怎样“决定性的转折点”？斯密认为欧洲人“作出各种不合正义的事”是指什么？
【系统建学】
学生列表整合本节课知识点，并选派代表上台展示
【达标测学】
见《达标案》，限时8分钟完成；完成后学生自主批阅，教师讲解存在的问题。
探寻新航路教学设计 2
教学目标
掌握新航路开辟的过程;学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;分析新航路开辟的影响
通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力
通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感
教学重难点
重点：新航路开辟的背景、原因、几位航海家
难点：新航路开辟的影响。
教学过程
一、导入新课
托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。
二、新课讲授
目标导学一：探寻新航路的热潮(新航路开辟的原因)
(一)鸦片走私
1.图片展示：
2.教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么?女主人手下的书是什么书?她的目光在看什么?说明了什么?
提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。
3.问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象?
提示：
(二)原因——必要性
(1)经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现(根本原因)。
(2)社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。
(3)商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。(直接原因)
(4)政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。
(5)精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。
(三)条件——可能性
客观条件：
(1)造船技术的进步
(2)航海技术的进步——罗盘针的应用
(3)地理知识的进步——地圆学说流行
主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力(物质利益的诱惑)外，还有无形的精神动力。
(1)14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。
(2)宗教因素：传播天主教。
(3)西班牙、葡萄牙统治者的支持。
目标导学二：新航路的开辟(过程)
1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的.15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。
2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。
3.教师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列?
①地理位置处于大西洋沿岸;
②掌握了航海技术;
③是中央集权国家，侈奢享乐需要;
④人文主义思想提供了精神动力;
⑤传播天主教的需要。
目标导学三：走向联合的世界(新航路开辟的影响)
问题思考：新航路开辟有什么影响?
1.对世界：
(1)结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体
(2)以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现
2.对欧洲：
(1)加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展
(2)西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易----资本主义的原始积累
3.对亚、非、美洲：
西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。
三、课堂总结
对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。
板书设计
第15课 探寻新航路
1. 探寻新航路的热潮(新航路开辟的原因)
(1)原因——必要性
(2)条件——可能性
2. 新航路的开辟(过程)
3. 走向联合的世界(新航路开辟的影响)
探寻新航路教学设计 3
一.教材分析
本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑(即原因和条件)，新航路的开辟(即经过)，走向会合的世界(即影响)。本科内容在世界近代史教材中的地位相当重要，建议教师在教学时必须注意理顺教材前后知识的内在逻辑关系：商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源;新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态，促进了人类文明逐渐成为一个整体。
二.教学目标：
知识与能力：掌握新航路开辟的原因，以及产生的结果和后果;了解四次重要远航经过。培养学生分析问题和评价历史事件的能力。
过程与方法：通过提问—作答—分析的引导学习的方式，培养学生不断思考、独立学习的思维能力;通过探究学习，扩宽学生学习知识面，指引学生深入学习。
情感与价值观：通过对新航路开辟过程的学习，使学生感受和学习探险家们勇于进取的探索精神;通过对开辟新航路影响的学习，使学生认识到新航路开辟促进了整个人类社会的发展。
三.教学重难点
重点：开辟新航路的原因和影响
难点：新航路开辟与郑和下西洋进行比较和对其评价问题
四.学情分析
对于本节课学生在初中已经有了一定的学习基础背景，掌握起来相对容易。建议教师把重点放到新航路开辟的历史影响中。
五.教学方法：
多媒体辅助下设置疑问导学法
六.课前准备
1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展练习。
七.课时安排：
1课时
八.教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
师：有人说：西欧封建社会的末期，是“人”和“世界”被发现的'时代，同学们知道这指的是什么历史事件吗?
生：略
师(说教材)：《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面介绍了欧洲人开辟新航路的历史：即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。上承古代中国，下启近代世界。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。可见，本课内容在教材中相当重要。
看到课题，大家心中是否疑惑，为什么叫新航路?关键在于“新”字，顾名思义，这种提法是相对旧航路而言，那么哪些航线被称为旧航路呢?大家先了解一下史实。
“旧航路”指传统的欧洲与亚洲之间的航路。15世纪以前，从东方到欧洲主要有3条交通要道：陆路一条，从陆上丝绸之路经中亚沿里海、黑海到小亚细亚，由意大利商人转运到欧洲;其余两条海陆并用，一条由海上丝绸之路到波斯湾，通过阿拉伯商人转运到地中海，再由意大利商人转运到西欧;另一条由海上丝绸之路抵达红海，再穿越苏伊士运河前往埃及的亚历山大入地中海，再由意大利商人转运到西欧。三条传统航路都要经过地中海东岸，再转运欧洲。新航路则是十五、十六世纪之交，西欧各国经过一系列航海探险和对外扩张活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，实现不经过地中海而是绕过非洲南端或是直接向西航行通往东方的航路。
(三)合作探究、精讲点拨
师：既然有传统商路，西欧各国为什么还要开辟新航路?选择的方向是要去东方，那么，能去东方当时具备了哪些条件?
大家知道，学习历史，还原历史现象，需要弄清历史事件的来龙去脉，常用方法需要了解事件发生的时间、地点、人物、经过，结果和产生的后果，在分析思考的过程中离不开考察当时的社会背景。下面，我们学习开辟新航路的背景，首先需要同学们掌握新航路开辟的原因?请同学们阅读课本进行归纳要点。
生：略
师：通过幻灯片的史料总结新航路开辟的原因。
材料1：“15世纪以后，西欧各国商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益大增”。“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”······
——恩格斯
材料2：“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金;黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语;黄金是一个白人刚踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。”
——恩格斯
“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，是可以做到的。” ——哥伦布
师：材料2描写了当时西欧社会的什么共同现象?为什么会出现这样的现象?
材料形象反映出西欧人无限地追求黄金的共同现象;原因可以在材料1中找到答案——西欧各国的商品经济发展迅速起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。
材料3：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”
——马可·波罗
师：分析：(结合材料1、2)15世纪以后，西欧各国商品经济的发展和资本主义的萌芽，导致自然经济日趋解体，作为普遍交换和支付手段的货币(商品经济)，不仅取代土地(自然经济)为社会财富的主要象征，而且也日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层人士无不醉心于搜寻黄金和财富。商人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本，社会上层需要增加收入，以购买更多的奢侈品。货币和黄金的需求量急增，但西欧贵金属产量本来就不高，在与东方贸易中出现的巨额逆差使白银大量外流，加剧了西欧市场货币的普遍短缺。这就导致了欧洲人寻金的渴望。而自《马可·波罗行纪》在欧洲流传以来，欧洲人一直把东方，包括中国看成是遍地黄金的“人间天堂”， 这番渲染为苦于黄金匮乏，因此到东方寻金成为探索通往东方新航路的主要动力。
由此可知，商品经济的发展和资本主义的萌芽，是新航路开辟的根本原因。欧洲人对黄金的贪婪追求，从本质上反映了他们对于掠夺财富和加速资本原始积累的迫切要求。
探寻新航路教学设计 4
教学目标
知识与理解：学生能够了解新航路开辟的背景、主要航海家及其航线、新航路开辟的影响。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、地图绘制等方式，培养学生的合作能力和探究精神。
情感态度与价值观：引导学生认识到新航路开辟对于世界历史进程的重要意义，培养学生的全球视野和开放心态。
教学内容与过程
一、导入新课
播放一段关于新航路开辟的短视频，激发学生的兴趣。
提出问题：为什么当时的人们要开辟新航路？新航路的开辟对世界产生了哪些影响？
二、新课内容
新航路开辟的背景
讲述欧洲商品经济的发展、奥斯曼土耳其帝国对东西方贸易的阻断、传统商路的衰落等背景知识。
引导学生思考：这些背景因素如何推动了新航路的开辟？
主要航海家及其航线
介绍迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家的生平及其探险经历。
通过地图展示各航海家的航线，让学生直观了解新航路的走向。
新航路开辟的'影响
讨论新航路开辟对欧洲、亚洲、非洲、美洲等地的经济、政治、文化等方面的影响。
引导学生思考：新航路的开辟如何促进了世界各地的联系与交往？
三、课堂活动设计
小组讨论：分组讨论新航路开辟对世界各地的影响，每组选出代表汇报讨论成果。
角色扮演：学生分别扮演航海家、商人、原住民等角色，通过对话和表演的形式展现新航路开辟过程中的故事。
地图绘制：学生绘制新航路的简易地图，标出主要航海家的航线和重要地点。
四、课堂总结
总结新航路开辟的背景、主要航海家及其航线、新航路开辟的影响。
强调新航路开辟对世界历史进程的重要意义，引导学生树立全球视野和开放心态。
探寻新航路教学设计 5
教学目标
知识与能力：了解新航路开辟的历史背景、过程和意义，培养学生分析历史现象的能力。
过程与方法：通过案例分析、历史地图解读、小组讨论等方式，引导学生深入探究新航路开辟的历史。
情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生对历史的兴趣和好奇心，理解探索与发现对于人类历史发展的重要性。
教学内容与过程
一、导入
通过展示一张世界地图，引导学生观察并提问：“你们知道这些航线是如何被发现的吗？”引发学生思考。
简要介绍新航路开辟的时代背景，为后续学习做铺垫。
二、新课讲授
新航路开辟的背景与动因
分析欧洲商品经济的发展、传统商路的衰落以及宗教传播等因素对新航路开辟的影响。
引导学生思考：为什么当时的欧洲人热衷于开辟新航路？
新航路的'开辟过程
详细介绍迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家的探险活动及其重要发现。
通过历史地图展示新航路的开辟过程，帮助学生建立空间概念。
新航路开辟的影响与意义
分析新航路开辟对欧洲、亚洲、非洲、美洲等地的经济、政治、文化等方面的影响。
引导学生思考：新航路的开辟对世界历史进程产生了哪些深远的影响？
三、课堂活动设计
案例分析：选取一两个典型的航海家探险案例，引导学生分析其成功或失败的原因，以及这些探险活动对世界历史的影响。
历史地图解读：指导学生解读新航路开辟时期的历史地图，了解当时的地理知识和航海技术。
小组讨论：分组讨论新航路开辟对世界历史进程的影响和意义，鼓励学生提出自己的观点和看法。
四、课堂总结
总结新航路开辟的背景、过程、影响和意义。
强调探索与发现对于人类历史发展的重要性，鼓励学生勇于探索未知领域。
探寻新航路教学设计 6
一、教学目标
知识与理解：学生应掌握新航路开辟的背景、主要航海家的航行路线及重要发现，理解新航路开辟对世界历史发展的重要意义。
过程与方法：通过地图、图片等教学资料，引导学生自主学习、探究学习，培养学生的历史思维能力和地理空间感。
情感态度与价值观：通过对新航路开辟的探究，激发学生对探索精神的敬佩，认识到人类对于未知世界的勇敢追求和不懈探索。
二、教学重点与难点
教学重点：新航路开辟的主要航海家及其航行路线，新航路开辟对世界历史的影响。
教学难点：理解新航路开辟的深层次原因及其对世界格局的深远影响。
三、教学准备
地图：世界地图，标注新航路的航行路线。
图片：主要航海家的肖像图，以及新航路开辟时期的船舶、贸易等图片。
多媒体资料：相关视频、音频资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
导入新课：通过讲述一些航海探险的故事，激发学生的兴趣，引入新航路开辟的主题。
自主学习：学生利用教材和相关资料，自主学习新航路开辟的背景、主要航海家及其航行路线。
小组合作：学生分组，每组选择一个航海家，通过地图、图片等资料，详细探究其航行路线和发现。
展示交流：各小组展示研究成果，全班交流讨论，教师点评补充。
深化理解：引导学生思考新航路开辟对世界历史的.影响，通过讨论、辩论等形式，深化对新航路开辟意义的理解。
课堂小结：总结本课知识点，强调新航路开辟在人类历史进程中的重要地位。
五、课后作业
完成相关练习题，巩固本课知识点。
撰写一篇短文，谈谈自己对新航路开辟的看法和感受。
六、教学反思
反思教学过程中的得失，总结经验教训。
思考如何进一步优化教学设计，提高教学效果。
探寻新航路教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：掌握新航路开辟的基本史实，理解新航路开辟对世界贸易和文化交流的影响。
过程与方法：通过历史情境模拟、角色扮演等活动，让学生在体验中理解新航路开辟的艰辛与意义。
情感态度与价值观：培养学生对探索精神的尊重和向往，认识到人类文明的进步离不开对未知世界的勇敢探索。
二、教学重点与难点
教学重点：新航路开辟的过程及其对世界贸易和文化交流的影响。
教学难点：理解新航路开辟对欧洲社会结构和世界格局的深远影响。
三、教学准备
角色扮演服装道具：航海家服饰、船员服饰等。
教学道具：帆船模型、地图等。
多媒体资源：航海探险相关视频、音乐等。
四、教学过程
情境导入：播放一段关于航海探险的视频，激发学生兴趣，引出新航路开辟的主题。
角色扮演：学生分组，每组选择一个航海家角色，进行情境模拟。通过角色扮演，让学生深入了解航海家的探险历程和所遇困难。
互动交流：各小组分享扮演经验，讨论新航路开辟的'艰辛与意义。教师适时引导，深化学生对新航路开辟的理解。
合作探究：学生分组，利用地图、帆船模型等道具，探究新航路的航行路线及其对世界贸易和文化交流的影响。
成果展示：各小组展示探究成果，全班进行交流讨论。教师点评总结，强调新航路开辟在人类历史进程中的重要意义。
课堂小结：总结本课知识点，强调新航路开辟对世界历史的推动作用。
五、课后拓展
鼓励学生阅读相关历史书籍和文章，深入了解新航路开辟的历史背景和影响。
组织学生参观博物馆或历史遗址，实地感受新航路开辟的历史氛围。
六、教学反思
反思角色扮演和情境模拟等教学方法的有效性，思考如何进一步优化这些教学活动。
总结学生在探究过程中的表现，思考如何更好地培养学生的历史思维能力和探究精神。
探寻新航路教学设计 8
教学目标
知识与理解：使学生了解新航路开辟的背景、过程及主要航海家的贡献，理解新航路开辟对世界历史进程的影响。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究新航路开辟的原因、条件和影响，培养学生的历史思维能力及合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对航海探险精神的敬佩，培养学生的探索精神与创新意识，同时认识到殖民扩张的负面影响，培养学生的全球意识和历史责任感。
教学重点
新航路开辟的过程及主要航海家的贡献。
教学难点
新航路开辟对世界历史进程的深远影响。
教学过程
一、导入新课
通过展示古代丝绸之路的地图和故事，引出新航路开辟的历史背景，激发学生的兴趣。
二、新课内容
探究新航路开辟的原因
引导学生分析当时欧洲社会的经济、政治、文化等背景因素。
讨论东西方贸易路线的`变化及欧洲对东方财富的渴望。
讲述新航路开辟的过程
介绍迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家的探险经历。
利用地图和视频资料，生动展示航海家的航行路线和重大发现。
分析新航路开辟的影响
讨论新航路开辟对欧洲、亚洲、非洲和美洲的经济、政治和文化等方面的影响。
引导学生思考新航路开辟对世界历史进程的推动作用。
三、课堂互动
分组讨论：新航路开辟对现代世界的意义。
分享交流：每组选代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
四、总结提升
教师总结本节课的重点内容，强调新航路开辟对世界历史的重要性。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于新航路开辟的感想或评论文章。
教学反思
本节课通过生动的讲述和多样的互动形式，使学生对新航路开辟有了更深入的了解和认识。但在引导学生思考新航路开辟对世界历史进程的深远影响时，部分学生的思考深度不够，需要在今后的教学中加强引导和启发。
探寻新航路教学设计 9
一、教学目标
认知目标：使学生掌握新航路开辟的基本史实，包括开辟的背景、过程及影响。
能力目标：通过角色扮演、模拟探险等活动，培养学生的历史想象能力和实践能力。
情感目标：激发学生的探索精神，培养他们对航海家的敬意和对历史发展的敬畏。
二、教学重难点
重点：新航路开辟的过程及主要航海家的贡献。
难点：理解新航路开辟对世界历史进程的'推动作用。
三、教学准备
多媒体课件、地图、航海家图片及相关历史资料。
四、教学过程
创设情境，导入新课
通过讲述一段关于海上探险的神秘故事，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们进入新航路开辟的历史情境。
自主学习，探究新知
学生分组阅读教材和相关资料，了解新航路开辟的背景、过程和主要航海家的贡献。教师巡视指导，解答学生的疑问。
角色扮演，体验历史
学生分组扮演迪亚士、哥伦布、达·伽马等航海家，通过模拟探险活动，体验航海家的艰辛与勇敢，加深对新航路开辟过程的理解。
合作交流，共享成果
各小组分享角色扮演的体会和收获，教师点评并补充相关知识。通过交流合作，学生共同构建对新航路开辟的完整认识。
拓展延伸，深化理解
引导学生思考新航路开辟对世界历史进程的推动作用，如促进了欧洲资本主义的发展、加强了世界各地的联系等。通过讨论和分享，深化学生对新航路开辟历史意义的理解。
课堂小结，巩固提升
教师总结本节课的学习内容，强调新航路开辟的历史地位和意义。布置课后作业：让学生写一篇关于新航路开辟的感想或评论文章，以巩固所学知识并提升历史素养。
五、教学反思
本节课通过创设情境、角色扮演等教学方式，使学生更加深入地了解了新航路开辟的历史背景和过程。同时，通过合作交流和拓展延伸等环节，培养了学生的历史思维能力和全球意识。但在教学过程中，还需注意平衡学生的自主探究和教师的引导作用，确保教学效果的最大化。
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