三年级科学上册《水》教学设计

三年级科学上册《水》教学设计（通用8篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的三年级科学上册《水》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇1

　　设计理念

　　引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念、

　　教学策略

　　引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识、

　　教学目标

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状、

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类、

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作、

　　教学重点

　　用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比、

　　教学难点

　　对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类、

　　教学准备

　　1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张、

　　2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张、

　　教学过程

　　一、课前观察：

　　上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多、

　　设计意图：这一环节重在培养学生养成细致观察习惯、

　　二、检查观察情况，导入新课：

　　上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况、

　　老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获、

　　设计意图：趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力、

　　三、新课学习：

　　（一）我们知道的水

　　1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来、

　　2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水

　　3、合作填写教材P.66、关于水的网状图、

　　4、小组汇报展示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等、

　　设计意图：该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解、

　　（二）水在哪个袋中

　　1、师出示几个不透明的.袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？

　　2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面、

　　3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？

　　4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么？

　　5、学生分小组实际操作、

　　6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结、

　　设计意图：本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯、

　　（三）、给袋中的物体分类

　　1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

　　2、汇报交流（注重分类理由）、

　　3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种、

　　设计意图：让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种、标准不同，给物体分类的方法也不同、

　　四、课外延伸：

　　在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？

　　设计意图：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻、

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇2

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1、水在一定条件下会变成水蒸气、

　　2、水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体、

　　科学探究目标

　　初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动、

　　科学态度目标

　　1、尝试多角度、多方式解释生活中的现象、

　　2、形成细致、客观地观察的态度、

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到水在人们生活中重要性、

　　教学重难点

　　重点：

　　1、了解水蒸气的一些特点；

　　2、能设计实验证明“水到哪里去了”、

　　难点：

　　1、区分“水蒸气”与“白汽”；

　　2、明白水蒸气还是水、

　　教学准备

　　为学生准备：学生活动手册、

　　小组准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、

　　教师准备：班级记录表、有关水的教学课件等、

　　教学过程

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

　　1、出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔、

　　2、学生交流他们知道的有关水的知识、（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点、）

　　3、揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）、

　　二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

　　[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

　　1、提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

　　2、追问：你知道什么是蒸发吗？

　　小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发、

　　3、说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象、（学生举例）

　　当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化、

　　4、你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢？

　　5、学生分小组讨论方法、

　　6、交流方法、

　　7、课前的实验方法参考

　　实验要在前几天完成实验并记录、

　　方法一：准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口、两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象、

　　方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象、

　　三、研讨：实验发现（预设13分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1、围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的'观点和想法、

　　2、派代表作集体交流，问题逐个解决、

　　问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？

　　小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了、

　　问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？

　　预设：一是小水珠，二是水蒸气

　　小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴、

　　问题三：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册、）

　　四、拓展（预设2分钟）

　　思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息、

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　（一）、教材基本情况：课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“ 舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。

　　（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是有感情的读文，此目标应贯穿语文教学的始终，不论哪个年段，哪篇课文。且文本情感性极强，非常适合朗读，因此更应强调在朗读中培养学生的语感，使学生受到情感熏陶。二是学习反衬的写作方法，《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”。三是感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的意识。这既是语文课程人文性的体现，也凸显教材的编写意图——本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本，抓住重点词句，从语言学习入手，最终达成目标。本课的教学重点在于学会“品味”文本，学习反衬的写作方法。而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远，如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点。

　　（三）、教学理念：改变知识系统核心的课堂，建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念。一是以读为魂，以“品味”、“述说”的形式体会文本、训练朗读。品味与述说不仅作为学习本课的形式手段，更应作为一种阅读方法贯穿课内课外，使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读，从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中，学会阅读，形成能力，为学习语文、为终身学习奠定基础；二是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。读“乐”悟“苦”知“珍贵”明“反衬”。三是变教课文为学语文，大胆取舍，1自然段学方法，2自然段用方法，5自然段巩固方法。

　　二、教学目标

　　（一）、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生 “品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。

　　（二）、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。

　　（三）、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。

　　三、教学重点

　　学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。

　　四、教学难点

　　采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。

　　五、教学准备

　　（一）、学生预习课文（至少读4遍），将课文读正确、流利，对课文有初步印象，了解大意。

　　（二）、教师制作多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）、课前交流，享受语文。

　　1、师生认识、聊天。

　　2、品味诗句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；山重水复疑无路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我们要一起去品一品现代作家马朝虎先生笔下的《水》中有什么，你们准备好了吗？

　　【课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。】

　　（二）、导入新课，整体感知“珍贵”。

　　1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？（ ）的水。

　　2、文中有一个生词 “水窖”，一起读两遍，：出示图片：这就是水窖。水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。

　　【借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。】

　　（三）、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。

　　1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）

　　2、假如这是一场电影，透过镜头，我看到了遥远的路、曲折的路，你看到了什么长场面？生交流。

　　3、镜头渐渐拉近，近了，近了，不，我们每一个人不再是看电影了，而是成为了村子里的一员，我们也来到了挑水现场，请问你在干什么？你想说什么？（水，成了村子里最珍贵的东西。）（注意逗号的强调作用，融入其中品味语段，板书“融入其中”）。感情升华，读句子：水，成了我们村子里最珍贵的东西。

　　4、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书述说）

　　5、用这样的方法，述说文章第一自然段。

　　【第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人” ，我即是“我” ，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。】

　　（四）、围绕“水窖” ，品味藏于乐中的“珍贵”。

　　1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。

　　2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）

　　【总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。】

　　3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。

　　4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）

　　5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。

　　6、品味、述说“勺浴”。

　　（1）自由品味。

　　（1）滑的解释，体会快。

　　（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。

　　（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的`一位，去细细品味母亲的一勺水吧！

　　（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！

　　（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……

　　（6）那就让水继续在我们四兄弟身上继续滑动吧，我们继续述说着。此时的述说与之前的缓缓地滑动有什么不一样？

　　（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。

　　7、小结：用一个词形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。】

　　（五）、结合板书，品味“苦乐”之“道”。

　　1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（ ）、勺浴对我们意味着（ ）。

　　2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。

　　3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（ 苦 ）。

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。】

　　5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。

　　【课内得法，课外运用，让品味由一种方法，成为一种能力，一种习惯，这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。】

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

　　2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

　　3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

　　教学重点、难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

　　教学准备

　　学生搜集来的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示缺水图片

　　说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？

　　同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

　　指名回答

　　2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

　　活动一：

　　交流信息-----赞美水

　　1、课件出示赞美水的要求

　　（1）从古诗文中找。

　　（2）从现代诗文中找。

　　（3）从歌词中找。

　　（4）有关于水的成语。

　　2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）

　　活动二：

　　畅所欲言-----亲近水

　　1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

　　课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名回答。

　　活动三：了解水

　　1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

　　（1）水龙头在关不紧的`情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

　　……

　　2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。

　　过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

　　活动四：珍惜水

　　1、写有关水的广告标语。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？

　　小结

　　水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇5

　　一、关于教材

　　本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际情况，将本课的教学目标定位为：

　　二、教学目标，教学重点及难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学重点：

　　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学难点：

　　理解：水，成为村子里最珍贵的东西。

　　三、 导入

　　1. 读题，今天我们继续学习“水”。

　　2. 作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示），谁来读一读。

　　3. 板书：最珍贵？？为什么这样说？

　　4. 再次走进作者的家乡，去体验他们缺水的生活。

　　四、学文

　　第一自然段

　　1. 指名读，思考：你从那里看出水是村子了最珍贵的？

　　2. 思考交流：

　　出示“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”用了好几个数词，请你圈一圈，读一读，想一想，你读懂了什么？可以结合自己的生活实际谈。

　　【有慧眼，一下子找到了关键句】

　　【能结合自己的生活实际谈，真好】

　　【体会这么深，相信读得更好】

　　走了十公里，等了一小时才换来这一担水，无怪乎当地有这么一则民谣：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳已下山。”（指名读）思考：从这则民谣中你体会到什么？

　　再读以上这段文字。

　　是啊，挑水真难（板书：挑水难），这水真是来之不易，因而显得格外珍贵。怪不得村里人常说：“请我喝酒不如请我喝水。”这句话是告诉我们什么呢？

　　【水比酒还来得珍贵，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】

　　第二自然段

　　1. 过渡：①.这小小的泉眼怎满足得了村民喝水的需求，真乃远水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。

　　②.于是下雨天成了每个人期盼的日子。

　　2. 听，雷声终于响了，雨终于落下来了，看村里所有人都加入了洗澡的`行列。

　　3. 自由读第二自然段，你看到了怎样的画面。

　　4. 生交流

　　⑴. 学生回答具体的句子，（师概括：这是在雨中洗澡）

　　⑵. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃来自天空的水。”读一读，结合生活实际谈一谈，你从中体会到了什么？

　　【我们天天有水用，是多么幸福。】

　　【你能一个月不洗澡吗？现在有水了，舒舒服服地洗吧，读这段话，点评：有水的感觉真好！】

　　【你能三个月不洗澡吗？现在终于下雨了，让你痛痛快快地洗上一场，读这段话，点评：这哪是雨水分明是甘霖哪！】

　　【你知道村子里的人有多久没洗了吗？为什么？】

　　【现在终于盼来了一场雨，让我们也加入到他们洗澡的行列中去吧，读这段文字。】

　　⑶. 因为缺水，盼望着下雨，下雨的日子成了他们的节日，有澡洗真痛快呀！（板书：洗澡乐）

　　第三自然段

　　1. 过渡：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。……（引读）

　　2. 出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

　　⑴. 为什么母亲要用一把大锁锁住水窖？

　　【挑水不易。】

　　【水窖里的水要用很长的时间。】

　　【防止水的浪费，蒸发。】

　　【怕有人偷】可见这水 。

　　⑵. 骄阳无雨的日子里，这水显得越发珍贵。

　　第四、五自然段

　　1.当我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲是怎样做的？自由读第四自然段，用自己的话来说一说。

　　2.带给四兄弟什么感觉呢？再读第四、五自然段，带上笔，写上你的体会。

　　【真是酣畅淋漓哪，通彻全身。】

　　【痛快得让人情不自禁地喊了起来。】

　　【三个“滑过”中读到了什么】

　　【要知道这可是四根将要被晒干的狗尾巴草呀。】

　　3. 我们在与四兄弟一起感受着一勺水带来的幸福与快乐时，还感受到了什么？

　　【对水非常非常珍惜。】

　　4. 这可是全村最珍贵的东西，是母亲精打细算留下的水啊！

　　5. 就是这珍贵的一勺水让我们幸福得“啊啊”大叫，一起来感受这份幸福与痛快吧。齐读第五自然段。

　　6. 母亲给我们水，她自己渴不渴，为什么从她的脸上看到的却是笑容呢？

　　①.我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

　　②.母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”

　　从母亲的笑声中你读懂了什么呢？（对孩子的爱。）

　　【母亲对缺水的日子依然充满了信心与希望，这就叫“乐观”，用自己特有的幽默感染着我们。】一起来读以上两次笑

　　7. 生活如此辛苦，母亲笑着面对，乡亲们呢？我们四兄弟呢？

　　【这是反衬写法，苦中作乐】

　　五、 总结

　　家乡是缺水的，但是这种对美好生活得守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。让我们好好珍惜这水吧。因为出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　六、 作业

　　1. 调查你家里一周用水多少。

　　2. 写几条公益用语。

　　挑水苦

　　板书设计： 水 反衬写法

　　（珍贵）

　　洗澡乐 苦中作乐

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇6

　　活动目标：

　　1、通过看、闻、尝，了解水是透明的，是无色无味的；

　　2、在操作过程中，感知水具有流动的特征。

　　3、在科学活动中，激发幼儿探索的兴趣。

　　4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　1、两个玻璃杯（一杯清水、一杯酱油），两个托盘；

　　2、幼儿每人三个透明的杯子，一个勺子；

　　3、漏勺、塑料小篮子、塑料袋、有洞的容器若干，小箩筐若干，小毛巾4条。

　　4、PPT课件。

　　活动过程：

　　1、教师导入课题，感知水是透明的。

　　（1）师：今天，我要给小朋友们变个魔术。（出示两个杯子，一杯清水、一杯酱油）。

　　（2）教师继续以魔术的'形式，将两颗玻璃珠放入杯中。

　　提问：变出了什么？

　　珠子在哪个杯子里呀？它是什么颜色，什么形状的？

　　这个杯子里面是什么啊？

　　为什么珠子在酱油里面看不清，在水里面却可以看得清清楚楚的啊？

　　（3）小结：原来水是没有颜色，透明的；所以我们可以清楚的看出水中物体的形状、颜色。

　　2、了解水--无色无味这一特征现在，水宝宝要和我们玩躲猫猫，它啊就在你们跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

　　①幼儿操作，教师巡回观察。

　　②提问：你们用了什么好办法找到水宝宝的？

　　水宝宝是什么颜色的？它闻起来，尝起来是什么味道的?

　　③教师小结：水是没有颜色没有味道的，我们也可以说是无色无味的。

　　④教师验证实验结果。

　　3、幼儿进行尝试操作--帮水宝宝搬家，感知水的流动性。

　　师：水宝宝想请我们帮她一个忙，你们愿意吗？就是帮水宝宝搬个家。

　　①教师出示搬水工具：塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器，请幼儿说说它们的名称并尝试用这些材料进行活动。

　　②幼儿操作，教师巡回指导。

　　③提问：你用什么东西来帮水宝宝搬家的？

　　在帮水宝宝搬家时，水宝宝怎么了？

　　④小结：原来水是会流动的。

　　4、延伸活动

　　（1）在生活中，你在哪里见过水宝宝？

　　（2）观看PPT，听水宝宝自述。

　　教学反思：

　　通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底，恍然大悟。结果两个小组都没有完全猜对。都发出“唉”的声音。在这一环节中，幼儿表现出了极大地学习热情，就像在游戏一样，让幼儿在玩中学，乐中学，给幼儿营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，培养了幼儿的观察能力和辨析、推理能力，教学效果较好。

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、正确流利的朗读课文，会写11个生字，认识9个字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

　　2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

　　能力目标：

　　初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　情感、态度、价值观目标：

　　理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　教学重点、难点

　　1、了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。

　　2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　“水”是我们本单元的主题，对于“水”，我们都非常熟悉，它给我们的儿时生活带来了无尽的乐趣，谁来谈谈水给你留下的美好感受。

　　同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文--《生命与水》(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?

　　二、出示学习目标:

　　1、能正确、流利朗读课文

　　2、认识9个二类字，会写11个生字，联系上下文理解“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语意思。

　　3、初步感知文章主要内容。

　　三、引导自学

　　1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。说说课文从几个方面向我们介绍了水的知识?(5分钟)

　　2、自学生字。

　　(1)给一类字组3个词，二类字注音。

　　(2)圈出易错的字。

　　(3)同桌交流对不明白字词的理解。(5分钟)

　　四、交流释疑：

　　1、指名分段朗读课文。要求：读准字音，读通课文。

　　2、说说课文从几个方面向我们介绍了水的'知识?

　　(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)

　　3、检测生字词

　　(1)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)

　　(2)给一类字组3个词。

　　4、教师指导书写

　　五、当堂检测

　　1、给下列字注音：泌循剂剔泄

　　2、比较组词：

　　液()胃()肝()溶()润()泄()样()

　　腋( ) 喂()汗()融( ) 闰()泻()杯()

　　3、听写生字。

　　4、填空:这是一篇________文，从________、________、________向我们介绍了有关水的知识。

　　六、布置作业

　　必做题：

　　1、摘录好词佳句

　　2、正确流利的朗读课文

　　选做题：用喜欢的方式给文章写提纲

　　第二课时

　　一、直接导入

　　通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》

　　二、出示学习目标

　　1、默读课文，说说人体与水有怎样的密切关系。

　　2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　三、引导自学

　　1、默读课文2—7自然段，想一想：课文从哪几方面写水与人们的关系?用“～～”画出相应的句段。在感受强烈的地方做好批注。

　　2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要

　　3、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(10分钟后比一比，谁的回答最精彩)

　　四、交流释疑

　　1、课文中把水比作什么?为什么这样说?

　　集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵)

　　2、作者采用什么方法，说明水对生命很重要。

　　(列数字、作比较、打比方)

　　3、小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

　　4、如何科学饮水?为什么这样说?(指名回答)

　　(喝水适量适时、喝白开水)

　　五、巩固拓展，归纳提纲

　　1、出示金钥匙

　　2、回想课文主要内容，小组试着归纳提纲。

　　3、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

　　(教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)

　　六、补充资料，课外延伸

　　1、教师介绍水资源现状的资料。

　　通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

　　2、教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

　　(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

　　七、当堂检测：

　　1、判断

　　水占体重70%，说明水是生命的重要组成部分。( )

　　人靠淋巴液保持体温正常。( )

　　商店里的饮料滋味虽好却能引起发胖。( )

　　眼球能东张西望，因为有泪水滋润。( )

　　2、选择

　　(呼吸和出汗;腹泻和出汗)能把灰尘等不洁的东西排出体外。

　　“水能调节体温”指的是(血液、汗液、泪水)的作用。

　　(每天早晨;两顿饭之间;每天)应喝一杯水的饮料是(饮料;白开水、自然冷却的新鲜白开水)。

　　八、布置作业：

　　1、完成练习册作业。(必做题)

　　2、以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。(选做题)

　　三年级科学上册《水》教学设计 篇8

　　活动目标：

　　1、感受水的流动性。

　　2、知道珍惜水，有节约用水的意识。

　　3、通过活动激发幼儿的探索欲望。

　　活动准备：

　　一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。

　　活动过程：

　　一、引发兴趣、发现问题

　　1、游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。

　　2、提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？

　　二、猜想、探索

　　提问：你准备用什么工具来运？

　　三、提出问题、进行解决

　　1、提问：猜一猜这里的.那些工具可以让你成功？

　　2、提问：我们用什么方法可以知道？

　　四、通过操作、进行验证

　　1、利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。

　　试验后一同总结哪个工具成功了为什么？

　　2、提问：有孔的工具水在里面怎么样了？

　　3、进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。

　　进一步感受水流动的特性。

　　活动延伸：

　　水对我们有那些用处？

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