《纸》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《纸》教学设计，希望对大家有所帮助。

《纸》教学设计

《纸》教学设计1

　　教学目标:

　　1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力

　　2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。

　　3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。

　　教学重点:启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力

　　教学准备:各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,挂历纸等,简单教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水,铅画纸

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1、讲故事设疑:

　　唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?

　　你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)

　　2、释疑:

　　杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(课件出示课题)

　　二、创作引导

　　1、撕一撕

　　在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)

　　2、教师示范

　　老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信?

　　请学生上讲台考一考老师,学生观察。

　　(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程)

　　看了老师的表演后,你有什么感想?(学生回答)

　　3、小组讨论：

　　这些画是怎么变出来的呢?变的`过程中有什么方法和窍门吗?

　　分小组报告讨论的结果。

　　教师小结：先看,再转,然后再看,再转动,觉得它最像什么(适时提问学生),选一个合适的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)

　　4、想想试试

　　看了教师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来?

　　从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)

　　分小组进行,对想得好,有创意的学生给予表扬。

　　5、看看评评

　　展示部分学生的作品,先让学生描述一下:你变的是什么

　　评一评:你觉得谁想得最巧妙。

　　小结:刚才我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么现在我们要来比一比哪一个小组最团结了。

　　三、合作创作

　　1、启发

　　其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,如果把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看----(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)如果让几个小朋友合作完成一张完整的又有内容的画,要注意些什么呢?

　　(商量、选择、合作、添画)

　　2、小组合作

　　和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完整的画。(强调合作与快速)

　　表扬在制作过程中注重一起合作的小组。

　　3、评价

　　展示每一组的作品,评一评哪一组是最佳合作小组。

　　四、延伸总结

　　今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?

《纸》教学设计2

　　教学准备：

　　1．白纸、放大镜，每人1份。

　　2．书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，每人1份。

　　3．每个小组准备两本不同厚度的书。

　　教学过程：

　　一、观察、描述一张白纸的特点

　　1．出示一张白纸，除了颜色是白的特点以外，它还有哪些特点？请观察以后交流。

　　2．每人观察一张白纸，并记录。

　　3．小组交流观察特点，并记录整理。

　　4．全班交流，要求排除重复的和非观察得到的特点。

　　二、比较两张纸的不同特点

　　1．比较白纸与卡纸，它们有什么不同？记录。

　　2．比较挂历纸与报纸，它们有什么不同？汇报。

　　3．比较两张纸的厚薄，除了用手摸之外，还能用什么方法比较？

　　4．怎样比较两本书的纸张哪种厚？引导用尺量的方法。

　　5．动手测量两本书的厚度，说说书本的纸有多厚。

　　三、观察纸的纤维

　　1．提问：不同的纸，有什么相同的地方？为什么都属于纸？

　　2．把几种纸撕开，观察撕开的边，交流观察到的现象。

　　3．再把纸揉成团，小心地展开，用放大镜观察纸面，交流观察到的`现象。

　　4．在观察中产生什么问题？还有什么想法？

　　四、布置课外任务

　　1．收集各种各样的纸，裁成大小相同的纸片，做成纸的标本。

　　2．收集有关造纸的知识。

《纸》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、领会作品的内容与题旨，认识情节与结构在概念和功能上的差异。

　　2、赏析小说的精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点

　　【教学重点】

　　对小说结构的把握及拓展分析。

　　【教学难点】

　　对小说主题的理解。

　　【教学方法】

　　讨论法、朗读法、多媒体辅助法

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　询问了解学生预习感受，引出作者介绍。

　　1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特斯特林堡。”

　　作者相关知识：瑞典剧作家。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。

　　二、你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗?

　　“半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个人生阶段的情感体验吗?可根据学生的回答追问以下几个问题;

　　1)问：第三段写的艾丽丝这个名字为什么“最美丽”?

　　真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。

　　2)新婚后的蜜月生活如何?

　　新婚非常幸福。讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中;“最”字突出了那时主人公的幸福;“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。

　　3)故事继续发展，发生了什么事情?

　　需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。再后来发生什么事情?“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　4)为什么都失去生命了?知道原因吗?假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗?

　　素描式勾勒方式，点到为止。篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。

　　5)年轻房客回忆到这里感受是怎样的?

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。

　　讨论分析“溺死之人”：把自己看成将死之人，体现出对生活的悲观绝望。

　　总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福为父的喜悦――失亲的悲恸”

　　三、纸上其他内容分析。

　　1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁?

　　银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

　　总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。

　　2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历?

　　曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了” 。

　　四、主题归纳

　　1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有和共同点?

　　明确：学生自由回答，预计能说到此类观点：“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。

　　2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗?

　　明确：主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。

　　心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀!人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的`生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢?“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。

　　出示作者的一段话：

　　人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里;当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢?

　　3、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人?从他身上我们可以得到什么启示?

　　(1)小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度,奋然前行，去开拓新的人生。他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。

　　(2)启示一：表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。

　　(3)启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。对于过去的一切，美好的，我们会珍惜;不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。

　　三、探究小说结构

　　我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢?

　　明确：半张纸”的意义——于方寸之地演示了大千世界

　　《半张纸》以一千五百字的简短篇幅，却涵盖了主人公两年的生活经历，可谓“惜字如金”。作家却不惜笔墨,精细地描绘了“半张纸”的大小、形状、颜色、质地,甚至连纸上的字迹也一一作了说明,，这样,半张纸便凸现出来,像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。它是：

　　(1)年轻房客两分钟内情绪发生转换的关键

　　(2)结构上贯穿全篇，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。作家紧紧围绕半张纸进行布局选材，“半张纸”本身也并无多大意义，重要的是在于揭示主人公头脑中的意识。这种表现手法后来在文艺作品中广泛运用，也就是西方现代文艺中的“意识流”。作家对主人公两年来的一切没有作细致的描写，而是采用意识流的方法，循着“半张纸”上所提供的一个个电话号码的先后顺序作为主人公意识流动的轨迹，自然而然，水到渠成地展开情节，推出高潮，收束结尾。

　　(3)小说的灵魂，深化主题。原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。