文学获奖教学设计（通用6篇）

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的文学获奖教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

文学获奖教学设计（通用6篇）

　　文学获奖教学设计1

　　一：谈话导入揭示课题

　　一句句真诚的话语，一声声忠诚的评价人生都起着决定的作用，有一首诗，他是这样写的，鼓励伴随着孩子，他信心倍增，赞美伴随着孩子，他鉴赏有方，认可伴随着孩子，他爱心长存，是呀！评价的力量是巨大的，巴迪的童年就听到这两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题）这两种评价给他来了哪些影响呢？

　　二：初读课文

　　（一）：打开语文书翻到第19课，自读课文，注意读准字音，读通句子并想一想课文讲了一件什么事？

　　（二）老师想听听刚才在读课文的时候将子印度准确了吗？

　　（1）出示字卡指名

　　什么是誊写请同学们看看：“誊”字谁会读？誉和誊那里不一样？好，现在同学们跟我一起写这个誊字。

　　（2）刚才同学们读了课文，谁说说课文主要讲了什么事？

　　三：精读课文

　　合作探究

　　（一）母亲那平凡的一语精彩极乐激励着巴迪不断成长，请同学们默读课文，看看母亲是如何鼓励他的，他又有什么反应？画出相关的句子，并在旁边写写你的感受？

　　（二）四人小组交流一下，汇报第一段同时出示大屏。

　　（1）母亲此时激动万分，赞美声滔滔-不绝请同学们展开想象写一写。出示“母亲——（神态）地说，巴迪——。

　　（2）指名读（母亲给了他多高的评价呀）

　　（3）结合你的写话再来读读这段话。（自读，指名）师引读“母亲一念完那首诗．．．．．．”“她搂住了我赞扬声雨点般落到我身上”说的我都有点不好意思了（点大屏）

　　（4）我还有怎样的反应请继续汇报（边汇报边点大屏边）

　　（5）谁能读出作者迫不及待的心情。

　　〈1〉在迫不及待一点谁读;

　　〈2〉此时我已经等不及了;

　　6）请继续汇报（板书自豪自信）

　　（7）就这段话有没有想说的？赞扬的力量是多么了不起呀！

　　（8）请同学们把自己当成小巴迪再来读读这段话，可爱的小巴迪们就让我们带着这种自信和自豪一起读读这段话。

　　(9）那么我们分角色来读读课文的5—14自然段，把妈妈对我的关心和爱护读出来吧！男生读父亲，女生读母亲，老师读旁白。

　　(10)母亲的爱如狂风中一把稳固的大伞，为我们挡雨（说的中间板书“爱”）在以后的几年中母亲又是怎样鼓励我的呢？我有什么反应？请继续汇报.

　　（11)谁能用“因为----所以”的句式来说说这句话。

　　（12）请同学们展开想象在巴迪的写作过程中，会遇到哪些困难和挫折，母亲会说些什么。

　　四：拓展训练

　　（一）如果在我们的成长中一味的只有鼓励赞扬的声音，这样行吗？为什么？

　　（二）所以巴迪的父亲给予了他另一种评价和爱让我们下节课继续学习。

　　文学获奖教学设计2

　　【教材简析】

　　《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　【设计理念】

　　阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，

　　体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学难点】

　　让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　预习课文，自学生字词。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

　　２、检测：

　　指名朗读课文并评价。

　　３、用自己的话简述课文大意。

　　三、再读课文，品味语句

　　１、默读课文：

　　边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

　　（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）

　　（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

　　２、小组内交流自己的读书体会。

　　３、全班汇报交流：

　　读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

　　引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

　　母亲对我的深情：

　　⑴ “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

　　⑵ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！”

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

　　⑶ “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

　　⑷ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”──通情达理的母亲。

　　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　　（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的'体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

　　“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　　⑴ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　⑵ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　⑶ “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

　　⑷ 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

　　２、书写母爱：

　　母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

　　（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）

　　五、布置作业

　　１、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

　　２、为母亲做一件力所能及的事。

　　【板书设计】

　　１８、慈母情深

　　母亲：瘦弱辛劳贫穷通情达理

　　儿子：感激崇敬热爱

　　【练习设计】

　　１、读拼音，写词语：

　　shī hūn luò pò

　　（） dān wù

　　（） zhènɡ qián

　　（）ɡuàn tóu

　　（） zhènɡ ěr yù lónɡ

　　（）zào shēnɡ

　　（） pí bèi

　　（） còu zú

　　（）

　　２、给加点的字选择正确读音：

　　脊背（jí jǐ）弯曲（qū qǔ）龟裂（ɡuī jūn）

　　攥着（zuàn zhuàn）数落（shǔ shù）瘦小（sòu shòu）

　　３、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

　　【资料链接】

　　《青年近卫军》：

　　法捷耶夫的《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品，它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位，而且大大丰富了世界文苑。是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。《青年近卫军》原书在一九四五年出版。初版问世，立即受到欢迎，次年获斯大林奖金一等奖。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，富有感染力。至今，奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事，真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩，歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民，是这一代的共性。但是他们又具有各自独特的个性。革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。作者充分运用了对比和心理描写的手法，增强了英雄形象的艺术感染力。

　　梁晓声：

　　１９４９年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。１９７７年毕业于复旦大学中文系。１９７９年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至１９９４年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

　　【教学建议】

　　１、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读：

　　初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上，让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句，体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟，提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

　　２、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，还要找出“我”深受感动的语句，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　３、在理解课文内容，重视朗读，让学生在读中再现情境，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，用自己的笔书写母爱，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解，体现读写结合。

　　文学获奖教学设计3

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学过程：

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

　　2.揭题：去年的树。

　　二、初读课文、多元对话

　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　2、交流初读心得。

　　师：读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。

　　B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。) (着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。)

　　小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读课文，倾心对话

　　潜心读书

　　师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?请你找一找，读一读。

　　1、是好朋友。

　　2、又来找他的好朋友大树了。

　　3、我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。

　　师生交流。

　　1、出示“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　2、演读分别时的对话。师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么?从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

　　3、画出怎么找的语句。师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景?她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?你能用什么词来说说? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移)，

　　师：是呀，因为他们是(好朋友)。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

　　4、课件出示小鸟问的三句话。

　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 (指名读鸟儿问树根的话)

　　师：多着急啊，多急切啊! (指名读鸟儿问大门的话)

　　师：老师听出了你在为大树担心。 (指名读鸟儿问小女孩的话)

　　师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊!

　　师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗? (生齐读)

　　师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。 (请一小组展示读) 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、引导想象，补充对话

　　1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。

　　2 、师：鸟儿在看什么?她是怎样在看?(“睁大眼睛，盯”)为什么这么看? (她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么?她似乎也听到了大树对说什么?)

　　师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么?(守信、重情)

　　师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看?(诀别)那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。

　　总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

　　五、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说?把你想说的写下来。交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。

　　六、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

　　文学获奖教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

　　教学重难点：

　　1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。

　　2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。

　　2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

　　教学过程：

　　一、板书课题，谈话导入：

　　1、板书“番茄”

　　师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

　　生：因为它酸酸甜甜很好吃。

　　生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

　　……

　　师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

　　2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?

　　生：温暖、光明……

　　3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

　　4、激趣置疑

　　师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?

　　生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

　　师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

　　二、初读课文，初步感知。

　　要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

　　学生自读。

　　三、检查自读情况。

　　a) 出示生字词，指名读。

　　番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨

　　清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜

　　b) 理解生词的意思。

　　盲童清脆捐献眼角膜

　　c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

　　四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

　　请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

　　根据学生回答出示字幕：

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　指名读第一句话。

　　师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

　　生：明明。(板书：明明)

　　师：她为什么这样说?

　　生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

　　指名读第二句话。

　　师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

　　生：明明。

　　生：比喻句。

　　生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

　　指名读第三句话。

　　师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?

　　生：作者。

　　板书：“我”

　　五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

　　1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

　　2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

　　3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

　　六、小结

　　这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

　　板书设计：

　　12 “番茄太阳”

　　明明

　　“我”

　　(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

　　文学获奖教学设计5

　　教学目标知识与能力

　　1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武，给北宋带来的影响。

　　2.情感态度与价值观：通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训

　　教学重点难点

　　1.了解陈桥兵变及北宋的建立。

　　2，正确认识陈桥兵变。

　　3了解宋太祖加强中央集权的具体措施。

　　4.是正确理解宋朝的重文轻武政策及其影响。

　　教学过程

　　第一、导入新课

　　欣赏豫剧穆桂英挂帅片段，向同学们介绍这个人物。

　　提问：谁能说一下这个故事发生在什么朝代？

　　老师提示：在唱词中大家注意到了吗？又披战甲又管三军，这说明她以前就是一名战将，而且是元帅。

　　提问：那是什么原因使她中断了军旅了呢？这和北宋当时的政治有何关系？

　　好，让我们带着这样的疑问，一起走进北宋，去了解北宋的历史，请同学们打开课本28页，今天我们一起学习第六课，北宋的政治。

　　老师出示图片本课的学习目标，大家齐读.

　　第二、讲授新课

　　1、北宋是怎样建立的呢？请阅读，28页，第一段第二段。

　　请同学描述一下过程，陈桥兵变，黄袍加身，老师出示图片讲解，陈桥兵变，黄袍加身。老师出示北宋建立的图片，（时间建立者定都），分别找同学回答。

　　老师讲解，宋太祖和他的继任者，以先南后北的方针，先后消灭了中国南方的割据政权，结束了中原和南方分裂的局面

　　2、统一以后，宋太祖吸取唐末末武将专权的教训，为加强中央集权，采取了一系列的措施，分别是什么？请同学们阅读29，30页第一段。

　　老师提问：29页重点是什么？生齐答：兵权，

　　那么采取什么措施？分别找同学回答，最后老师总结，收兵权。

　　老师问：同学们除了兵权，在中央还有什么职位（仅次于皇帝）权力最大呢？学生回答，宰相。

　　那他又采取了什么措施呢？学生回答；老师总结，分相权。

　　老师提问：在中央宋太祖解决了兵权相权，那么在地方上有采取了什么措施呢？

　　请阅读，30页第二段，老师出示图片，分别找同学回答问题。最后老师总结，分政权。

　　老师提问：除了地方的政权，还有什么措施呢？生回答：收财权。老师出示图片，让同学分别回答问题。

　　老师总结：这样通过从中央到地方这一系列的措施，中央集权达到了前所未有的程度，皇权大大加强，。

　　3、宋太祖收了兵权，那么应该由谁来掌管呢？那么带着这个问题，我们学习第二个板块，请同学们阅读30页第四段，重文轻武的政策，看看都采取了什么措施？老师出示图片，让学生根据课文总结回答问题。

　　老师提问：宋朝采取了一系列措施，收兵权，分相权等等，这就需要选拔大量的文官，所以宋朝就改革和发展了科举制度，都有哪些表现呢？

　　老师出示图片，让同学们根据课文回答问题科举制的发展及影响是什么？

　　老师出示图片，让同学们根据课文总结回答宋朝的重文轻武的政策的影响。出示宋朝大将的一首诗，来描述当时武将的待遇和状况，并回答下面两个问题。

　　最后问：谁能总结一下宋朝重文轻武政策的影响，老师出示图片让同学根据课文总结回答.。

　　第三、本课小结

　　从宋的建立，中央集权的措施，重文轻武政策的影响

　　第四、正确理解重文轻武的弊端是什么

　　第五、做课堂小练布置课后作业

　　文学获奖教学设计6

　　教学目标

　　1、默读课文，能图文结合知道课文大意。

　　2、学习本文后有科学幻想意识。

　　教学重难点

　　通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　在前一节课我们学习了这篇课文的生字，在本节课我们将会更深入的来学习这篇课文。首先老师要检查检查你们上一节课学习的成果怎样？

　　1﹑出示苹果卡片测读。（德段婆屏喽型污销预定系呜）

　　2﹑出示带生字的句子。

　　二、学习第七自然段

　　（我们学习的课题是….(学生答）请同学们快速浏览一下课文，你是从哪个自然段可以看出阿德是在做梦)

　　1学习第七自然段。

　　a（谁愿意来读一读这个自然段）个别读

　　b（看到图来猜一猜当时阿德是怎样的表情？手在摸着头）莫名其妙

　　三﹑图文结合深入学文

　　1请自读课文，说说阿德梦见了什么？说清楚是在哪一个自然段里找的。

　　（相机教学根据学生的回答讲）

　　（一）(如回答的是梦见了可视电话j)

　　1(我们一起来看到第二自然段，先请同学们自己默读一遍)生默读课文。

　　2（谁愿意大声的有感情的读一读。）点名读

　　3（这段讲了阿德离起飞还有半个小时为了打发时间他拨通了可视电话，

　　（打通了电话就会和外婆聊天，找找哪些自然段讲了他们聊天）

　　（二）顺着学习三四五自然段

　　1同学们自由读课文（你想怎样读就怎样读，可自己一个人读，可同桌一起读，也可分角色朗读）

　　2他们之间聊到了什么内容？《新型载人飞船无污染的太阳能汽车》

　　3分角色朗读，个别组合

　　4全班分角色朗读

　　谁再来说说阿德还梦见了什么？

　　（三）学习第六自然段

　　（当那个阿德听到外婆说研制出了无污染的太阳能汽车，他接下来做了什么事情。）

　　1（我们班女生较少，我相信你们能读的很好的。请男生认真听，看能否找出他们的错误）女生读。

　　2 （第六自然段有六个小点是……）省略号的作用。

　　（可半个小时也慢慢地过去了，飞船要起飞了，得系好安全带有呀，来看到有关阿德系安全带的自然段）

　　（四）学习第七自然段

　　1老师范读（听老师朗读这段）

　　2你从图上看到了什么？

　　3全班齐读

　　四巩固课文

　　1.你喜欢阿德梦中的哪些新科技产品，愿意和小伙伴说说喜欢的原因吗？

　　2.学生汇报（教师板书学生说的新科技产品）

　　3老师这里有一首儿歌，请同学们读读

　　阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

　　电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。

　　飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

　　4（考考你们对课文的掌握情况怎样？这都是错乱的图片，请按课文的先后顺序排列图片）学生排列图片

　　五、拓展

　　1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？说一说你心目中的未来世界是什么样的。

　　出示课件

　　六作业

　　1课后继续想象你心目中的未来世界是什么样的，还可以把它画出来。

　　2把阿德教你的新科技常识告诉你的伙伴。

　　七板书

　　阿德的梦

　　新型载人飞船拨通可视电视

　　无污染的太阳能汽车打开掌上电脑

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